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[摘 要]口语教学已成为英语教学中的重要部分，初中英语口语教学中可引入任务型教学法。首先介绍任务型教学法的相关内容，而后就其在初中英语口语教学中的具体应用展开研究。
[关键词]初中英语；口语教学；任务型教学法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0045-01
当前，随着我国新课程标准的逐步深入，素质教育被越来越多的人所重视，新课标对初中生英语口语水平也提出明确的要求。然而，在实际中，初中英语口语教学还存在很多问题。学生在进入初中之后，学习压力逐步增大，而评价基准依旧是考试分数的情况下，教师教学中仍沿用传统的教学模式，重点内容依旧是英语考试相关的语法、单词，口语教学并没有得到足够的重视。除此之外，部分英语教师自身的口语水平也会直接影响学生口语水平的提高，而由于极少接触英语环境，其口语能力有一定的退化，导致教学质量并不高。
一、任务型教学法概述
任务型教学法是当前一种全新的教学模式，其教学重点在于以任务设置为中心，让学生通过探究运用来完成教师设置的任务的方式进行教学，从而在应用中学习，达到将学习与应用相结合的目标。初中英语口语教学中，运用任务型教学法主要是借助英语教学课堂，让学生以英语模拟真实的生活、学习环境，通过完成任务来将课堂教学目标具体化，从而培养学生对口语的实际运用能力。换句话说，教师设置的任务情境中，学生用目的语言来完成，在此过程中掌握英语口语。
二、初中口语教学过程中如何活用任务型教学法
1.设置任务
设置任务环节在任务型教学法中占据着举足轻重的位置，其合理性影响着执行成效。设置任务的过程中，须尊重学生主体性，确保任务贴合学生实际。此外，教师应科学划分总任务，提高学生实施效率，切忌设置过少任务或过多任务，保证学生身心健康发展。
例如，开展“clothing”和“color”教学活动时，授课中心为“服装”和“颜色”，笔者建议从以下几个步骤设置任务：首先，预热。Survey your favorite clothes and the color you like.随后将任务布置给学生，通过划分学习小组、讨论，促使其对自身所喜欢的衣服或颜色进行表述。如此，不仅能够强化学生的团结合作意识，而且能够提高学生口语能力。其次，引入。将口语学习任务设置为How to classify all the clothes and all colors.引导学生分类衣服和颜色，衣服可以包括中、长、短三类，颜色可以包括冷色及暖色。再次，阅读。待初步学习、了解之后，快速阅读文章，促使学生明晰知识重点。最后，练习匹配。任务设置为Try the attachment clothes， color and its name.该任务可深化学生对知识的理解并帮助学生巩固知识。适宜的任务能够增强学生的学习自信心、激发学生的口语表达兴趣。
2.实施任务
待设计任务之后，便进入任务实施环节。具体实施过程中，教师可先对学生进行科学分组，而后传达学习任务，并指导学生执行任务。学生拿到任务后，认真分析任务、探究任务，通过讨论、交流，深入认识、理解任务，以掌握实施任务的方法，进而增强口语表述能力。例如，“clothing”和“color”教学中，教师将事先设计的调查、分类、匹配服装和颜色任务依次清晰地传达给学生，并根据英语口语基础、个性等对学生进行分组。学生以小组形式参与英语口语学习，共同探寻任务实施途径，从而完成任务。如此，学生英语口语素质可得到明显提升，英语口语教学有效性可得到提高。在任务实施过程中，教师应积极参与，充分发挥引导作用，帮助学生练习口语，增强学生学习自信心。
3.评估任务
任务教学最后一个环节为评估，教师应予以重视。通过评估任务，学生可获得教师的表扬，有利于增强其学习自信心。值得注意的是，教师除了表扬，还要指出任务实施过程中学生存在的问题，鼓励其不断进步。唯有客观评估，才能保证学生身心健康发展。如“clothing”和“color”课堂教学中，学生可先练习“衣服和颜色”的对话。待完成练习后，教师应进行总结、归纳，表扬表现优异的学生，指出口语练习存在的问题，提升学生口语水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 瞿国萍. 试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]. 英语广场（学术研究），2014（6）.
[2] 代国洪. 任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J]. 求知导刊，2016（3）.
[3] 杨凤莉. 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016（16）.
