论文部分内容阅读
【摘要】结合中职数学教学开展反思性教学的意义，本文对中职数学教学中有效开展反思性教学的方法展开了分析，然后对教学的有效实施路径进行了探讨，从而为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】中职 数学教学 反思性教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0108-02
引言
伴随着素质教育改革的不断推进，中职教学引入了反思性教学模式。所谓的反思性教学，就是要求教师和学生通过进行教学实践反思找到适合的教学和学习方法，从而取得共同的进步与发展。而在中职数学教学中引入这一模式，还要加强对中职数学教学中有效开展反思性教学问题的研究，以便更好的推动中职数学教育的发展。
一、中职数学教学开展反思性教学的意义
（一）提高教师教学水平
中职教学在开展数学教学时，不仅需要掌握相应的知识，还要理解学生需要掌握的专业技能，引导学生运用知识解决问题。而开展反思性教学，教师需不断加强对教学内容、方法等各方面的反思，实现对新知识和新技术的不断学习，所以能够获得专业水平的提升，更好的开展中职数学教学。在反思的过程中，教师也可以实现教学方法的创新改革，寻求切实有效的教学方法，实现教、学统一，从而更好的满足中职院校素质教育改革要求。采取科学的教学方法，对学生的自主性、创造性等各方面能力进行培养，也能推动中职数学教学水平的提高。
（二）加强学生全面培养
在素质教育改革的背景下，学生不仅需要掌握数学知识，更要加强对数学知识的分析和运用。而在中职教育中，学生只有将数学知识应用到专业实践中，才能得到能力、素质等各方面的培养，更好的满足职业教育需求。开展反思性教学，可以引导学生从实践创新角度出发加强知识的学习和运用，督促学生通过独立思考解决实践问题，所以能够使学生的数学分析能力、解决问题的能力等各方面能力得到培养，促使学生成为高技能应用型人才，得到职业素养的提升。因此在数学教学中开展反思性教学，可以加强学生的全面培养，推动学生的全方位发展。
二、中职数学教学中有效开展反思性教学的方法
尽管反思性教学的应用可以带来诸多意义，但是只有确保该种教学得到有效开展才能达到预期的目标。因此，作为中职数学教师，还要加强对备课材料、教学方法和过程的反思，以便寻求有效的方法开展反思性教学。
（一）反思备课材料有序开展教学
在课程教学开展之前，教师需要加强对备课材料的反思，确定教学内容能否激发学生的学习兴趣。通过反思，可以避免教师在教学中想到什么说什么，因此能够确保教学的有序开展。开展反思性教学，要求教师在课前做好数学教学内容的规划设计，通过认真备课明确教学目的，理清课堂教学思路。而在课前的反思中，教师也可以加强对学生个性特点的分析，结合学生的不同需求层次完成课堂问题的设计，以便有效引导学生进行问题反思，促使学生更好的参与到课堂教学活动中。作为教师，还应认真对待每名学生，通过尊重每名学生提高学生参与教学的积极性，促使学生对数学学习产生兴趣[1]。在教学内容安排上，还要考虑到数学内容较为抽象，而中职学生数学基础较为薄弱，因此还要选择难度较小的内容，并尽量以直观、形象的方式进行教学内容的展示，从而帮助学生逐步理解和掌握数学学习内容。
（二）反思教学方法实现方法创新
教师在开展数学教学时，还应加强对数学教学方法的反思，避免采取过去灌输式的教学方式，导致学生觉得数学学习太难，甚至直接选择放弃数学。为此，教师还要采用提问或考试的方式对学生能力进行初步判断，结合学生知识掌握情况完成真实评估。结合学生学习能力，教师可以采用更能激发学生学习兴趣的教学方法，如采用多媒体开展数学教学，利用形象图片或通俗语言进行数学重难点知识的讲解，以便增强教学的灵活性，并取得更好的教学效果。此外，教师还应采取合理的教学方法加强中职数学知识与初中知识的衔接，帮助学生理顺数学学习思路。为此，教师可以结合学生学习成果确定教学方法有效性，并针对学生普遍存在的问题进行教学方法的调整。而通过与其它中职教师沟通互动，也能完成教学方法的讨论，总结得到更适合学生的数学教学方法。
