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[摘要]在教学中，教师要运用多种手段和方法来激发学生的积极性、主动性、参与性，结合自己从教经验，我认为教学中恰当地运用“夸”的方法会收到事半功倍的效果。
[关键词]教学 夸 学习 运用
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0216-01
要问我们当老师的最大心愿是什么？我相信大家会异口同声地回答“当然是桃李满天下了”。可达到这个心愿却是一个长期且艰辛的过程。现如今人们的生活条件越来越好，孩子也跟着越来越娇惯，使得老师管教孩子都无从下手了。轻了孩子不当回事，重了尺度掌握不好家长还会来找，而大家最终关注的还是学生的学习成绩。检验老师教学水平中的重要一环也是成绩。对于这种现代教育的难题我曾一度无解，到底怎样做才能让孩子们在提高成绩的同时又把握好这个平衡度呢？
蓦然有一天听到一句闲话：“孩子是夸出来的。”冥思苦想后我恍然大悟，的确如此。无论是大人还是孩子谁不爱听好话呀。领导夸我时我也心情愉悦呢！那我夸孩子时他们自然也会高兴，学习兴趣也会提高，学习效果自然也会好了。可要怎样夸？什么时候夸？这个尺度必须把握好。下面我就教学方面来来谈一谈我的拙见。
俗话说“预习——学习——复习”是读书的三步曲。这三步掌握好了，你的教学目的就会很好地达到。那我们就来将“夸”渗透到这三步中吧。
一、预习后的“检查夸”
想要上好一节课，尤其是现在倡导的自主学习情况下的课，课前预习就显得更为重要了。“预习做不好，你就白忙了。”为此我每天放学之前都要留好预习任务，让学生养成每天都按时提前预习的好习惯。而预习不是漫无目的的。不仅要看书，还要留几道相应的预习作业，如数学的几项简单要求：你看会了什么？会做这几道简单的练习吗？语文中的自己解决字词句段的学习，本文的主要内容是什么？你抓到主线了吗？然后不忘督促完成。第二天按时检查，对预习效果好的予以奖励。如口头表扬：看出来你认真读书了；你预习的真好……或给适量的小帖人，帖人积累到一定数量换奖品。这样可以让孩子们感受到预习的好处，他们的兴趣、积极性就会提高，也会将预习由被动变成主动，学生学习知识的兴趣和听课的效率也会大大提高。充分的预习上课时的成果就会显现出来，听课效率就有保证了，学生们的自学意识和自学能力也会随之增强，而自学意识和自学能力的增强也是“教为了不教”所要求的。长期坚持下去，这样的课前预习习惯就会对他们日后的学习、工作带来最大的益处，让他们终身受益。
二、学习中的“多方夸”
上课是知识集中讲授的过程。预习好了，上课发言孩子们也会争先恐后。当他们伸出那自信的小手时，你一定要对他们的回答给予肯定，即使问题回答得不够标准或完全不对也要给予肯定。如：瞧、你多聪明呀！这么难的题目你都会；你是个勇敢的孩子；你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉；回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手；别紧张，你会成功的……这样就增强了他们下次举手的自信。而“好生出难题、差生出易题”的设计能拉进他们的差距，带动差生提高自信跟上大部队。哪怕差生回答错了也不要发火，要用亲切的态度、微笑的表情、和蔼的语气给他们自信，引导他们完成学习任务，并给予认可。而你不经意的批评就有可能导致他们的自信受挫，从此再也不爱举手了。甚至也不会好好预习，不积极参与到学习中去，那就得不偿失了。只要他举手就说明他在认真听讲、在主动学习，就应该给予赞扬。我经常对我的孩子们说：“勇敢地举起你们的小手，哪怕错了也说明你认真思考了，你就是老师心目中的好孩子。”我相信只要我们能付出足够的爱心、耐心、信心、恒心，课堂氛围一定是活跃的，孩子们的发言一定是积极的，课堂的效果一定是最好的。只要鼓励他们积极参与到其中，还愁锻炼不了孩子们的能力吗？记住：大胆的认可和表扬可以让他们扬起自信的风帆远航，直达胜利的彼岸。
