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【摘要】本文在简要分析了中职生基本心理特征之后，提出在中职化学教学中要重视学生非智力因素的培养。结合自己的教学实践提出培养中职生非智力因素可以努力的三个方向：一是构建和谐的师生关系；二是想方设法提高课堂教学效率努力激发学生学习的兴趣和积极性；三是努力培养学生良好的学习习惯。
【关键词】中职 化学教学 非智力因素 习惯 实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0174-01
早在两千多年前教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点，涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素，我想这应该就是我国古代重视非智力因素培养的最早雏形，五年中职化学教学的经历使我越来越清楚的认识到，面对中职生这样一个特殊的学生群体培养非智力因素的重要性。我认为从以下几个方面入手加强对学生非智力因素的培养对于中职化学教学能起到事半功倍的作用。
一、和谐的师生关系是搞好教学的前提条件
中职生是一个特殊的学生群体，处于身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。有的是成绩差没能升入高中，有的是留守儿童（少年），有的来自于单亲家庭或经济困难的家庭，其内心世界是非常不稳定、不平衡的。具有自卑感严重但反抗性强烈；思想意识活跃但学习动机缺失；渴望得到认可但人际关系障碍；自我意识增强但自控能力不足的四大心理特点。自尊与自卑也往往矛盾的交织在一起，他们对老师的一言一行十分敏感，因而我在日常言行上注意尊重学生的人格和自尊，培养师生间积极健康的情感。化学课常有演示实验，需要从实验室拿出或归还实验用品，学生们大多以能为老师帮忙而自豪，我就注意有意让学习差的学生也能得到帮忙的机会。简单的试管演示实验，我也鼓励这些学生到讲台前示范，对他们的每一点进步都加以肯定。有时很简单的作业学生也要问老师，我从不简单的指责、鄙薄他们，而是认真耐心的给与讲解。即使是批评他们的错误，严厉中也渗透着深厚的爱护之情。良好的师生关系，使学生们很快喜欢上化学基础课。
二、以提高学生学习兴趣入手，激发学生学习“内部动机”，是提高教学质量的关键
1.克服自卑感，树立自信心。
化学知识微观内容多，比较抽象，化学用语和概念集中，学生易学难会。这就使部分学生有些知识没学好，掉了队，产生自卑感，进而破罐子破摔，丧失了学习信心。但这些同学同时又思维活跃、精力充沛、好奇、好动，在一些方面表现出的智力并不比别人差。在教学工作中，要注意做细致的工作，肯定并发扬他们的长处。恰当地选择教学方法，因材施教。采取必要的补救措施，以消除他们的自卑感。当学生克服了困难，学习上有一定收获时，就应及时鼓励，帮助他们坚定学习的信心。
2.培养学习兴趣，调动学习积极性。
学生的学习积极性是构成学习动机最有实际意义的心理成份。我们在教学过程中，就要千方百计地使学生产生浓厚兴趣。要结合化学学科的特点和教材的内容，来提高学习兴趣。首先，要充分发挥实验的魅力，在讲绪言课时，就应该精心设计几个有趣的实验。如：将一张预先用碱液写好“化学”二字的白纸贴在黑板上，然后用沾有无色酚酞试液的棉球轻轻一擦，瞬时，白纸上立即魔术般地出现了两个红色大字。随后，抓住学生精力集中的时机，马上进行课本中的两个演示实验，并指出观察顺序，观察重点，指出先观察，后看书，弃“趣”从“思”，从“思”得“知”。这样学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识。按照教材内容，尽量运用实验观察来增加学生感性认识的机会，通过化学实验，学生不仅加深了对知识的理解掌握，培养了技能，而且还培养了学习化学的兴趣。其次巧妙设疑。枯燥的语言会涣散他们的注意力，减退学生学习的兴趣。教师应当提出有启发性的问题或适当穿插一些生动、形象的比喻和小故事，使学生由好奇心唤起求知欲。如讲分子概念时可以这样提问：“一滴水里有多少个水分子？”同学们听到后很好奇，迫不及待的想知道答案。这时老师说：“一位科学家做了这样一个统计，一个人如果一秒钟数一个数，一天不停的数一滴水里的水分子，昼夜不停的数了1000年才数了一滴水的二十亿分之一这么一点。”通过这么一讲，同学们很快了解了水分子是如此的小。这样就会使呆板的课堂变得生气勃勃，学生的兴趣和积极性也会得到提高。
