【摘 要】
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城乡教师均衡发展,存在＂外援型＂与＂内生型＂两种模式。其中外援型主要指新教师的引入、不合格教师退出、教师全员流动和弱势补偿四种方式;内生型主要指教师精神自治、教师合作探究
【出 处】
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河南师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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湖南省哲学社会科学“十二五”规划重点基金项目(11ZDB056)
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城乡教师均衡发展,存在＂外援型＂与＂内生型＂两种模式。其中外援型主要指新教师的引入、不合格教师退出、教师全员流动和弱势补偿四种方式;内生型主要指教师精神自治、教师合作探究和校本培训三种方式。目前的问题是：外援型遭遇传统人事制度的掣肘,内生型遭遇乡村教师主体性和特殊性被遮蔽,两者之间缺乏融通机制且均无法律保障。实现两者的融通,在价值取向上,须坚持自由流动、机会平等、主体意识和对话交流之理;在具体措施上,须采取轮岗、厚生、补偿、对话、立法诸法。
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