（三）反思教学过程纠正教学问题
完成整堂课的教学后，教师还要加强教学过程的反思，以便及时发现其中存在的问题，并通过积极问题提高反思性教学的有效性。在反思的过程中，教师首先需要确认自己的教学目标是否达成，并确定教学是否符合学生的需求。如果采用了新的教学方法，需要确认方法的使用是否起到了提高学生学习效率的作用，并确定教学内容是否是被学生所接受。通过将问题绘制成表格，然后按照表格对教学过程进行方式，则能对其中存在的问题进行总结，并在之后的数学课程中进行改进。为加强对教学过程的反思，教师可以进行课堂实录，如采用视频拍摄的方式进行课堂教学过程和学生反映的记录。通过查看课堂上学生是否存在玩手机、交头接耳等现象，可以确认课堂真正的教学效果[2]。此外，教师也应当确认自己是否及时、细致的回答了学生的问题，并确定自己的回答能否引起学生的共鸣。值得注意的是，在分析的过程中，教师还应加强学生动态的观察，思考如何采取有效方法改善教学过程，达到提高学生数学学习积极性的目标。结合反思结果，教师还应加强记录，提醒自己在后续课程中避免类似问题的发生，达到提高数学教学有效性的目標。
三、中职数学教学中反思性教学的有效实施
在具体实施反思性教学时，教师还要加强学生的引导，通过提出问题、假设和整理答案促使学生不断反思，从而达成有效实施反思性教学的目标。
（一）提出问题引导学生理清思路
实际开展反思性教学时，教师需要先提出问题，以便引导学生联系已经学习到的知识加强问题的思考，从而加强新旧数学知识的联系。具体来讲，就是要在上课前向学生提出与所学知识点对应的题目。通过分析问题，学生可以明确自身知识的不足，并结合以往学习经验加强对新课知识的把握。采取该种措施，学生可以明确课堂学习任务，并在学习的过程中不断进行反思，从而积极主动的融入到课堂教学活动中。在这一环节，针对提出的问题，教师应要求学生利用笔记本进行记录，明确列出学习目标。结合问题和目标，学生还要制定相应的学习计划。围绕问题进行学习的过程中，学生需要将学习中遇到的难点、重点知识记录下来，并将容易犯错的问题记录下来，从而进行学习效果的巩固。教师在提问的过程中，还要加强学生的观察。由于学生的基础水平不同，教师需要提出不同层次的问题。在学生思考和回答问题时，教师还要结合学生的需求帮助学生理清思路，以便使学生的学习效率得到提升。例如，在学习“集合与简易逻辑”的内容时，教师需要针对“充分条件和必要条件的关系”进行提问。部分学生基础较差，容易混淆充分条件和必要条件的定义，因此教师还要给予指导，确保学生能够找到问题真正所在，继而更好的进行该节内容的学习和思考。 （二）提出假设督促学生验证思路
在学生完成问题反思后，教师需要引导学生进行相关资料和数据信息的收集，然后提出假设。通常的情况下，一个数学问题拥有多种解题思路。为更好的引导学生反思，教师可以提出“是否做过类似题目？”等问题，以便使学生结合以往的知识和经验完成不同解题路径的探索，提出不同的问题假设。采取该种措施，可以使学生在学习的过程中进行经常性的反思和检查，实现对学习过程的有序、合理安排，所以能够使学生进一步理清数学学习思路，加强对学习到的数学知识的熟练运用。在学生提出假设的基础上，教师需要督促学生进结果验证，以便引导学生结合结果加强反思[3]。因为只有通过加强验证，才能完成数学教学效果的实质性验证。在解题的过程中，学生也能进一步理解知识，并且加强数学知识的运用。经过反思后验证假设和解决问题，可以使学生产生数学学习兴趣，继而更好的投入到数学学习中。如果在验证过程中发现自己提出的假设不成立，学生也可以认识到自身在数学问题上存在认识不清的情况，并通过不断反思理清数学学习思路，尝试以其他方法解决问题。因此，采取该种教学方法，可以对学生的数学学习情况进行强化和巩固，确保课堂教学得到有效开展。