3.培养学习毅力，提高学习持久性。
学习化学光凭兴趣是不行的，还要有顽强的毅力，才能使化学学习具有持久性。在教学过程中，我们要经常运用化学史对学生进行这一方面的教育。许多化学家都有令人敬佩的顽强毅力和好学精神。居里夫人顽强实践，百折不回等等，以此激励他们去克服学习上的困难。同时在教学实践中，要针对教学难点，结合学困生的实际，采取必要的补救措施，使学生在学习中不欠债。学生一旦学习上有所收获，取得一定成绩，成就感就会激励学生保持学习兴趣，增强学习毅力，就会由被动的学习变为主动学习。
三、加强学习方法的指导，养成良好的学习习惯
中职生的学习方法和学习习惯往往很不科学。在日常的学习生活中，懒于动手；对知识略知一二，不求甚解；不预习新课；不做听课摘记；不注意看书；对作业中的差错，不认真订正；不保存资料，用过即抛；作业抄袭，考试舞弊。针对这些，教师应该给予及时纠正。应该让学生学会利用课本，加强预习、听课，复习时看书方法的指导。务必要注意观察、检查。随时督促一些懒于动手的学生认真写好、划好。这样经过多次指导训练之后就可以养成良好的读书习惯。还应培养学生按时完成作业的良好学风，同时必须逐步克服学生抄袭他人作业及考试作弊等不良习惯。
总之，在教学中重视培养学生的非智力因素，使他们的智力因素与非智力因素有机结合起来，相互促进，才能有效提高中职化学基础课教学质量，对于职业教育课堂教学改革具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]朱立军，孙秀丽，刘知新.《化学教育》2008第1期
[2]夏祖学，刘长军，闫丽萍，杨晓庆.《化学研究与应用》2004第4期
【关键词】中职 化学教学 非智力因素 习惯 实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0174-01
早在两千多年前教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点，涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素，我想这应该就是我国古代重视非智力因素培养的最早雏形，五年中职化学教学的经历使我越来越清楚的认识到，面对中职生这样一个特殊的学生群体培养非智力因素的重要性。我认为从以下几个方面入手加强对学生非智力因素的培养对于中职化学教学能起到事半功倍的作用。
一、和谐的师生关系是搞好教学的前提条件
中职生是一个特殊的学生群体，处于身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。有的是成绩差没能升入高中，有的是留守儿童（少年），有的来自于单亲家庭或经济困难的家庭，其内心世界是非常不稳定、不平衡的。具有自卑感严重但反抗性强烈；思想意识活跃但学习动机缺失；渴望得到认可但人际关系障碍；自我意识增强但自控能力不足的四大心理特点。自尊与自卑也往往矛盾的交织在一起，他们对老师的一言一行十分敏感，因而我在日常言行上注意尊重学生的人格和自尊，培养师生间积极健康的情感。化学课常有演示实验，需要从实验室拿出或归还实验用品，学生们大多以能为老师帮忙而自豪，我就注意有意让学习差的学生也能得到帮忙的机会。简单的试管演示实验，我也鼓励这些学生到讲台前示范，对他们的每一点进步都加以肯定。有时很简单的作业学生也要问老师，我从不简单的指责、鄙薄他们，而是认真耐心的给与讲解。即使是批评他们的错误，严厉中也渗透着深厚的爱护之情。良好的师生关系，使学生们很快喜欢上化学基础课。
