许多内科医生在一个或某个时期可能想过，如果他们有定制的仪器来帮助他们完成手术，他们的工作或许会轻松许多。在过去的九年中，麻省理工学院（MIT）的一班学生已经将这些愿望中的一部分变成了现实，至少对于波士顿地区的医生来说是这样的。
　　“精密仪器设计”--也许其课程编码2.75为人们所了解 --允许医生们提交一些他们想要看到被研发仪器的提议，如果这个提议被选中，一组由三至五个学生组成的团队将会设计并为他们所寻找的仪器建立理论基础。尽管并不是所有的技术都能实现商业化生产或实践，但它还是给内科医生们一丝希望，在未来这些医疗仪器可能会出现，而且也为那些高科技含量正日趋增多的医疗仪器领域的研究提供了一个机遇。
　　查看下面的图片参见其中的一些项目。
　　Nevan C. Hanumara是该课程的一个校友、现在是一名MIT博士后研究组织成员并在该学科进行联合教学，他说，“在波士顿地区许多内科医生都有着被压抑的愿望，”“他们非常擅长自己所从事的工作，他们也认识到没有合适的医疗器械能让他们按照他们想要的方式去很好地完成工作。”
　　该课程是2004年设立的。在此之前它是MIT斯洛恩管理学院Alex Slocum教授执教的设计及建设工程学的一部分。在那里每一年的春天Slocum教授和他的学生都会通过医学和创新技术整合中心——波士顿一个教学医院和大学的非盈利财团，向波士顿地区的内科医生们致电询问各种提议。这些提议被选中的内科医师们--12到15个--就会向学生讲解他们的想法后，学生们会选择他们想要参与的提议，最后被选中的提议数量通常为9个。
　　Hanumara告诉我们，“我们不进行团队操作，”“如果我们选择了较为广泛的合适的题目，学生会发现一些他们感兴趣的东西。”
　　每一个团队有大概$3，000 到$5，000的预算以及设计与构建该仪器的课程时间。这些团队都有Slocum教授和Hanumara的指导，因为该课程的时间限制和亲身实践的特性，他们两位会起到项目经理的作用，然后才是起到教授的职责。这些团队也与提出那些提议的内科医师们亲密合作。
　　Slocum教授告诉我们，“最重要的是班级的每一个同学必须有数学能力、分析能力和实际尺寸画图的能力，”以及针对他们想要构建的仪器，他们也要有用机械制造该仪器和原材料的技能。“从概念到实现你只有12周的时间，该课程中的每一学生必须能够做真正的动手工作。这是一个不同的模式。有很多好的亲自动手的设计班级...但是我们趋向于在最后生产出真正的仪器。