（三）整理答案指导学生总结反思
在解决问题后，教师需要带领学生整理数学问题的答案，然后指导学生进行总结反思，得到数学思路的拓宽，加强学生数学思维的培养。在总结的过程中，教师可以引导学生说明学习任务和目标，确认自己的学习计划是否顺利实现。在计划未实现的情况下，则要指导学生思考问题的成因，通过反思掌握更多的数学学习经验。针对同一问题，学生还要对不同的看法和答案进行讨论，然后确认自己的学习方法和思路是否合理。通过总结反思，学生可以找到适合自己的学习方法，从而在今后的学习中获得更高的数学学习效率。为帮助学生加强总结反思，教师可以在教学结束前开展课堂小结，要求学生以小组形式进行知识的概括。采取该种措施，可以引导学生加强对数学问题和知识的讨论，同时也能使学生学习到的知识得到巩固和强化，并且使学生的表达能力、沟通能力等多方面能力得到培养。此外，结合学生学习情况，教师需要完成课后习题的布置，以便引导学生进一步反思课堂学习到的内容[4]。因为在课堂上学生仅学习了几道题的原理，并获得了相应的解题思路。但是一旦改变题型，就可以导致学生在实践中无法较好的运用知识。因此教师还要完成类似题目的布置，以便使学生在解决实践问题中加强解题思路的分析和探究。
四、结论
在中职数学教学中开展反思性教学，不仅可以促使教师教学水平得到提高，也能加强对学生的全面培养。而想要有效的开展反思性教学，教师还要加强对备课材料、教学方法和教学过程的反思，以便使教学得以有序开展，同時实现教学方法创新和纠正教学问题。在实践教学中，教师还要通过提出问题、假设和整理答案引导学生反思，从而使学生更好的完成知识的学习，并得到数学思维和能力的培养。
参考文献：
[1]于兴甲.高职数学教育中反思性教学的应用[J].现代职业教育，2017（25）：195.
[2]李方强.中职数学教学反思性教学研究[J].考试周刊，2017（59）：118.
[3]徐亚芹.浅析中职数学教学中开展反思性教学的探究[J].新课程（下），2016（01）：268-269.
[4]姚红娟.中职数学教学中开展反思性教学的研究[J].内蒙古教育（职教版），2014（02）：41.
【关键词】中职 数学教学 反思性教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0108-02
引言
伴随着素质教育改革的不断推进，中职教学引入了反思性教学模式。所谓的反思性教学，就是要求教师和学生通过进行教学实践反思找到适合的教学和学习方法，从而取得共同的进步与发展。而在中职数学教学中引入这一模式，还要加强对中职数学教学中有效开展反思性教学问题的研究，以便更好的推动中职数学教育的发展。
一、中职数学教学开展反思性教学的意义
（一）提高教师教学水平
中职教学在开展数学教学时，不仅需要掌握相应的知识，还要理解学生需要掌握的专业技能，引导学生运用知识解决问题。而开展反思性教学，教师需不断加强对教学内容、方法等各方面的反思，实现对新知识和新技术的不断学习，所以能够获得专业水平的提升，更好的开展中职数学教学。在反思的过程中，教师也可以实现教学方法的创新改革，寻求切实有效的教学方法，实现教、学统一，从而更好的满足中职院校素质教育改革要求。采取科学的教学方法，对学生的自主性、创造性等各方面能力进行培养，也能推动中职数学教学水平的提高。
（二）加强学生全面培养
在素质教育改革的背景下，学生不仅需要掌握数学知识，更要加强对数学知识的分析和运用。而在中职教育中，学生只有将数学知识应用到专业实践中，才能得到能力、素质等各方面的培养，更好的满足职业教育需求。开展反思性教学，可以引导学生从实践创新角度出发加强知识的学习和运用，督促学生通过独立思考解决实践问题，所以能够使学生的数学分析能力、解决问题的能力等各方面能力得到培养，促使学生成为高技能应用型人才，得到职业素养的提升。因此在数学教学中开展反思性教学，可以加强学生的全面培养，推动学生的全方位发展。
二、中职数学教学中有效开展反思性教学的方法
