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随着新课程改革的日益深化，教师把引导学生构建新的学习方式，创建卓有成效的教学方法成为重点关注的问题。按照课程改革的理念要求，学生是教学活动的主体。只有让学生参与课堂教学，给学生自主探究与合作，师生平等对话来搭建交流平台，才能激发学生的学习兴趣，发展能力，培养学生的创新精神。本人在长期的教育教学实践中，总结了一些有效的初中地理课堂教学方法，对提高初中地理课堂教学效果具有很好的作用。
一 、设计情境教学，加强课堂教学的趣味性
在初中地理课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，才能把注意力集中到课堂上，积极参与，主动学习。有人说，学习是需要，兴趣是动力。比如，现在的初中生，大都爱玩电子游戏，玩起来什么都忘了，什么写作业呀，回家呀，吃饭呀，其它的一切都抛之脑后。就因为感“兴趣”而“上瘾”，背着家长，瞒着老师，千方百计的利用各种场所，寻找各种机会去玩，甚至通宵达旦、废寝忘食。试想，如果把玩电子游戏的兴趣转移到学习上来，成绩能差吗？由此可见，兴趣就是一种动力。只有在課堂教学中利用各种手段唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，才能使学生主动学习、积极思维、勇于探索、大胆质疑。才能使学生的创新意识和创新能力得到进一步提升。初一学生对于地理来说是一门全新的课程，在教学过程中一定要根据学生年龄特征、喜好特点和知识需要，创设新颖有趣的学习情境。我的具体做法是把古诗词引进课堂、把歌曲引进课堂、把趣味故事引进课堂。一曲《青藏高原》能把学生带入青藏高原无限的遐想，一首“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 能使学生领略内蒙古草原独特的景观和韵味，一个阿拉伯小故事能让学生神往阿拉伯世界。在教学中，充分发挥地理知识趣味性的学科优势，把知识加以渲染，深入挖掘并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能收到较好的教学效果。
二、充分发挥学生的主体作用
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。在教学活动中明确学生主体地位，对激发学生的学习兴趣，促进学生个性发展，营造轻松和谐的气氛，更好的掌握知识、发展能力将起到积极的促进作用。
1.注重情感教育
学生的主体作用只有在“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围中才能得到充分发挥。只有在愉悦的课堂环境中，才能激发学生学习地理的热情、点燃思维的火花。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，特别注重对学生施以情感教育，热爱和关心学生，激励、尊重和理解学生，培养学生主动参与的信心和热情，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥学习的主体作用。
2.学生是教学的主体
新课改倡导课堂教学以学生为中心，在教学活动中让学生主动参与、积极探究、勤于动手、动口、动脑，培养学生收集信息的能力和获取新知识的能力以及交流与合作的能力。比如在上课时让备好课的学生到讲台上去讲课。老师和同学共同听课，共同评价。肯定优点，同时也会指出需要注意的地方。鼓励学生自我评价、相互评价，多向交流。例如开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价等。通过这样的方式不仅可以让学生有机会展现自我、体验成功的乐趣、满足表达欲望的机会、增强自信心、锻炼口头表达能力，同时对知识也有了进一步的理解和掌握。
三、运用多媒体教学，增加教学形象性
多媒体教学内容丰富，形式有趣。不仅能给学生带来美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。而且还直观形象，突破难点，便于理解。比如，学习地球的运动的时候，进行多媒体教学，通过视频的动态效果，不仅吸引了学生的注意力，而且还提升了学生的空间想象能力，使得这些抽象的概念和原理变得浅显易懂，便于学生理解。可见，使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
四、注重培养视图能力
地图作为地理教学的重要工具，是学生获取地理知识的信息源泉。使用地图教学，不仅具有形象、直观、信息储存量大等特点，而且还能够准确、趣味的反映地理事物及其相互之间的关系。因此，指导学生读图、析图、描图、绘图在初中地理教学中尤为重要。首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图中的图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。只有让学生明确这些基本概念，才能读懂地图，明确概念。其次要指导学生读图、析图，比如，在学习俄罗斯时，让学生通过读图分析，讨论回答：俄罗斯以什么地形为主，地处什么纬度，为什么俄罗斯地广人稀还需要进口粮食等等。从而养成读图的良好习惯。第三，见文生图，形成空间想象能力。比如长筒靴型轮廓的意大利，“几”字型形状的黄河，孔雀似的云南省等。把这些图形记会，就能解答相关的问题。第四是经常使用地图，提高视图能力。把地理知识和读图能力有机结合起来。
