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摘 要：学生在进行数学学习的过程中，对知识进行单一的积累却无法对其进行灵活运用是对数学教育本质的偏离。在初中数学教学中实现数学教学生活化，能够彰显出数学的实用性价值，提高学生的学习热情，同时，也是对学生学以致用能力的大力培养。
关键词：初中数学；生活化；教学
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
教育的目的是为了实现学生的全面健康发展，提高学生的能力。也就是说，学生作为社会未来的栋梁之才，一切的教育都是为了指导学生更好的融入到社会生活而言的。数学生活化教学作为一种改革背景下产生的创新型教学方式，对于促进学生全面健康发展有着重要的现实意义。
一、生活化教学的概述
什么样的教学才可以称之为初中生活化教学？初中生活化教学是指在对数学这一抽象而又逻辑严密的学科进行教学时，通过生活化的教学内容和教学设计使得学生能够通过结合自身的生活经验来进行知识的理解和掌握，将复杂的问题用生动平常的例子来替代，将抽象的知识体系浅显易懂的生活化的表达出来。从而，使得学生在进行了流于表面的的抽象理论的掌握之后，能够将所学知识更进一步的在现实生活中进行深层次的灵活分析运用，唤醒学生的数学应用思维，培养学生自立自强解决问题的精神。这样生活化的教学通过将教学和生活两者有机结合，探究出数学教学和生活两者之间的内在联系和规律，让学生能够在生活化的教学里体验真实的世界与数学的密切联系并学习新知识。学生在学习过程中感受到知识与实践的有力碰撞，在解决问题的过程中进行知识的内化和能力的培养，生活化的教学方式实现了知识教学与实践能力培养的双重目的。
二、生活化教学的重要意义
知识如果只是书面上的理论知识而不能够运用到实际生活中，那也只是空洞无价值的理论而已。数学中处处体现着生活的原理和经验，同时，生活中也需要运用数学来解决一些难题和困难。数学和生活两者的关系是相互渗透而又彼此独立的，彼此都在对方的生活中扮演着一定地位的角色。在数学教学中进行生活化教学，有着重要的现实意义。首先，从学生的数学素养上而言。运用生活化的教学方式，可以帮助学生建构一个完整的学习情景，避开脱离实际的理论学习的弊端，摆脱单一的理论知识的积累，注重学生对于知识的灵活运用和提高。其次，这也是一种对于提高教师教学能力的一种有效措施。生活化的教学方式意味着教师要摈弃传统的教学方式，重新探究生活与数学的内在联系，运用生活化的方式进行更为浅显易懂的教学。
三、生活化教学的具体措施
（一）创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉。学生出于自己的求知欲而进行的自主学习活动比起被动的接受教师的知识灌输而言，前者的学习效果必定会大大优于后者。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，如何在生活化的教学情景中导入趣味性是教师值得思考的问题。例如，笔者在进行函数一章的讲解时就运用了数学生活化的教学方式。由于函数是一个抽象性的概念，学生难以理解。因此，教师在讲解时引入了在乘坐公共汽车时时间和路程的这一组变量来引导学生思考其内在联系，并观察它们是如何变化的。由于学生都有乘坐公交车的日常经验，这个例子非常贴近生活。因此，学生很容易对问题得出正确答案，笔者在这个时候对问题进行总结归纳，引进函数的概念。这就是生活化数学教学的一个典型的例子，以更贴近生活的教学方式，对学生进行数学素养的提高。
（二）联系生活巧设问题，提高学生解决实际问题的能力
数学这一学科的实用性价值就体现在解决生活中常见的数学难题。数家哈尔莫斯说：“数学真正的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。”问题是数学的起源，也是数学的目的。因此，教师在进行数学生活化教学中，应对知识积累和实践运用两者予以同等的重视并予以生活化问题的引导。因此，在教学活动中，教师就应当联系生活进行问题的创设，引导学生运用数学思维来解决日常生活中的问题，体验生活与数学的密切联系，提高学生解决问题的实践能力。例如，笔者在对“三角形全等的判定”这一内容进行全部的讲解之后，设置了一个生活问题：一个三角形的木板断成了两块，有什么简便方法可以重新知道木板的尺寸吗？这一问题的创设既引导学生对于所学知识进行了进一步巩固内化的思考，又贴近生活，强化了学生的数学应用思维。
结语
随着新课程改革的不断推进，教学要求越来越倾向于培养学生的实践能力和运用能力，这也就要求着教师也应当不断改进自身的教学方式，总结教学经验。教育的落脚地最终还是在于实践。数学教学也是一样，学生能够将知识内化理解并运用到日常生活才是教育的真谛。生活化数学教学是时代发展的必然趋势所要求的一种教学方式，作为一名教师，应该致力于思考如何更好的实现数学生活化教学，提高教学效率。
[参考文献]
[1] 杜智瑞. 初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[D]. 内蒙古师范大学，2012.
