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【摘 要】随着新课标改革的逐渐深入，高中政治教学也需要将提高学生的主体性作为教学的重要目标。笔者建议，教师可从树立学生为主体的教育观念、创建和谐的课堂教学氛围、培养学生自主学习的能力、开展互动式教学四个方面入手。
【关键词】高中政治 学生主体性 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.038
高中政治是对学生进行思想品德教育、马克思主义教育以及社会科学知识教育的一项专门课程，它有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为学生在今后的学习和生活中提供指导和帮助，它的本质是“以人为主体”，尤其是“以学生为主体”。因此教师在教学的过程中一定要发挥学生的主体性，使高中政治教学充分发挥政治课的育人目的。
一、树立以学生为主体的教育观念
现代教学理念认为，学习是一种以人为主体的认识活动，必须体现学习参与者的主体性，而课堂教学的本质还是在“学”，因此，课堂教学必须以学生为主体，从学生的实际情况出发，本着实现全体学生的全面发展为重要教学目标，故而教师必须改变传统的教学观念，实现以“教”为主到以“学”为主体的转变。
教师要相信每个学生都有发展的潜力，而这种潜力的激发需要得到来自他人的认同、尊重与鼓励，教师要善于发现学生的闪光点和长处，鼓励和帮助学生自我提高。因此教师的教学内容不仅仅是要完成课堂教学大纲这一预定目标，还要将学生的主体性发展作为教学的最终目标，并根据学生当前的认知情况和未来的发展潜力整合教学资料，选择恰当的教学方法，提高学生学习政治知识的兴趣，培养学生自主学习的能力。教师要改变传统“一刀切”的教学方式，根据学生的不同情况设置不同的层次的教学内容和教学方法，使之更适合学生的发展。学生也是生活的主体，因此教师要将教材内容与学生的生活紧密相连，改变过去单调、生涩而抽象的教学方式，培养学生进行发散思维和整合所学知识的能力，充分体现学生的主体性，进而提高政治课堂的教学效率。
二、营造和谐的课堂教学氛围
和谐、积极而民主的教学氛围更有利于学生发挥主体性。经过笔者的观察与研究，在过去的教学方式中教师是教学的绝对主体，而学生处于被动地位，学生很少有机会参与课堂活动。另外，教师对政治知识有着绝对的控制权，学生很少有机会发表自己的见解，更不允许背离课本的观点。在新课标的教学理念的指导下，教师要重视培养学生的探究能力，对此，我们可以鼓励学生在课堂上勇于发表自己的见解，为学生积极创造宽松和谐的课堂环境。
同时，教师要注意和学生处于平等的地位，教师既是知识的传播者，同时也是教学的主体，对于学生的回答教师要及时给予肯定，即使是学生的回答错误，教师也不能严厉的批评，而是要适当指导，引导学生进一步思考，探究解决问题的方法，使学生对学习过程保持良好期待。另外，教师还要改进教学方法，精心设计教学环节，采用活动式教学，或者综合利用多媒体，丰富教学的形式，避免因抽象的理论知识而使学生的注意力分散，教师要紧紧抓住学生的注意力，提高学生的课堂参与度。另外，教师也可以让学生进行讲课，锻炼学生的表达能力，观察学生的反应并改进自己的教学方法。构建和谐的课堂能够使教师和学生都产生积极的求知欲望，实现学生和教师的共赢。
三、培养学生自主学习的能力
新课标要求教学必须符合“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标。在过去的政治教学过程中，教师的教学目标主要是“使学生掌握某些知识”，“使学生理解并记忆某些知识”。这样学生虽然能够死记硬背记住某些结论性知识，但很难够形成自己对知识的真正理解，也就无从谈起知识应用，学生的主体性也就难以体现。因此，教师必须改变教学目标，将知识性教学、情感性教学与方法性教学并重，加强对学生学习习惯的培养和学习方法的指导，使学生体会到学习政治知识的乐趣，并养成自主学习和自觉学习的能力。教师可要求学生提前预习，记录相关的疑问点和知识难点，在课堂上加以交流讨论，为学生解疑释惑，从而提高课堂教学的针对性。另外，教师也可以将知识点变成一个一个的问题，引导学生进行探究学习，培养学生探究问题和解决问题的能力。