三、复习时的“及时夸”
及时复习可以使学生加深理解巩固学过的知识，有助于知识体系的形成。复习形式具有多样化：按提纲分类进行复习、完成相应的习题复习等。可以根据不同孩子的水平设计出不同的自学提纲、达标检测等，以适应不同孩子的需求。在复习过程中，老师要随时关注学生掌控知识的程度并给予恰当奖励，不同习题要达到相同分数线才给予小帖人。同等习题可分三个等级给予小帖人。如好孩子95分以上才能给小帖人、中等生需要85分以上、差生75分以上就可以了。如果中等生与差生前进了一步或两步就给予双倍、三倍数量的小帖人。这样目标完成地很容易，他们都会觉得自己很棒，自己进步很大，自己在老师心目中是一个优秀的孩子。这样的方法可以在提高学生学习成绩的同时让他们进一步确立信心。
“好孩子是夸出来的。”在随时表扬的同时也采取实际表彰。每月先进行学习小组的分配，任命几名成绩好、能力也强的学生为小组长，让他们自由选择组员，课前、课中、课后让他们带领组员自行完成老师布置的学习任务。个人表现好的加小帖人的同时也给小组累计小帖人，集体表现好的另有小帖人奖赏。每周一小评、每月一大评，小组、个人各取小帖人总数前三名给予奖励（奖品多样：笔、日记本等学习用品）。孩子们高兴坏了，因为他们每个人只要努力就都有机会给自己、给小组争光，也能得到奖品。虽然每个月我都要自己出钱买奖品，但是效果却是显而易见的。全班的学习氛围越来越浓厚，整体成绩也随之稳步提升着。
无论怎样夸，其目的是让孩子们爱上学习，自觉学习。长此以往，差生就会变成优等生，优等生也会越来越优秀。让我们在夸这个愉快的氛围中共同成长，共同进步，取得让孩子、家长、我们自己都满意的成绩吧！
责任编辑：杨柳
[关键词]教学 夸 学习 运用
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0216-01
要问我们当老师的最大心愿是什么？我相信大家会异口同声地回答“当然是桃李满天下了”。可达到这个心愿却是一个长期且艰辛的过程。现如今人们的生活条件越来越好，孩子也跟着越来越娇惯，使得老师管教孩子都无从下手了。轻了孩子不当回事，重了尺度掌握不好家长还会来找，而大家最终关注的还是学生的学习成绩。检验老师教学水平中的重要一环也是成绩。对于这种现代教育的难题我曾一度无解，到底怎样做才能让孩子们在提高成绩的同时又把握好这个平衡度呢？
蓦然有一天听到一句闲话：“孩子是夸出来的。”冥思苦想后我恍然大悟，的确如此。无论是大人还是孩子谁不爱听好话呀。领导夸我时我也心情愉悦呢！那我夸孩子时他们自然也会高兴，学习兴趣也会提高，学习效果自然也会好了。可要怎样夸？什么时候夸？这个尺度必须把握好。下面我就教学方面来来谈一谈我的拙见。
俗话说“预习——学习——复习”是读书的三步曲。这三步掌握好了，你的教学目的就会很好地达到。那我们就来将“夸”渗透到这三步中吧。
一、预习后的“检查夸”