[2] 张传燧，赵荷花.教育到底应如何面对生活[J].教育研究，2007 （08）.
关键词：初中数学；生活化；教学
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01
教育的目的是为了实现学生的全面健康发展，提高学生的能力。也就是说，学生作为社会未来的栋梁之才，一切的教育都是为了指导学生更好的融入到社会生活而言的。数学生活化教学作为一种改革背景下产生的创新型教学方式，对于促进学生全面健康发展有着重要的现实意义。
一、生活化教学的概述
什么样的教学才可以称之为初中生活化教学？初中生活化教学是指在对数学这一抽象而又逻辑严密的学科进行教学时，通过生活化的教学内容和教学设计使得学生能够通过结合自身的生活经验来进行知识的理解和掌握，将复杂的问题用生动平常的例子来替代，将抽象的知识体系浅显易懂的生活化的表达出来。从而，使得学生在进行了流于表面的的抽象理论的掌握之后，能够将所学知识更进一步的在现实生活中进行深层次的灵活分析运用，唤醒学生的数学应用思维，培养学生自立自强解决问题的精神。这样生活化的教学通过将教学和生活两者有机结合，探究出数学教学和生活两者之间的内在联系和规律，让学生能够在生活化的教学里体验真实的世界与数学的密切联系并学习新知识。学生在学习过程中感受到知识与实践的有力碰撞，在解决问题的过程中进行知识的内化和能力的培养，生活化的教学方式实现了知识教学与实践能力培养的双重目的。
二、生活化教学的重要意义
知识如果只是书面上的理论知识而不能够运用到实际生活中，那也只是空洞无价值的理论而已。数学中处处体现着生活的原理和经验，同时，生活中也需要运用数学来解决一些难题和困难。数学和生活两者的关系是相互渗透而又彼此独立的，彼此都在对方的生活中扮演着一定地位的角色。在数学教学中进行生活化教学，有着重要的现实意义。首先，从学生的数学素养上而言。运用生活化的教学方式，可以帮助学生建构一个完整的学习情景，避开脱离实际的理论学习的弊端，摆脱单一的理论知识的积累，注重学生对于知识的灵活运用和提高。其次，这也是一种对于提高教师教学能力的一种有效措施。生活化的教学方式意味着教师要摈弃传统的教学方式，重新探究生活与数学的内在联系，运用生活化的方式进行更为浅显易懂的教学。
三、生活化教学的具体措施
（一）创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉。学生出于自己的求知欲而进行的自主学习活动比起被动的接受教师的知识灌输而言，前者的学习效果必定会大大优于后者。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，如何在生活化的教学情景中导入趣味性是教师值得思考的问题。例如，笔者在进行函数一章的讲解时就运用了数学生活化的教学方式。由于函数是一个抽象性的概念，学生难以理解。因此，教师在讲解时引入了在乘坐公共汽车时时间和路程的这一组变量来引导学生思考其内在联系，并观察它们是如何变化的。由于学生都有乘坐公交车的日常经验，这个例子非常贴近生活。因此，学生很容易对问题得出正确答案，笔者在这个时候对问题进行总结归纳，引进函数的概念。这就是生活化数学教学的一个典型的例子，以更贴近生活的教学方式，对学生进行数学素养的提高。
（二）联系生活巧设问题，提高学生解决实际问题的能力
数学这一学科的实用性价值就体现在解决生活中常见的数学难题。数家哈尔莫斯说：“数学真正的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。”问题是数学的起源，也是数学的目的。因此，教师在进行数学生活化教学中，应对知识积累和实践运用两者予以同等的重视并予以生活化问题的引导。因此，在教学活动中，教师就应当联系生活进行问题的创设，引导学生运用数学思维来解决日常生活中的问题，体验生活与数学的密切联系，提高学生解决问题的实践能力。例如，笔者在对“三角形全等的判定”这一内容进行全部的讲解之后，设置了一个生活问题：一个三角形的木板断成了两块，有什么简便方法可以重新知道木板的尺寸吗？这一问题的创设既引导学生对于所学知识进行了进一步巩固内化的思考，又贴近生活，强化了学生的数学应用思维。
结语
随着新课程改革的不断推进，教学要求越来越倾向于培养学生的实践能力和运用能力，这也就要求着教师也应当不断改进自身的教学方式，总结教学经验。教育的落脚地最终还是在于实践。数学教学也是一样，学生能够将知识内化理解并运用到日常生活才是教育的真谛。生活化数学教学是时代发展的必然趋势所要求的一种教学方式，作为一名教师，应该致力于思考如何更好的实现数学生活化教学，提高教学效率。
[参考文献]
[1] 杜智瑞. 初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[D]. 内蒙古师范大学，2012.
[2] 张传燧，赵荷花.教育到底应如何面对生活[J].教育研究，2007 （08）.