二、以提高学生学习兴趣入手，激发学生学习“内部动机”，是提高教学质量的关键
1.克服自卑感，树立自信心。
化学知识微观内容多，比较抽象，化学用语和概念集中，学生易学难会。这就使部分学生有些知识没学好，掉了队，产生自卑感，进而破罐子破摔，丧失了学习信心。但这些同学同时又思维活跃、精力充沛、好奇、好动，在一些方面表现出的智力并不比别人差。在教学工作中，要注意做细致的工作，肯定并发扬他们的长处。恰当地选择教学方法，因材施教。采取必要的补救措施，以消除他们的自卑感。当学生克服了困难，学习上有一定收获时，就应及时鼓励，帮助他们坚定学习的信心。
2.培养学习兴趣，调动学习积极性。
学生的学习积极性是构成学习动机最有实际意义的心理成份。我们在教学过程中，就要千方百计地使学生产生浓厚兴趣。要结合化学学科的特点和教材的内容，来提高学习兴趣。首先，要充分发挥实验的魅力，在讲绪言课时，就应该精心设计几个有趣的实验。如：将一张预先用碱液写好“化学”二字的白纸贴在黑板上，然后用沾有无色酚酞试液的棉球轻轻一擦，瞬时，白纸上立即魔术般地出现了两个红色大字。随后，抓住学生精力集中的时机，马上进行课本中的两个演示实验，并指出观察顺序，观察重点，指出先观察，后看书，弃“趣”从“思”，从“思”得“知”。这样学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识。按照教材内容，尽量运用实验观察来增加学生感性认识的机会，通过化学实验，学生不仅加深了对知识的理解掌握，培养了技能，而且还培养了学习化学的兴趣。其次巧妙设疑。枯燥的语言会涣散他们的注意力，减退学生学习的兴趣。教师应当提出有启发性的问题或适当穿插一些生动、形象的比喻和小故事，使学生由好奇心唤起求知欲。如讲分子概念时可以这样提问：“一滴水里有多少个水分子？”同学们听到后很好奇，迫不及待的想知道答案。这时老师说：“一位科学家做了这样一个统计，一个人如果一秒钟数一个数，一天不停的数一滴水里的水分子，昼夜不停的数了1000年才数了一滴水的二十亿分之一这么一点。”通过这么一讲，同学们很快了解了水分子是如此的小。这样就会使呆板的课堂变得生气勃勃，学生的兴趣和积极性也会得到提高。
3.培养学习毅力，提高学习持久性。
学习化学光凭兴趣是不行的，还要有顽强的毅力，才能使化学学习具有持久性。在教学过程中，我们要经常运用化学史对学生进行这一方面的教育。许多化学家都有令人敬佩的顽强毅力和好学精神。居里夫人顽强实践，百折不回等等，以此激励他们去克服学习上的困难。同时在教学实践中，要针对教学难点，结合学困生的实际，采取必要的补救措施，使学生在学习中不欠债。学生一旦学习上有所收获，取得一定成绩，成就感就会激励学生保持学习兴趣，增强学习毅力，就会由被动的学习变为主动学习。
三、加强学习方法的指导，养成良好的学习习惯
中职生的学习方法和学习习惯往往很不科学。在日常的学习生活中，懒于动手；对知识略知一二，不求甚解；不预习新课；不做听课摘记；不注意看书；对作业中的差错，不认真订正；不保存资料，用过即抛；作业抄袭，考试舞弊。针对这些，教师应该给予及时纠正。应该让学生学会利用课本，加强预习、听课，复习时看书方法的指导。务必要注意观察、检查。随时督促一些懒于动手的学生认真写好、划好。这样经过多次指导训练之后就可以养成良好的读书习惯。还应培养学生按时完成作业的良好学风，同时必须逐步克服学生抄袭他人作业及考试作弊等不良习惯。
总之，在教学中重视培养学生的非智力因素，使他们的智力因素与非智力因素有机结合起来，相互促进，才能有效提高中职化学基础课教学质量，对于职业教育课堂教学改革具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]朱立军，孙秀丽，刘知新.《化学教育》2008第1期
[2]夏祖学，刘长军，闫丽萍，杨晓庆.《化学研究与应用》2004第4期