想要上好一节课，尤其是现在倡导的自主学习情况下的课，课前预习就显得更为重要了。“预习做不好，你就白忙了。”为此我每天放学之前都要留好预习任务，让学生养成每天都按时提前预习的好习惯。而预习不是漫无目的的。不仅要看书，还要留几道相应的预习作业，如数学的几项简单要求：你看会了什么？会做这几道简单的练习吗？语文中的自己解决字词句段的学习，本文的主要内容是什么？你抓到主线了吗？然后不忘督促完成。第二天按时检查，对预习效果好的予以奖励。如口头表扬：看出来你认真读书了；你预习的真好……或给适量的小帖人，帖人积累到一定数量换奖品。这样可以让孩子们感受到预习的好处，他们的兴趣、积极性就会提高，也会将预习由被动变成主动，学生学习知识的兴趣和听课的效率也会大大提高。充分的预习上课时的成果就会显现出来，听课效率就有保证了，学生们的自学意识和自学能力也会随之增强，而自学意识和自学能力的增强也是“教为了不教”所要求的。长期坚持下去，这样的课前预习习惯就会对他们日后的学习、工作带来最大的益处，让他们终身受益。
二、学习中的“多方夸”
上课是知识集中讲授的过程。预习好了，上课发言孩子们也会争先恐后。当他们伸出那自信的小手时，你一定要对他们的回答给予肯定，即使问题回答得不够标准或完全不对也要给予肯定。如：瞧、你多聪明呀！这么难的题目你都会；你是个勇敢的孩子；你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉；回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手；别紧张，你会成功的……这样就增强了他们下次举手的自信。而“好生出难题、差生出易题”的设计能拉进他们的差距，带动差生提高自信跟上大部队。哪怕差生回答错了也不要发火，要用亲切的态度、微笑的表情、和蔼的语气给他们自信，引导他们完成学习任务，并给予认可。而你不经意的批评就有可能导致他们的自信受挫，从此再也不爱举手了。甚至也不会好好预习，不积极参与到学习中去，那就得不偿失了。只要他举手就说明他在认真听讲、在主动学习，就应该给予赞扬。我经常对我的孩子们说：“勇敢地举起你们的小手，哪怕错了也说明你认真思考了，你就是老师心目中的好孩子。”我相信只要我们能付出足够的爱心、耐心、信心、恒心，课堂氛围一定是活跃的，孩子们的发言一定是积极的，课堂的效果一定是最好的。只要鼓励他们积极参与到其中，还愁锻炼不了孩子们的能力吗？记住：大胆的认可和表扬可以让他们扬起自信的风帆远航，直达胜利的彼岸。
三、复习时的“及时夸”
及时复习可以使学生加深理解巩固学过的知识，有助于知识体系的形成。复习形式具有多样化：按提纲分类进行复习、完成相应的习题复习等。可以根据不同孩子的水平设计出不同的自学提纲、达标检测等，以适应不同孩子的需求。在复习过程中，老师要随时关注学生掌控知识的程度并给予恰当奖励，不同习题要达到相同分数线才给予小帖人。同等习题可分三个等级给予小帖人。如好孩子95分以上才能给小帖人、中等生需要85分以上、差生75分以上就可以了。如果中等生与差生前进了一步或两步就给予双倍、三倍数量的小帖人。这样目标完成地很容易，他们都会觉得自己很棒，自己进步很大，自己在老师心目中是一个优秀的孩子。这样的方法可以在提高学生学习成绩的同时让他们进一步确立信心。
“好孩子是夸出来的。”在随时表扬的同时也采取实际表彰。每月先进行学习小组的分配，任命几名成绩好、能力也强的学生为小组长，让他们自由选择组员，课前、课中、课后让他们带领组员自行完成老师布置的学习任务。个人表现好的加小帖人的同时也给小组累计小帖人，集体表现好的另有小帖人奖赏。每周一小评、每月一大评，小组、个人各取小帖人总数前三名给予奖励（奖品多样：笔、日记本等学习用品）。孩子们高兴坏了，因为他们每个人只要努力就都有机会给自己、给小组争光，也能得到奖品。虽然每个月我都要自己出钱买奖品，但是效果却是显而易见的。全班的学习氛围越来越浓厚，整体成绩也随之稳步提升着。
无论怎样夸，其目的是让孩子们爱上学习，自觉学习。长此以往，差生就会变成优等生，优等生也会越来越优秀。让我们在夸这个愉快的氛围中共同成长，共同进步，取得让孩子、家长、我们自己都满意的成绩吧！
责任编辑：杨柳