【关键词】 历史教学；学习兴趣；激发；
　　方法
　　【中图分类号】 G633.51
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　19—0115—01
　　一、巧设精彩导语，激发学生的学习兴趣
　　优美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，会像磁石一般紧紧吸引住学生的心，能激起学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使其进入最佳的学习状态。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲。教师想要一开始就引人入胜，就必须依据教材内容和学生实际，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，特别要选择好讲授新课的突破点。比如，在讲《抗日战争的爆发和国共联合抗日》时可以设计这样的导入：“同学们，如果让你们穿印有日本军旗的服装，你们敢穿吗？大家可曾想到，几年前就曾经有一位演艺界的当红明星因为她對历史的无知，竟然把日本军国主义的旗帜当时装穿上，在舞台上招摇，而激起爱国群众的义愤，在长沙的一次演出中被观众用大粪泼。”上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。好的导语设计就在于激发学生的求知欲，从而达到教师顺水推舟将学生带入知识海洋的目的。
　　二、挖掘高效的记忆方法，提高学生的识记兴趣
　　学生学习历史的最大障碍就是记忆，而且历史的记忆量之大仅次于英语。如果教师能帮助学生探索出记忆的规律，无疑会使学生感到成功的喜悦，也可大大增强学生学习历史的兴趣。例如，在讲到中国古代文艺长廊的书法发展历程中，分析宋朝书法特点的背景时，不妨先让学生回想所学过宋朝的社会特点，即从政治、经济、思想、社会等角度进行分析。通过师生的共同分析得出答案，不仅有利于学生清晰记住这部分内容，而且能够达到触类旁通的效果。对有并列关系的事件或人物可用串字法来记忆，即将有关内容按课文前后顺序串联起来，只记住其每一内容的第一个字即可。如王安石变法的五项内容可简化为“青、募、农、方、保”；第二次世界大战后期四次重要的国际会议，按前后可简化为“开、德、雅、波” 用这种简化法可较快地记住课文内容。这样既能激发学生探索记忆规律的兴趣，又能提高学生分析问题的能力。
　　三、灵活运用各种教学手段，提高学生的课堂学习兴趣
　　心理学有一条原理：差异的刺激能使人们产生新颖、复杂、惊奇的感觉，从而引起人们的“注意”。对于初中学生来说，注意力的持久性是很有限的，如果教师单纯地使用一种教学方法，很容易使学生产生抑制，影响课堂教学的效率。许多学生课堂学习的注意力不够集中，往往并不是学生主观原因造成的，而是由学生生理和心理的客观原因以及教师教学方法的单调乏味造成的。在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终，就要根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来使用。特别是要运用现代化教育技术，充分发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身临其境之感。例如，在学习《汉通西域和丝绸之路》时，把张骞出使西域的路线和“丝绸之路”制作成多媒体动态地图，让学生边看动态地图边听老师讲解，这样就把静止的历史事件和人物变成形象直观的动感知识，学生学习起来也就轻松多了。
　　四、开展丰富多彩的互动实践活动，激发学生的思维兴趣
　　一成不变的传统“填鸭式”教学法，很容易使学生产生厌倦感。教师必须从根本上转变教学观念，一定要敢于相信学生的学习能力，相信学生的探究能力，放心引导学生去学习和探究。学生通过教师引导、自主学习和探究、课堂练习，角色在不断转换，思维活动方式也在不断变换，从而避免了因思维活动单一产生的厌倦感。历史知识本身就是博大精深丰富多彩的，开展丰富多彩的互动活动不仅是实施素质教育的重要途径，而且还能够极大地激发学生学习历史的兴趣，丰富学生的课余生活，对促进学生的全面发展有重要作用。在教学中可以通过如历史知识竞赛、历史戏剧表演、历史问题辩论会、访问历史名人、参观历史名胜古迹等活动，来丰富学生的学习内容，陶冶学生的历史情感。
　　教学是一门艺术，教学有法，教无定法。只要是能够吸引学生的注意力，提高其学习的兴趣，都可以称之为好的方法，都是值得借鉴的。因此，在历史教学中，重视学生兴趣发展，是提高学生学习成绩的一个关键。编辑：王金梅