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夹持式多功能电化学实验夹介绍——中学电化学实验的好帮手
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2009年35期
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现代社会需要具有创新能力的人才。培养学生的创新能力是教育工作者的任务之一。物理学作为自然科学的重要分支,不仅对物理文明的进步和发展起着推动作用,而且对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。从亚里士多徳的自然哲学到牛顿的经典力学,直至现代物理中相对论和量子力学等,都充分、有形地体现了物理学家的科学素质、科学精神、科学思维、创新能力。 创新就是有所发现、有所发明、有所创造。物理教学中创新教育的重点就是
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在醋酸缓冲溶液及KSCN中,Na_2SO_3还原Cu(Ⅱ)生成稳定的CuSCN溶胶,据此建立了比浊法测定Cu(Ⅱ)的新方法。Cu(Ⅱ)的浓度在0.00—200.00μg/mL范围内与320nm处的吸光度存在良好
《电工基础》是以物理教学为基础,是职业高中机电专业、电子电工专业、电子技术专业等一门基础课程。在职业高中的各门基础课程中,《电工基础》课起着无可替代的作用,但其内容概念多,原理抽象,难懂难学,教师要教好这门课程,必须从课堂教学做起,因此,如何激发学生的学习兴趣就尤为重要。兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦产生兴趣,就会充分发挥积极性与主动性。学生只有对《电工基础》感兴趣,才能变“要我学”
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提高物理课堂和家庭作业的有效性对提高学生的成绩和减轻学生的负担起着非常重要的作用。当前教师对作业的效度重视不够,导致学生的训练针对性不强,学生忙于完成作业,没有反思和归纳的时间,学习效果大打折扣。笔者就作业布置谈谈自己的想法和看法。 一、作业的目的性 作业的布置是为了帮助学生巩固、消化已学到的知识,它是为完成教学目标而服务的。因此,教师布置作业一定要有针对性,针对当天上课的内容,围绕该节课的重
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在现行的物理教学大纲中,智力因素和非智力因素都已经被提高到相当重要的程度。笔者通过几年的教学实践发现:积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展,培养学生的非智力因素,使物理教学如鱼得水。智力因素与非智力因素之间的关系是辩证的,它们既相互联系,又相互制约,并且共同发展。在非智力因素中,学习动机的培养是教学的一个重点。教师必须培养学生高尚的学习动机,使学生变“要我学”为“我要学”,拓展学生的学习兴
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在研究机械运动时,人们事先选定的、假设不动的,作为基准的物体叫做参照物。人们一般不以研究对象为参照物,主要有以下几个原因: 1.客观性——宇宙中万事万物都是永不停息地运动着的,没有绝对静止的物体。平时我们说某个物体是运动的还是静止的,都是相对另一物体(参照物)而言,在描述物体的运动情况时,无论是否提到参照物,参照物总是存在的,这就是参照物的客观性。
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在5月9日《党校科研信息》通讯员会议上,高狄同志作了重要讲话。他首先介绍了当前的政治形势,指出,当前争议的问题主要还是中国向何处去的问题。这个问题毛泽东同志在《新民
2009年5月17日我受学校指派,参加了秦安县初中物理教学研讨会,按照县教研室的安排,我就八年级物理下册《电磁铁》一节上了公开课,课后听取了专家的点评和指导,受益匪浅。下面我就《电磁铁》这节课的教学过程谈谈一些体会。 中学物理教学的过程是学生在教师指导下认识客观世界的过程,即从感性认识开始,逐渐上升到理性认识,再从理性认识回到实践,这样循环往复,螺旋上升。传统的教学过程把这个循环往复螺旋上升的认
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市场经济在从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时,它也呼唤生机勃勃的创新人才的产生,因此,市场经济必然呼唤生产这种人才的新型教育。但我们不得不承认,传统教育已无法适应这种需求。新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”,从经济全球化,国际竞争日趋激烈的时代背景出发,吸取了当代知识观合理成分,对知识和知识教育进行了更加科学、更加全面的诠释。面对新课程和新教材,物理教师怎样贯彻新课程理念,改革物理课堂教学的新
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思维来源于疑惑,思维总是在一定的“问题情境”中产生的,思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点,又是思维的动力。因此在化学课堂教学中,教师应努力创设恰当的“问题情境”,通过问题启发学生积极的思维活动,以问题组织和调控课堂教学,用问题启发和引导学生,这样能充分地调动学生的学习主动性,促进学生知识、能力的形成和发展。创设“问题情境”又称课堂设疑。设疑与解疑良好配合,既能帮助学生
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