尽管反思性教学的应用可以带来诸多意义，但是只有确保该种教学得到有效开展才能达到预期的目标。因此，作为中职数学教师，还要加强对备课材料、教学方法和过程的反思，以便寻求有效的方法开展反思性教学。
（一）反思备课材料有序开展教学
在课程教学开展之前，教师需要加强对备课材料的反思，确定教学内容能否激发学生的学习兴趣。通过反思，可以避免教师在教学中想到什么说什么，因此能够确保教学的有序开展。开展反思性教学，要求教师在课前做好数学教学内容的规划设计，通过认真备课明确教学目的，理清课堂教学思路。而在课前的反思中，教师也可以加强对学生个性特点的分析，结合学生的不同需求层次完成课堂问题的设计，以便有效引导学生进行问题反思，促使学生更好的参与到课堂教学活动中。作为教师，还应认真对待每名学生，通过尊重每名学生提高学生参与教学的积极性，促使学生对数学学习产生兴趣[1]。在教学内容安排上，还要考虑到数学内容较为抽象，而中职学生数学基础较为薄弱，因此还要选择难度较小的内容，并尽量以直观、形象的方式进行教学内容的展示，从而帮助学生逐步理解和掌握数学学习内容。
（二）反思教学方法实现方法创新
教师在开展数学教学时，还应加强对数学教学方法的反思，避免采取过去灌输式的教学方式，导致学生觉得数学学习太难，甚至直接选择放弃数学。为此，教师还要采用提问或考试的方式对学生能力进行初步判断，结合学生知识掌握情况完成真实评估。结合学生学习能力，教师可以采用更能激发学生学习兴趣的教学方法，如采用多媒体开展数学教学，利用形象图片或通俗语言进行数学重难点知识的讲解，以便增强教学的灵活性，并取得更好的教学效果。此外，教师还应采取合理的教学方法加强中职数学知识与初中知识的衔接，帮助学生理顺数学学习思路。为此，教师可以结合学生学习成果确定教学方法有效性，并针对学生普遍存在的问题进行教学方法的调整。而通过与其它中职教师沟通互动，也能完成教学方法的讨论，总结得到更适合学生的数学教学方法。
（三）反思教学过程纠正教学问题
完成整堂课的教学后，教师还要加强教学过程的反思，以便及时发现其中存在的问题，并通过积极问题提高反思性教学的有效性。在反思的过程中，教师首先需要确认自己的教学目标是否达成，并确定教学是否符合学生的需求。如果采用了新的教学方法，需要确认方法的使用是否起到了提高学生学习效率的作用，并确定教学内容是否是被学生所接受。通过将问题绘制成表格，然后按照表格对教学过程进行方式，则能对其中存在的问题进行总结，并在之后的数学课程中进行改进。为加强对教学过程的反思，教师可以进行课堂实录，如采用视频拍摄的方式进行课堂教学过程和学生反映的记录。通过查看课堂上学生是否存在玩手机、交头接耳等现象，可以确认课堂真正的教学效果[2]。此外，教师也应当确认自己是否及时、细致的回答了学生的问题，并确定自己的回答能否引起学生的共鸣。值得注意的是，在分析的过程中，教师还应加强学生动态的观察，思考如何采取有效方法改善教学过程，达到提高学生数学学习积极性的目标。结合反思结果，教师还应加强记录，提醒自己在后续课程中避免类似问题的发生，达到提高数学教学有效性的目標。
三、中职数学教学中反思性教学的有效实施
在具体实施反思性教学时，教师还要加强学生的引导，通过提出问题、假设和整理答案促使学生不断反思，从而达成有效实施反思性教学的目标。
（一）提出问题引导学生理清思路
