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【摘要】思维导图是一种可视化的知识表征工具，对教育教学有很好的辅助作用。本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中存在的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例研究了思维导图在词汇、阅读、写作等教学方面中的运用。
【关键词】思维导图 小学英语 词汇 阅读 写作 运用
一、思维导图的定义
思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞于20世纪60年代提出的。它是一种图形工具，是打开大脑潜能的万能钥匙，能激发创意，能组织大脑快速的整理信息，使思维更加清晰。思维导图不仅可以有效降低学习难度，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效，是英语教学的好帮手。
二、思维导图的优势
1.优化信息加工方式，串联知识网络。因为思维导图是一种用图形来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容、筛除杂乱信息、保留关键信息，帮助学生把新知识纳入到原有的知识网络中，从而促进新旧知识的整合，拓展思维能力。
2.突出重点，加强记忆。思维导图具有突出重点、层次鲜明、串联丰富的特点，它将知识模块化，引导记忆系统分层次地组织信息，转变了以往的机械性记忆效率低，容易使学生感到枯燥无味的弊端。串联的系统的知识不易忘记的同时又容易提取，加速了知识获得的过程。
3.激发学生的想象力和创造力，有助于形成发散性思维。思维导图具有发散性，促使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，从而极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的发散思维模式。
三、思维导图在小学英语教学中的应用
1.在词汇教学中的应用。
（1）利用思維导图构建语义场习得词汇。
20世纪30年代，语言学家发现人们可以利用英语语言的语义场来学习单词。英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。例如glue， pen， ruler等单词归属为文具（stationery）的语义场。我们可以利用思维导图将他们的关系清楚的列举出来。
在小学各年级英语教材中，学生需要掌握的知识内容都以单元主题的形式呈现。尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地把知识串联起来，形成知识链条，逐步构建知识网络。当需要提取相关知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而从知识网络中提取所需知识及其相串联的知识链条。例如：学生需要输出与animal相关的信息，学生在 animal 思维导图中提取的信息不仅包括动物种类，还包含与动物相关的颜色、外貌特征，数量等信息。
（2）利用思维导图来学习反义词、形近词。我们将英语里面的反义词和形近词进行归类，对学生的学习有辅助作用。我们将big和small， tall和short， fat和thin， long和short等单词构建思维导图（见图1），将lake， cake， make， bake， take， snake等单词构建一个辨别形近词的图形（见图2）。通过一系列的对比和辨别，学生将会能够快速地掌握这些类型的单词。
2.在阅读教学中的运用。托尼·巴赞认为，思维导图需要制图者主动寻找关键词和主旨，如此可以极大地提高阅读速度和效率。
在阅读教学中，教师可以先呈现思维导图核心部分，介绍全文大意，帮助学生整体理解文章。然后，根据语篇主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，寻找关键词并以小组合作的形式进行交流。然后，教师呈现思维导图中的问题答案的关键词，帮助学生梳理语篇结构。最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述语篇。
3.在写作教学中的运用。在写作过程中，学生需要调动所学的语言知识，进行遣词造句，篇章构思。因此，可适当运用思维导图，巧妙启发与指导。思维导图可以调动学生头脑中与之相关的知识，启发学生发散思维，将零散的知识串联起来，提高创造力与组织力，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其能更好的完成写作任务。具体应用如下：
教师引导学生借助思维导图，写一篇名为Seasons的文章。教师可以围绕季节的种类、特征、活动、象征物等几方面，制定作文提纲，板书关键词。学生根据思维导图，在思维导图的帮助下尝试描述四季。
四、结束语
实践表明，思维导图可以把新知识和储存在自己记忆中的旧知联系起来，形成一个框架，这样就很容易的理解了学习的内容。在小学高年级英语阅读和写作教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。
目前，思维导图在小学英语教学中的运用尚不普遍，也有许多困难，但若能坚持实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，思维导图在小学英语词汇教学中将发挥更大的作用。
【关键词】思维导图 小学英语 词汇 阅读 写作 运用
一、思维导图的定义
思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞于20世纪60年代提出的。它是一种图形工具，是打开大脑潜能的万能钥匙，能激发创意，能组织大脑快速的整理信息，使思维更加清晰。思维导图不仅可以有效降低学习难度，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效，是英语教学的好帮手。
二、思维导图的优势
1.优化信息加工方式，串联知识网络。因为思维导图是一种用图形来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容、筛除杂乱信息、保留关键信息，帮助学生把新知识纳入到原有的知识网络中，从而促进新旧知识的整合，拓展思维能力。
2.突出重点，加强记忆。思维导图具有突出重点、层次鲜明、串联丰富的特点，它将知识模块化，引导记忆系统分层次地组织信息，转变了以往的机械性记忆效率低，容易使学生感到枯燥无味的弊端。串联的系统的知识不易忘记的同时又容易提取，加速了知识获得的过程。
3.激发学生的想象力和创造力，有助于形成发散性思维。思维导图具有发散性，促使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，从而极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的发散思维模式。
三、思维导图在小学英语教学中的应用
1.在词汇教学中的应用。
（1）利用思維导图构建语义场习得词汇。
20世纪30年代，语言学家发现人们可以利用英语语言的语义场来学习单词。英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。例如glue， pen， ruler等单词归属为文具（stationery）的语义场。我们可以利用思维导图将他们的关系清楚的列举出来。
在小学各年级英语教材中，学生需要掌握的知识内容都以单元主题的形式呈现。尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地把知识串联起来，形成知识链条，逐步构建知识网络。当需要提取相关知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而从知识网络中提取所需知识及其相串联的知识链条。例如：学生需要输出与animal相关的信息，学生在 animal 思维导图中提取的信息不仅包括动物种类，还包含与动物相关的颜色、外貌特征，数量等信息。
（2）利用思维导图来学习反义词、形近词。我们将英语里面的反义词和形近词进行归类，对学生的学习有辅助作用。我们将big和small， tall和short， fat和thin， long和short等单词构建思维导图（见图1），将lake， cake， make， bake， take， snake等单词构建一个辨别形近词的图形（见图2）。通过一系列的对比和辨别，学生将会能够快速地掌握这些类型的单词。
2.在阅读教学中的运用。托尼·巴赞认为，思维导图需要制图者主动寻找关键词和主旨，如此可以极大地提高阅读速度和效率。
在阅读教学中，教师可以先呈现思维导图核心部分，介绍全文大意，帮助学生整体理解文章。然后，根据语篇主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，寻找关键词并以小组合作的形式进行交流。然后，教师呈现思维导图中的问题答案的关键词，帮助学生梳理语篇结构。最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述语篇。
3.在写作教学中的运用。在写作过程中，学生需要调动所学的语言知识，进行遣词造句，篇章构思。因此，可适当运用思维导图，巧妙启发与指导。思维导图可以调动学生头脑中与之相关的知识，启发学生发散思维，将零散的知识串联起来，提高创造力与组织力，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其能更好的完成写作任务。具体应用如下：
教师引导学生借助思维导图，写一篇名为Seasons的文章。教师可以围绕季节的种类、特征、活动、象征物等几方面，制定作文提纲，板书关键词。学生根据思维导图，在思维导图的帮助下尝试描述四季。
四、结束语
实践表明，思维导图可以把新知识和储存在自己记忆中的旧知联系起来，形成一个框架，这样就很容易的理解了学习的内容。在小学高年级英语阅读和写作教学中使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效。
目前，思维导图在小学英语教学中的运用尚不普遍，也有许多困难，但若能坚持实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，思维导图在小学英语词汇教学中将发挥更大的作用。