一、政治课堂中“多媒体强迫”现象产生的背景
　　新课程，新在何处？它新在理念，它更多地关注生活、关注社会，谋求科学世界与生活世界的有机结合；它新在方法，它倡导开放性、实践性基础上的合作、探究，践行深层次的师生活动和生生活动；它新在评价，它赋予学生主体地位，通过形成性、肯定性等多种评价方式，构建出促进学生思想政治素质发展的课程评价机制。当然，新课程要想体现出“新”，还需要现代化教学技术的支撑，这是新课程能够实施的重要物质保证。
　　随着现代化教学技术的发展和新课程理念的渗透，课堂教学呈现出一片繁荣景象。尤其是多媒体技术被广泛运用于政治教学中，更加丰富了政治课堂的教学资源，使得政治课堂的教学情境更具有感染力，教学效率得到大大地提高。在现代教育技术的推动下，传统的“灌输型”政治课堂变得生动、有趣和富有活力。
　　然而，现代教学技术的运用也存在弊端。如有的教师用整节课的时间来播放多媒体课件，虽然音乐、视频、图片、文字等形式繁多，却唯独没有板书；有的教师在一节课上放映了近40张幻灯片，每张幻灯片都写满了的文字，但停留的时间只有几秒，学生根本来不及仔细看，更不要说做笔记了。片面追求形式的花哨和教学材料的丰富，使得新课程下的政治课堂教学正走向一个极端——“多媒体强迫”，即让多媒体代替教师的嘴，对学生进行新形式的“灌输”。
　　二、杜绝政治课堂中“多媒体强迫”现象的方法
　　1.正确认识计算机辅助教学的真正意义
　　教师要真正懂得现代教学技术走进课堂的目的，即发挥现代教学技术的信息传输和整合功能，让技术为教学服务，最终是以教学取舍技术，而不是用技术代替教学。
　　2.科学创设教学情境
　　创设教学情境是运用现代教学技术的首要任务，它不是单纯的材料堆积。有的教师只关注材料的新颖、搞笑、丰富，却很少考虑材料是否蕴含真正可以激发学生思维共鸣的内在特质，其结果就是把情境创设异化为单纯的材料展示。事实上，情境的创设必须真实且典型，以富含教学所需的内容为“引子”，以学生易于接受的形式出现，立足于学生实际，注意从实际生活出发，激发学生的探究兴趣。
　　如在要不要消费这个问题上，笔者利用多媒体展示了两则真实的新闻报道：一则是一位老人为了省钱养老，平时节衣缩食，最终存下来的钱却发生霉变的故事；另一则是一个农村学生到城市上学之后，为了攀比，盲目消费，最后走上违法犯罪道路的故事。笔者在两组图片旁配以简短的文字，播放给学生观看。这一设计调动了学生思考问题的积极性，使他们的发言更加踊跃，取得了很好的教学效果。
　　3.留给学生足够的思维空间
　　教学中，教师要留给学生一定的思维空间，让学生自己去阅读、去思考，这是培养学生自学能力所必需的，也是研究性学习的要求。而要做到这一点，教师就必须精心做好课前准备，预测学生可能出现的问题，设计教学环节，设置问题情境，不苛求答案的唯一性，鼓励学生围绕主题进行探讨。如在学习发扬艰苦奋斗，勤俭节约精神这部分内容时，笔者就直接展示了一组学生浪费财物的漫画，提出自己的观点，然后组织学生观察，要求学生分析并指出漫画里蕴含的讽刺意义，进而引导学生针对漫画中的观点进行辨析和讨论，从而让学生能够从多角度来理解艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统。这样的教学，既不游离于教材观点之外，又拓宽了学生的思维，深化了教材的观点。
　　4.贯彻开放性原则
　　随着教学改革的深入发展，政治课堂教学已经不再满足于单纯地传授或寻求某个固定的观点，课堂正日益成为教师和学生共同学习、探索和研究某个问题的场所。所以，在多媒体课件的设计中，教师要充分开放备课、上课和课堂评价等环节，而不要封闭自己的教学设计，使学生更加主动、积极地投入到政治课堂的教学中。
　　（作者单位：江西省永修一中）