实际开展反思性教学时，教师需要先提出问题，以便引导学生联系已经学习到的知识加强问题的思考，从而加强新旧数学知识的联系。具体来讲，就是要在上课前向学生提出与所学知识点对应的题目。通过分析问题，学生可以明确自身知识的不足，并结合以往学习经验加强对新课知识的把握。采取该种措施，学生可以明确课堂学习任务，并在学习的过程中不断进行反思，从而积极主动的融入到课堂教学活动中。在这一环节，针对提出的问题，教师应要求学生利用笔记本进行记录，明确列出学习目标。结合问题和目标，学生还要制定相应的学习计划。围绕问题进行学习的过程中，学生需要将学习中遇到的难点、重点知识记录下来，并将容易犯错的问题记录下来，从而进行学习效果的巩固。教师在提问的过程中，还要加强学生的观察。由于学生的基础水平不同，教师需要提出不同层次的问题。在学生思考和回答问题时，教师还要结合学生的需求帮助学生理清思路，以便使学生的学习效率得到提升。例如，在学习“集合与简易逻辑”的内容时，教师需要针对“充分条件和必要条件的关系”进行提问。部分学生基础较差，容易混淆充分条件和必要条件的定义，因此教师还要给予指导，确保学生能够找到问题真正所在，继而更好的进行该节内容的学习和思考。 （二）提出假设督促学生验证思路
在学生完成问题反思后，教师需要引导学生进行相关资料和数据信息的收集，然后提出假设。通常的情况下，一个数学问题拥有多种解题思路。为更好的引导学生反思，教师可以提出“是否做过类似题目？”等问题，以便使学生结合以往的知识和经验完成不同解题路径的探索，提出不同的问题假设。采取该种措施，可以使学生在学习的过程中进行经常性的反思和检查，实现对学习过程的有序、合理安排，所以能够使学生进一步理清数学学习思路，加强对学习到的数学知识的熟练运用。在学生提出假设的基础上，教师需要督促学生进结果验证，以便引导学生结合结果加强反思[3]。因为只有通过加强验证，才能完成数学教学效果的实质性验证。在解题的过程中，学生也能进一步理解知识，并且加强数学知识的运用。经过反思后验证假设和解决问题，可以使学生产生数学学习兴趣，继而更好的投入到数学学习中。如果在验证过程中发现自己提出的假设不成立，学生也可以认识到自身在数学问题上存在认识不清的情况，并通过不断反思理清数学学习思路，尝试以其他方法解决问题。因此，采取该种教学方法，可以对学生的数学学习情况进行强化和巩固，确保课堂教学得到有效开展。
（三）整理答案指导学生总结反思
在解决问题后，教师需要带领学生整理数学问题的答案，然后指导学生进行总结反思，得到数学思路的拓宽，加强学生数学思维的培养。在总结的过程中，教师可以引导学生说明学习任务和目标，确认自己的学习计划是否顺利实现。在计划未实现的情况下，则要指导学生思考问题的成因，通过反思掌握更多的数学学习经验。针对同一问题，学生还要对不同的看法和答案进行讨论，然后确认自己的学习方法和思路是否合理。通过总结反思，学生可以找到适合自己的学习方法，从而在今后的学习中获得更高的数学学习效率。为帮助学生加强总结反思，教师可以在教学结束前开展课堂小结，要求学生以小组形式进行知识的概括。采取该种措施，可以引导学生加强对数学问题和知识的讨论，同时也能使学生学习到的知识得到巩固和强化，并且使学生的表达能力、沟通能力等多方面能力得到培养。此外，结合学生学习情况，教师需要完成课后习题的布置，以便引导学生进一步反思课堂学习到的内容[4]。因为在课堂上学生仅学习了几道题的原理，并获得了相应的解题思路。但是一旦改变题型，就可以导致学生在实践中无法较好的运用知识。因此教师还要完成类似题目的布置，以便使学生在解决实践问题中加强解题思路的分析和探究。
四、结论
在中职数学教学中开展反思性教学，不仅可以促使教师教学水平得到提高，也能加强对学生的全面培养。而想要有效的开展反思性教学，教师还要加强对备课材料、教学方法和教学过程的反思，以便使教学得以有序开展，同時实现教学方法创新和纠正教学问题。在实践教学中，教师还要通过提出问题、假设和整理答案引导学生反思，从而使学生更好的完成知识的学习，并得到数学思维和能力的培养。
参考文献：
[1]于兴甲.高职数学教育中反思性教学的应用[J].现代职业教育，2017（25）：195.
[2]李方强.中职数学教学反思性教学研究[J].考试周刊，2017（59）：118.
[3]徐亚芹.浅析中职数学教学中开展反思性教学的探究[J].新课程（下），2016（01）：268-269.
[4]姚红娟.中职数学教学中开展反思性教学的研究[J].内蒙古教育（职教版），2014（02）：41.