问题的设置要符合学生的认知水平，具有一定的难度，同时要考虑全体学生的学习水平的差异，难度要有所区分，适合不同学生的发展需要。另外，问题要具有灵活性，不能过于死板，要培养学生进行发散性思维的能力，鼓励学生提出自己的见解，增强学生运用知识的能力，提高学生在课堂上的参与度，使学生体会到学习政治的乐趣。教师还要让学生做好相关的复习工作，巩固所学知识，加深对知识的理解，继而培养学生良好的学习习惯。
四、开展探究式活动教学
由于探究式活动教学需要各方面的大力配合，同时由于高中政治课堂教学时间有限，不少教师省略了“活动探究”这一环节，代之以纯粹的理论知识讲解，这样不仅有损学生的学习兴趣，更无从发挥学生的主体性。因此高中政治教师要重视活动式教学，利用学校现有的条件，如阅览室、图书馆等，为学生的活动探究创设必要的学习条件。其次，教师要根据教学大纲、教学单元的重点和难点，合理设置活动教学的主题，不仅要符合学生政治学习的需要和学生自主发展的需要，又要具有一定的实践性和趣味性，从而与社会现实紧密相连。
例如“以当下学生救助他人反被敲诈”为探究主题，要求学生通过小组活动，分析是否应当救助、原因以及救助的方式，如何规避被人讹诈等等进行探究。可从公民的道德、义务与法律的完善、社会的监管等角度入手，培养学生综合思考、解决问题的能力，加强对学生的道德观的培养，同时还要加强学生自我保护的能力，学会如何应用法律武器维护自己的合法权益。另外，教师还要组织活动探究成果的分享环节，学生交流彼此的心得和体会，强化知识的分析与获得，使学生体会到活动探究的意义。并且，教师要对学生在探究活动中的积极表现给予鼓励，对学生进行指导，使学生在原有的基础上获得提升。
总之，发挥学生的主体性是当前教育方式改革的必然趋势，实践表明，只有以学生为主体的教学，才能够真正实现教育的育人目的。因此，高中政治教学也要紧跟时代的步伐，将实现学生的主体性作为教学的重要目标，注重知识学习与学习主体相统一，改变过去的教育观念，革新教学方法，組织多种教学方式，提高学生的主体性，从而提高课堂的教学效率。
【关键词】高中政治 学生主体性 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.038
高中政治是对学生进行思想品德教育、马克思主义教育以及社会科学知识教育的一项专门课程，它有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为学生在今后的学习和生活中提供指导和帮助，它的本质是“以人为主体”，尤其是“以学生为主体”。因此教师在教学的过程中一定要发挥学生的主体性，使高中政治教学充分发挥政治课的育人目的。
一、树立以学生为主体的教育观念
现代教学理念认为，学习是一种以人为主体的认识活动，必须体现学习参与者的主体性，而课堂教学的本质还是在“学”，因此，课堂教学必须以学生为主体，从学生的实际情况出发，本着实现全体学生的全面发展为重要教学目标，故而教师必须改变传统的教学观念，实现以“教”为主到以“学”为主体的转变。
教师要相信每个学生都有发展的潜力，而这种潜力的激发需要得到来自他人的认同、尊重与鼓励，教师要善于发现学生的闪光点和长处，鼓励和帮助学生自我提高。因此教师的教学内容不仅仅是要完成课堂教学大纲这一预定目标，还要将学生的主体性发展作为教学的最终目标，并根据学生当前的认知情况和未来的发展潜力整合教学资料，选择恰当的教学方法，提高学生学习政治知识的兴趣，培养学生自主学习的能力。教师要改变传统“一刀切”的教学方式，根据学生的不同情况设置不同的层次的教学内容和教学方法，使之更适合学生的发展。学生也是生活的主体，因此教师要将教材内容与学生的生活紧密相连，改变过去单调、生涩而抽象的教学方式，培养学生进行发散思维和整合所学知识的能力，充分体现学生的主体性，进而提高政治课堂的教学效率。
二、营造和谐的课堂教学氛围