[4] 郑超. 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]. 科技视界，2015（34）.
（責任编辑 黄 晓）
[关键词]初中英语；口语教学；任务型教学法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0045-01
当前，随着我国新课程标准的逐步深入，素质教育被越来越多的人所重视，新课标对初中生英语口语水平也提出明确的要求。然而，在实际中，初中英语口语教学还存在很多问题。学生在进入初中之后，学习压力逐步增大，而评价基准依旧是考试分数的情况下，教师教学中仍沿用传统的教学模式，重点内容依旧是英语考试相关的语法、单词，口语教学并没有得到足够的重视。除此之外，部分英语教师自身的口语水平也会直接影响学生口语水平的提高，而由于极少接触英语环境，其口语能力有一定的退化，导致教学质量并不高。
一、任务型教学法概述
任务型教学法是当前一种全新的教学模式，其教学重点在于以任务设置为中心，让学生通过探究运用来完成教师设置的任务的方式进行教学，从而在应用中学习，达到将学习与应用相结合的目标。初中英语口语教学中，运用任务型教学法主要是借助英语教学课堂，让学生以英语模拟真实的生活、学习环境，通过完成任务来将课堂教学目标具体化，从而培养学生对口语的实际运用能力。换句话说，教师设置的任务情境中，学生用目的语言来完成，在此过程中掌握英语口语。
二、初中口语教学过程中如何活用任务型教学法
1.设置任务
设置任务环节在任务型教学法中占据着举足轻重的位置，其合理性影响着执行成效。设置任务的过程中，须尊重学生主体性，确保任务贴合学生实际。此外，教师应科学划分总任务，提高学生实施效率，切忌设置过少任务或过多任务，保证学生身心健康发展。
例如，开展“clothing”和“color”教学活动时，授课中心为“服装”和“颜色”，笔者建议从以下几个步骤设置任务：首先，预热。Survey your favorite clothes and the color you like.随后将任务布置给学生，通过划分学习小组、讨论，促使其对自身所喜欢的衣服或颜色进行表述。如此，不仅能够强化学生的团结合作意识，而且能够提高学生口语能力。其次，引入。将口语学习任务设置为How to classify all the clothes and all colors.引导学生分类衣服和颜色，衣服可以包括中、长、短三类，颜色可以包括冷色及暖色。再次，阅读。待初步学习、了解之后，快速阅读文章，促使学生明晰知识重点。最后，练习匹配。任务设置为Try the attachment clothes， color and its name.该任务可深化学生对知识的理解并帮助学生巩固知识。适宜的任务能够增强学生的学习自信心、激发学生的口语表达兴趣。
2.实施任务
待设计任务之后，便进入任务实施环节。具体实施过程中，教师可先对学生进行科学分组，而后传达学习任务，并指导学生执行任务。学生拿到任务后，认真分析任务、探究任务，通过讨论、交流，深入认识、理解任务，以掌握实施任务的方法，进而增强口语表述能力。例如，“clothing”和“color”教学中，教师将事先设计的调查、分类、匹配服装和颜色任务依次清晰地传达给学生，并根据英语口语基础、个性等对学生进行分组。学生以小组形式参与英语口语学习，共同探寻任务实施途径，从而完成任务。如此，学生英语口语素质可得到明显提升，英语口语教学有效性可得到提高。在任务实施过程中，教师应积极参与，充分发挥引导作用，帮助学生练习口语，增强学生学习自信心。
3.评估任务
任务教学最后一个环节为评估，教师应予以重视。通过评估任务，学生可获得教师的表扬，有利于增强其学习自信心。值得注意的是，教师除了表扬，还要指出任务实施过程中学生存在的问题，鼓励其不断进步。唯有客观评估，才能保证学生身心健康发展。如“clothing”和“color”课堂教学中，学生可先练习“衣服和颜色”的对话。待完成练习后，教师应进行总结、归纳，表扬表现优异的学生，指出口语练习存在的问题，提升学生口语水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 瞿国萍. 试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]. 英语广场（学术研究），2014（6）.
[2] 代国洪. 任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J]. 求知导刊，2016（3）.
[3] 杨凤莉. 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016（16）.
[4] 郑超. 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J]. 科技视界，2015（34）.
（責任编辑 黄 晓）