论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是最好的老师，有了学习兴趣学生才会主动学习。人体解剖学作为所有医学相关专业的基础课程，具有重要地位，因此学好人体解剖学是理解以及掌握其他医学知识的基础。本文通过探讨激发医学生学习人体解剖学的兴趣的方法，引导学生主动学习，提高人体解剖学教学质量。
关键词：人体解剖学；学习兴趣；教学质量
兴趣是指认识某种事物或爱好某种活动的倾向，学习兴趣就是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是学生学习的直接动力。因此，学习兴趣是学好一门课的关键。人体解剖学是所有医学专业相关课程的基础，在医学生教育中占有重要地位。目前，人体解剖学的教学仍以传统的课堂教学为主，且解剖学本身内容复杂、名词繁多，学习难度较大，大多数学生表示随着学习内容的增多、难度的增加，逐渐丧失学习兴趣与信心。本文从自身教学经验出发，总结能够激发医学生学习人体解剖学兴趣的有效方法，与大家交流，达到共同提高人体解剖学教学质量的目的。
一、 结合多媒体教学
医学生学习人体解剖学的目的是掌握人体各系统的正常形态和结构，而人体的形态结构复杂多变，难于观察记忆。以前常常是结合图片、模型、标本和尸体来教学，但是具有不立体形象、不清楚直观的缺点。随着信息技术的发展，计算机和多媒体的使用已经普及，我们可以结合多媒体来提高教学质量。在备课做课件时，就可以将图像、三维动画、声音结合文字制作成课件，这样可以从视觉、听觉等多感官刺激学生，引导学生进入学习内容中去，并且可以从多角度形象具体的展示人體系统的结构和形态，激发学生学习兴趣，提高学生掌握知识程度。例如，神经系统这一章节内容繁杂、难度大且枯燥乏味，如果只依赖于教师的讲授，很难激起学生学习的兴趣，教学效果也不理想。我们可以将神经系统的上下传导通路制作成动画并结合手被针扎到的生活例子来演示神经传导通路的结构。这样就把抽象的知识形象具体化，极大的激发学生的学习兴趣。
二、 结合语言艺术教学
人体解剖学是学习人体的学科，因此一些表面的结构我们可以直接以自己的身体作为模型展示，比如，四肢、肩关节的运动等，都可以直接课上展示给大家，并引导学生观察自己的身体结构。对于表面无法观察到的，比如内脏的形态结构，我们也可以利用肢体语言形象的讲解。比如讲到膀胱的形态结构时，引导学生将一只手的第二到第五指并拢与拇指对掌，五指指尖聚拢，这样组成的形态就非常接近人体膀胱的形态，而指尖就是膀胱顶，手背是膀胱底，两者之间就是膀胱体。老师边说边做并引导学生跟着一起动起来，使学生对知识点有了更深刻的印象。此外，教学过程中使用幽默的语言，有了幽默，课堂气氛会轻松愉悦，学生也变得兴奋，注意力会集中。教学是一门艺术，教师也要把自己培养成为“艺术家”，语言艺术是值得教师钻研的学问。
三、 结合情景教学法
课堂教学过程中单纯的语言教学已经无法满足学生的需求，而有情节、有演绎的情景教学更能抓住学生的注意力，激起学生学习的兴趣。所谓情景教学法就是指以情景为载体，引导学生自主探究性学习。人体解剖学很多知识点可以结合情景教学法，比如教师本人或者教师指导学生扮演阑尾炎病人，学生们都是医生来诊断是哪种病症。在“病人”腹痛就医的情景下，引导学生探究阑尾的位置、毗邻以及体表投影。在探究的过程中，可以提高学生思考问题、解决问题的能力，并且增强学习兴趣，提高学习效果。
四、 结合案例教学法
人体解剖学是医学基础课程，医学基础课程始终要为临床课程服务，因此在解剖学教学过程中适当结合临床实际是十分必要的。我们可以在课堂上以临床案例为导入，通过几个相关问题介绍系统结构形态。比如，除夕夜急诊室来了一位小男孩，他在放爆竹时不慎损伤了左眼，眶周皮肤出血，从瞳孔流出胶样物质，检查后发现左眼已经没有光感，视网膜上有出血点，诊断为左眼穿透伤，需要进行左眼眼球摘除手术。在这样的案例引入下，通过“眼球穿透伤可能损伤那些结构”“眼球的内容物有哪些”“眼球摘除时需要结扎的动脉有哪些”等问题讲授眼球的结构。结合案例教学法之后，可以提高学生逻辑思维能力，提高教学质量。
以上是我们教学经验的总结，在此抛砖引玉，希望通过多种教学方法激起学生学习人体解剖学的兴趣，以此提高人体解剖学教学质量。
参考文献：
[1]王明炎，侯赛榕，毕振宇等.调动学生学习兴趣提高解剖学教学效果[J].解剖科学进展，2009，15（4）：435-436.
[2]余维华，孙善全，钱学华.如何提高学生学习解剖学的兴趣[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2004，6（6）：576-577.
[3]徐剑文.丰富教学手段，提高人体解剖学授课艺术[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（4）：391-393.