和谐、积极而民主的教学氛围更有利于学生发挥主体性。经过笔者的观察与研究，在过去的教学方式中教师是教学的绝对主体，而学生处于被动地位，学生很少有机会参与课堂活动。另外，教师对政治知识有着绝对的控制权，学生很少有机会发表自己的见解，更不允许背离课本的观点。在新课标的教学理念的指导下，教师要重视培养学生的探究能力，对此，我们可以鼓励学生在课堂上勇于发表自己的见解，为学生积极创造宽松和谐的课堂环境。
同时，教师要注意和学生处于平等的地位，教师既是知识的传播者，同时也是教学的主体，对于学生的回答教师要及时给予肯定，即使是学生的回答错误，教师也不能严厉的批评，而是要适当指导，引导学生进一步思考，探究解决问题的方法，使学生对学习过程保持良好期待。另外，教师还要改进教学方法，精心设计教学环节，采用活动式教学，或者综合利用多媒体，丰富教学的形式，避免因抽象的理论知识而使学生的注意力分散，教师要紧紧抓住学生的注意力，提高学生的课堂参与度。另外，教师也可以让学生进行讲课，锻炼学生的表达能力，观察学生的反应并改进自己的教学方法。构建和谐的课堂能够使教师和学生都产生积极的求知欲望，实现学生和教师的共赢。
三、培养学生自主学习的能力
新课标要求教学必须符合“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标。在过去的政治教学过程中，教师的教学目标主要是“使学生掌握某些知识”，“使学生理解并记忆某些知识”。这样学生虽然能够死记硬背记住某些结论性知识，但很难够形成自己对知识的真正理解，也就无从谈起知识应用，学生的主体性也就难以体现。因此，教师必须改变教学目标，将知识性教学、情感性教学与方法性教学并重，加强对学生学习习惯的培养和学习方法的指导，使学生体会到学习政治知识的乐趣，并养成自主学习和自觉学习的能力。教师可要求学生提前预习，记录相关的疑问点和知识难点，在课堂上加以交流讨论，为学生解疑释惑，从而提高课堂教学的针对性。另外，教师也可以将知识点变成一个一个的问题，引导学生进行探究学习，培养学生探究问题和解决问题的能力。
问题的设置要符合学生的认知水平，具有一定的难度，同时要考虑全体学生的学习水平的差异，难度要有所区分，适合不同学生的发展需要。另外，问题要具有灵活性，不能过于死板，要培养学生进行发散性思维的能力，鼓励学生提出自己的见解，增强学生运用知识的能力，提高学生在课堂上的参与度，使学生体会到学习政治的乐趣。教师还要让学生做好相关的复习工作，巩固所学知识，加深对知识的理解，继而培养学生良好的学习习惯。
四、开展探究式活动教学
由于探究式活动教学需要各方面的大力配合，同时由于高中政治课堂教学时间有限，不少教师省略了“活动探究”这一环节，代之以纯粹的理论知识讲解，这样不仅有损学生的学习兴趣，更无从发挥学生的主体性。因此高中政治教师要重视活动式教学，利用学校现有的条件，如阅览室、图书馆等，为学生的活动探究创设必要的学习条件。其次，教师要根据教学大纲、教学单元的重点和难点，合理设置活动教学的主题，不仅要符合学生政治学习的需要和学生自主发展的需要，又要具有一定的实践性和趣味性，从而与社会现实紧密相连。
例如“以当下学生救助他人反被敲诈”为探究主题，要求学生通过小组活动，分析是否应当救助、原因以及救助的方式，如何规避被人讹诈等等进行探究。可从公民的道德、义务与法律的完善、社会的监管等角度入手，培养学生综合思考、解决问题的能力，加强对学生的道德观的培养，同时还要加强学生自我保护的能力，学会如何应用法律武器维护自己的合法权益。另外，教师还要组织活动探究成果的分享环节，学生交流彼此的心得和体会，强化知识的分析与获得，使学生体会到活动探究的意义。并且，教师要对学生在探究活动中的积极表现给予鼓励，对学生进行指导，使学生在原有的基础上获得提升。
总之，发挥学生的主体性是当前教育方式改革的必然趋势，实践表明，只有以学生为主体的教学，才能够真正实现教育的育人目的。因此，高中政治教学也要紧跟时代的步伐，将实现学生的主体性作为教学的重要目标，注重知识学习与学习主体相统一，改变过去的教育观念，革新教学方法，組织多种教学方式，提高学生的主体性，从而提高课堂的教学效率。