总之，新课程改革理念对老师提出更高的要求。教师只有在教学实践中不断学习和探索，以学生为中心，运用适合学生自身发展特点的教学方法，才能取得有效的教学效果，才能适应社会发展的要求。
（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）
一 、设计情境教学，加强课堂教学的趣味性
在初中地理课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，才能把注意力集中到课堂上，积极参与，主动学习。有人说，学习是需要，兴趣是动力。比如，现在的初中生，大都爱玩电子游戏，玩起来什么都忘了，什么写作业呀，回家呀，吃饭呀，其它的一切都抛之脑后。就因为感“兴趣”而“上瘾”，背着家长，瞒着老师，千方百计的利用各种场所，寻找各种机会去玩，甚至通宵达旦、废寝忘食。试想，如果把玩电子游戏的兴趣转移到学习上来，成绩能差吗？由此可见，兴趣就是一种动力。只有在課堂教学中利用各种手段唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，才能使学生主动学习、积极思维、勇于探索、大胆质疑。才能使学生的创新意识和创新能力得到进一步提升。初一学生对于地理来说是一门全新的课程，在教学过程中一定要根据学生年龄特征、喜好特点和知识需要，创设新颖有趣的学习情境。我的具体做法是把古诗词引进课堂、把歌曲引进课堂、把趣味故事引进课堂。一曲《青藏高原》能把学生带入青藏高原无限的遐想，一首“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 能使学生领略内蒙古草原独特的景观和韵味，一个阿拉伯小故事能让学生神往阿拉伯世界。在教学中，充分发挥地理知识趣味性的学科优势，把知识加以渲染，深入挖掘并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能收到较好的教学效果。
二、充分发挥学生的主体作用
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。在教学活动中明确学生主体地位，对激发学生的学习兴趣，促进学生个性发展，营造轻松和谐的气氛，更好的掌握知识、发展能力将起到积极的促进作用。
1.注重情感教育
学生的主体作用只有在“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围中才能得到充分发挥。只有在愉悦的课堂环境中，才能激发学生学习地理的热情、点燃思维的火花。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，特别注重对学生施以情感教育，热爱和关心学生，激励、尊重和理解学生，培养学生主动参与的信心和热情，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥学习的主体作用。
2.学生是教学的主体
新课改倡导课堂教学以学生为中心，在教学活动中让学生主动参与、积极探究、勤于动手、动口、动脑，培养学生收集信息的能力和获取新知识的能力以及交流与合作的能力。比如在上课时让备好课的学生到讲台上去讲课。老师和同学共同听课，共同评价。肯定优点，同时也会指出需要注意的地方。鼓励学生自我评价、相互评价，多向交流。例如开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价等。通过这样的方式不仅可以让学生有机会展现自我、体验成功的乐趣、满足表达欲望的机会、增强自信心、锻炼口头表达能力，同时对知识也有了进一步的理解和掌握。
三、运用多媒体教学，增加教学形象性
多媒体教学内容丰富，形式有趣。不仅能给学生带来美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。而且还直观形象，突破难点，便于理解。比如，学习地球的运动的时候，进行多媒体教学，通过视频的动态效果，不仅吸引了学生的注意力，而且还提升了学生的空间想象能力，使得这些抽象的概念和原理变得浅显易懂，便于学生理解。可见，使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
四、注重培养视图能力
地图作为地理教学的重要工具，是学生获取地理知识的信息源泉。使用地图教学，不仅具有形象、直观、信息储存量大等特点，而且还能够准确、趣味的反映地理事物及其相互之间的关系。因此，指导学生读图、析图、描图、绘图在初中地理教学中尤为重要。首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图中的图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。只有让学生明确这些基本概念，才能读懂地图，明确概念。其次要指导学生读图、析图，比如，在学习俄罗斯时，让学生通过读图分析，讨论回答：俄罗斯以什么地形为主，地处什么纬度，为什么俄罗斯地广人稀还需要进口粮食等等。从而养成读图的良好习惯。第三，见文生图，形成空间想象能力。比如长筒靴型轮廓的意大利，“几”字型形状的黄河，孔雀似的云南省等。把这些图形记会，就能解答相关的问题。第四是经常使用地图，提高视图能力。把地理知识和读图能力有机结合起来。
总之，新课程改革理念对老师提出更高的要求。教师只有在教学实践中不断学习和探索，以学生为中心，运用适合学生自身发展特点的教学方法，才能取得有效的教学效果，才能适应社会发展的要求。
（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）