[4]李腾，谢晖.情景教学法护理教学效果的Meta分析[J].护理学报，2015，22（03）：5-10.
作者简介：
唐广胜，江苏省连云港市，南京医科大学康达学院。
关键词：人体解剖学；学习兴趣；教学质量
兴趣是指认识某种事物或爱好某种活动的倾向，学习兴趣就是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是学生学习的直接动力。因此，学习兴趣是学好一门课的关键。人体解剖学是所有医学专业相关课程的基础，在医学生教育中占有重要地位。目前，人体解剖学的教学仍以传统的课堂教学为主，且解剖学本身内容复杂、名词繁多，学习难度较大，大多数学生表示随着学习内容的增多、难度的增加，逐渐丧失学习兴趣与信心。本文从自身教学经验出发，总结能够激发医学生学习人体解剖学兴趣的有效方法，与大家交流，达到共同提高人体解剖学教学质量的目的。
一、 结合多媒体教学
医学生学习人体解剖学的目的是掌握人体各系统的正常形态和结构，而人体的形态结构复杂多变，难于观察记忆。以前常常是结合图片、模型、标本和尸体来教学，但是具有不立体形象、不清楚直观的缺点。随着信息技术的发展，计算机和多媒体的使用已经普及，我们可以结合多媒体来提高教学质量。在备课做课件时，就可以将图像、三维动画、声音结合文字制作成课件，这样可以从视觉、听觉等多感官刺激学生，引导学生进入学习内容中去，并且可以从多角度形象具体的展示人體系统的结构和形态，激发学生学习兴趣，提高学生掌握知识程度。例如，神经系统这一章节内容繁杂、难度大且枯燥乏味，如果只依赖于教师的讲授，很难激起学生学习的兴趣，教学效果也不理想。我们可以将神经系统的上下传导通路制作成动画并结合手被针扎到的生活例子来演示神经传导通路的结构。这样就把抽象的知识形象具体化，极大的激发学生的学习兴趣。
二、 结合语言艺术教学
人体解剖学是学习人体的学科，因此一些表面的结构我们可以直接以自己的身体作为模型展示，比如，四肢、肩关节的运动等，都可以直接课上展示给大家，并引导学生观察自己的身体结构。对于表面无法观察到的，比如内脏的形态结构，我们也可以利用肢体语言形象的讲解。比如讲到膀胱的形态结构时，引导学生将一只手的第二到第五指并拢与拇指对掌，五指指尖聚拢，这样组成的形态就非常接近人体膀胱的形态，而指尖就是膀胱顶，手背是膀胱底，两者之间就是膀胱体。老师边说边做并引导学生跟着一起动起来，使学生对知识点有了更深刻的印象。此外，教学过程中使用幽默的语言，有了幽默，课堂气氛会轻松愉悦，学生也变得兴奋，注意力会集中。教学是一门艺术，教师也要把自己培养成为“艺术家”，语言艺术是值得教师钻研的学问。
三、 结合情景教学法
课堂教学过程中单纯的语言教学已经无法满足学生的需求，而有情节、有演绎的情景教学更能抓住学生的注意力，激起学生学习的兴趣。所谓情景教学法就是指以情景为载体，引导学生自主探究性学习。人体解剖学很多知识点可以结合情景教学法，比如教师本人或者教师指导学生扮演阑尾炎病人，学生们都是医生来诊断是哪种病症。在“病人”腹痛就医的情景下，引导学生探究阑尾的位置、毗邻以及体表投影。在探究的过程中，可以提高学生思考问题、解决问题的能力，并且增强学习兴趣，提高学习效果。
四、 结合案例教学法
人体解剖学是医学基础课程，医学基础课程始终要为临床课程服务，因此在解剖学教学过程中适当结合临床实际是十分必要的。我们可以在课堂上以临床案例为导入，通过几个相关问题介绍系统结构形态。比如，除夕夜急诊室来了一位小男孩，他在放爆竹时不慎损伤了左眼，眶周皮肤出血，从瞳孔流出胶样物质，检查后发现左眼已经没有光感，视网膜上有出血点，诊断为左眼穿透伤，需要进行左眼眼球摘除手术。在这样的案例引入下，通过“眼球穿透伤可能损伤那些结构”“眼球的内容物有哪些”“眼球摘除时需要结扎的动脉有哪些”等问题讲授眼球的结构。结合案例教学法之后，可以提高学生逻辑思维能力，提高教学质量。
以上是我们教学经验的总结，在此抛砖引玉，希望通过多种教学方法激起学生学习人体解剖学的兴趣，以此提高人体解剖学教学质量。
参考文献：
[1]王明炎，侯赛榕，毕振宇等.调动学生学习兴趣提高解剖学教学效果[J].解剖科学进展，2009，15（4）：435-436.
[2]余维华，孙善全，钱学华.如何提高学生学习解剖学的兴趣[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2004，6（6）：576-577.
[3]徐剑文.丰富教学手段，提高人体解剖学授课艺术[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（4）：391-393.
[4]李腾，谢晖.情景教学法护理教学效果的Meta分析[J].护理学报，2015，22（03）：5-10.
作者简介：
唐广胜，江苏省连云港市，南京医科大学康达学院。