体育课是多层次、多因素、结构复杂的动态系统，组织管理工作比其它学科都难。要求体育教师课堂有激情、有自信、有志趣，本文拟就加强课堂管理，确保体育课的正常进行，提高教学质量、培养学生的体育能力，谈几点体会和做法。
　　一、课堂教学有激情
　　许多体育教师的课都充满激情，那是他们爱的自觉的表达与倾诉，那是一份值得学习，值得尊重和尊敬的激情。"谁都会遇到烦心事，谁都会有心情烦躁的时候；可只要我看见孩子们那一双双期待的眼神、那纯真可爱的笑脸，我立刻心里暖暖的，激情四射。我感觉如果我没有给他们带来快乐，我会愧疚的"。有了爱心带来的激情，可以在学校体育教学中全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的引导、点拨，实行新课标赋予学校体育教学的使命。
　　二、课堂教学有自信
　　只有业务扎实，认真解读新课标，仔细钻研教材，吃透学情，精心思考每一节课，熟悉教案，才会有底气，才会成竹在胸，充满自信。而且为了加强业务水平，我们在组长的带领下，经常进行相互听课，就某一个问题进行专题研究，发表不同见解，最后达成一致，然后据自己年级实际情况进行实施，构建具有自己特色的、愉悦和谐的课堂。有了自信带来的激情，就可以营造体育课堂的生动气氛，提升体育教学的境界。
　　三、课堂教学有志趣
　　志趣广泛而高尚可以使体育教师头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，就可以增加我们体育界学的底蕴，构建新课标下体育教学的新框架，真正落实新课标关于"全面发展学生体育素养"的要求。在体育教学中，激情怎样表现呢？体育教师外观的整洁、健康自不必多说外，我以为，不外乎以下三方面：
　　一、語言应抑扬顿挫，点到为止。语言应因时面宜，准确到位。"言为心声"，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，语言也是利于表达情感的媒介。一些体育课缺少激情，讲解总是一个腔调，没有节奏、或者罗罗嗦嗦表达不清，这主要是由于对教材吃得不透、课情把握不准、语言平淡、缺乏逻辑性造成的，学生听着容易不知所以然。"该出口时就出口"确实不是那么简单的事。这类教师应该从基本功练起，提高口头表达的感染力和逻辑性，真正做到有声有色地进行教学。教师示范准确优美很重要，但更应根据需要去选择，无论是示范时机的把握，示范方法的运用，还是示范对象的选择，示范结果的评价等都要因时而宜，都要为我们的教学服务，让学生在激情的氛围中体验体育课的乐趣，学会健身的本领。
　　二、教材的选编、课堂结构的设计宜张弛有度。新课标给了教师很多自由的空间，在设计教学时，要预留出教学高潮出现的高峰，达到身体练习的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一池活水，而不是一潭死水。平铺直叙的课如"温吞水"一般，难以给人留下深刻的印象。我们在层层递进实现教学目标的同时要善于运用悬念吸引学生，运用对比激发学生，运用结伴或分组让学生相互协作，等等教法，使课堂呈现出起伏、张弛等变化。
　　三、教学方法宜灵活多样。教学虽无"定法"，但却需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面，也是"教学智慧"的体现。结合教材的文本和学生的实际，每节课要有针对性的选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，我们在指定单元计划、课时计划时应该体现，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。
　　总之充满激情的体育课的表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的花哨热闹，而忽略了体育课发展学生体育素养、健身技能、健康素质的任务。"激情"不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情应该是真实的、有重点的，是振奋人心的情感的自然而充分的流露。