摘 要：乐理，称为“音乐理论基础”，包括调式调性、和声等内容，通过掌握简单的音乐理论知识，用于加强学生对音乐学习中音高的理解。学习音乐理论知识是学习音乐的基础，对学生的音乐综合素养的提高有着至关重要的作用。然而，大多数学生对音乐理论知识的理解十分片面，因此在小学音乐课堂中，必须帮助学生正确地获得和使用音乐理论。
　　关键词：乐理；小学音乐；课堂
　　一、 闻之色变——根本原因及现状
　　在很多学校都能看到一种现象，上了好几年音乐课的学生，还是不认识谱子，不懂音乐知识。是老师没有仔细教学吗？是学生没有认真学习吗？为什么会出现这样的现象，这是值得我们进行反思的。
　　新课程标准下的音乐理论教学要求学生学习基本的音乐理论，课程也要求我们淡化双基，这不是我们放弃音乐理论的教学，而是要对我们的教师提出更高更严格的要求。
　　许多音乐教师在音乐理论教学上绞尽脑汁，经常花很多时间来解释它，但结果总是令人不满意。学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，因为枯燥无味的乐理知识让他们望而生畏。
　　二、 拨开云雾——改变教学方法
　　“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”有许多不同形式的教学方法可以使学生真正对音乐理论感兴趣并积极参与到音乐理论知识的学习中来。让音乐学习充满生机，重现活力。结合自己和一些优秀教师的教学实践经验，我总结出了以下一些有趣的教学策略。
　　（一） 音符曲中学
　　已经看过美国电影《音乐之声》的学生将不会对电影中的插曲《DO RE MI》感到陌生，这首曲子是人音版小学六年级下册的内容，它用我们生活中最常见的用语来启发孩子们对每个音符的记忆，是首深受学生喜爱的歌曲。
　　我们在课前先准备好五颜六色的音符小卡片，在音符下画代表这些音符的小图画，也可做成帽子，在课上我们可以请同学进行互动，当唱到自己的音符时，站出来大声地介绍自己。这样一首歌唱下来孩子们对这些音符都非常熟悉了，也加深了学生们对音符的兴趣。
　　（二） 音高手中学
　　柯尔文手势是19世纪70年代John Curwen创造的。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，借助着七种高低位置不同的手势来代表七个不同的唱名，把看不到摸不着的音高能够在视觉空间里通过手势的帮助唱出音的高低关系，从而帮助引导学生形成正确的音高概念。
　　针对低段学生好学好动的特点，这种教学方法通过视图、学唱相结合，可以初步建立起唱名和音高概念，充分调动学生们的学习兴趣，使枯燥乏味的课堂变得充满趣味性。
　　（三） 时值生活中学
　　音符时值是指在乐谱中用来表示音符之间的相对持续时间。很多学生对各音符的时值长短朦胧不清，如果一味地讲解，对学生而言是一种折磨，可见死记硬背是行不通的。我们可以从生活中的例子进行引导，让学生们有效深刻地学会知识点。
　　1. “西瓜切分法”
　　所谓“西瓜切分法”，就是把一个西瓜比喻成音符和时值。将一个大西瓜切分成相应的音符和时值，让学生直观、生动形象地理解乐理知识。
　　案例：把一整个西瓜看作是全音符“X————”，唱四拍；西瓜对切就是两个二分音符“X— X—”，二分音符唱两拍；西瓜再次对半切就是四个四分音符“X X X X”，一个四分音符唱一拍，以此类推。
　　2. “钱币识别法”
　　所谓的“钱币识别法”就是各个音符比喻成不同价值的钱币，学生可以从钱币的价值中快速的分辨出音符的正确时值。
　　例如：把全音符看作是人民币400元，唱四拍；把二分音符看作是人民币200，在全音符的基础上少了一半，二分音符唱两拍；把四分音符看作是人民币100元，它的时值又在二分音符的基础上少了一半，四分音符唱一拍；接着我们把八分音符比喻成人民币50元，它的时值又在四分音符的基础上少了一半，八分音符唱半拍，以此类推学生们可以得到一个公式“X——=X—X—=XXXX=XX XX XX XX”，这样可以清楚的体现了每个音符相互的关系。
　　课堂教学是一门艺术，教师的授业解惑更是一门精深的艺术，激励着我们不断创新进取，不断勇于探索。其实，趣味横生的教学形式五花八门，只要教师巧于设计，勤于进步，做到学中乐，乐中学，在唱好歌中学乐理，在学好乐理中唱好歌，孩子们定会从“厌学”变为“乐学”。让腾飞的“乐理之翼”在音乐的海洋快乐的飞翔；让音乐的种子播撒孩子们的心田；让音乐课堂深呼吸，一起感受这充满音乐魔力的世界吧！
　　参考文献：
　　[1]黄燕茹.浅谈柯尔文手势在音乐教学中的运用[J].新课程·上旬，2015（6）.
　　[2]任蓉晖.如何进行小学生的音准训练[J].儿童音乐，2014（7）.
　　[3]张巍，吴雪凌.乐理教程[M].武汉：武汉测绘科技大學出版社，1999.
　　作者简介：
　　贾冰雪，浙江省义乌市，浙江省义乌市东河小学。