写作是语文教学中重要的内容，培养学生的灵感思维能力尤为重要。那么，何谓灵感?灵感并不是虚玄的东西，它是人的大脑中一种特殊的思维方式——灵感思维的结果，灵感思维是以大脑右半球为基地的，它在大脑中潜意识运行，不知不觉中贮存，调动和处理人在实践活动中接受到未被明意识到的某些信息与意象，造成在意识思维中无法得到或需要很长时间才能得到的新联系、新综合。这种潜意识运思的成果，一遇到适当的条件就会通过“联络脑”向大脑右半球“通报”、“跃进”，猛然涌现明意识。这个产生明意识的能力就是灵感思维能力。灵感思维与逻辑思维、形象思维的不同之处，或者说它的突出特点是，犹如雷鸣时的闪电，由潜而明的思维过程在一瞬间完成，具有直觉性、敏捷性、突发性，产生意想不到的灵验。
　　有专家研究提出应当把训练学生“创造条件蕴育灵感、抓住契机产生灵感”作为写作训练的前提。灵感不是腾空而来，必须凭借一定的条件、土壤蕴育而成。因此，我们必须创造条件，使大脑经常处于蕴育灵感的氛围之中。学生的灵感思维能力。
　　
　　要借巧读打好灵感思维的基础
　　
　　中学生的主要任务是读书，大脑接受的信息与意象大量来自书本。他们读《祥林嫂》读得催人泪下，能进入悲剧角色；读《变色龙》读得引人发笑，活现出作品中的讽刺锋芒；读“自卑，像根受了潮的火柴，你怎么擦，也难把前进之火点燃”的句子，既能品尝到形象比喻的美感，又能在大脑中泛起哲理意味的涟漪。如此日久天长，就能读书破万卷，下笔若有神。要养成一种习惯心理——要得脑瓜灵就要巧读书。读书能开心明目，读书是掘巧育灵的奠基工程，读书工夫下得越深，脑瓜就越开窍越聪颖越精灵。因此，写作教学不要囿于讲授写作教程，要开创丰富的阅读园地，让学生自己去领悟去得法。
　　
　　要用巧思打开灵感思维的通途
　　
　　学生喜欢打破砂锅问到底，对于自己神往的事总是想弄个水落石出。心理学把这种现象称为渴望效应。要根据这种心理现象巧设悬念，让大脑处于常思不怠的状态中。《项链》中的女主人公多年当牛作马，苦苦挣来一条真金项链归还主人。后来主人说出原来丢的是一条假金项链的真情。可设悬念：女主人当即将真金项链取回了吗?女主人当即表情如何?她说了些什么?沿着这些问号，在发掘课文深层含义的同时思考另一个问题：假如自己写《项链》，应该怎样处理这些问号?如此这般常思遐想，就会在大脑中修筑起一条通向灵感的高速公路。
　　
　　要设巧境扩展灵感思维的天地
　　
　　中学生的生活范围相对而言是比较狭窄有限的。他们几乎把大半截黄金般的年华困囿在教室里，走出窗外参观工厂、军营，参加社会实践，面向社会扩大生活视野，这又显得何等重要。运动场上，要求每人为运动会献上一首小诗一篇稿件。于是，运动员矫健如燕的身影，四周震聋发聩的拉拉声，领奖台上的奖品，乃至裁判员的一挥手，都在耳闻目睹中激发出争冠夺魁的诗文。巧妙的设置诸如此类的写作环境就能培养出视听敏锐、快速攫取外界信息的能力。
　　借巧读、用巧思、设巧境，目的在于训练学生创造条件蕴育灵感。有时会感到有心栽花花不发之苦，但只要持之以恒，训练有素，就会得来无意插柳柳成荫的快感。
　　蕴育灵感，就大脑功能而言，只是停留在潜意识运思阶段。如何由潜意识涌现明意识，即产生灵感，关键在于抓住产生灵感的契机，要善于及时捕捉及时追逐一闪念中的思维火花。
　　
　　借激情激发灵感
　　
　　灵感的产生往往是在人的大脑活动最紧张、情绪最激动的时候。激情的潮水最易泛起灵感的浪花，激情是灵感的先导，激情是灵感的正催化剂。一位作文平平的女生夜晚由于急性肠炎发作，在同舍好友的宿舍管理员的帮助下，在医院急诊得到救治，减轻了病痛。严冬深夜围在身边的好心人，她激动不已。出院她写了一篇感人至深的文章《当我病重的时候》，首次得了高分。我问他写这篇文章时有什么感觉，她不假思索地回答：“我当时真有一股感激之情。”这种激情就是一种最佳的写作情境。因此，写作时也必须保持良好的写作情绪。
　　
　　选巧材诱发灵感
　　
　　写作最基本的也是最重要的一点就是根据立意选取好的巧的题材。题材选得巧，灵感会伴随题材这一载体倏忽而来。有个女生平常与父亲不和睦，她在写一篇表达骨肉情的作文时，写来写去写得人与人之间好像隔着两个星球那么远。可是，父亲去世时，她痛不欲生，悔恨不已。触景伤情，我与同去安慰她的同学们都潸然泪下，归校后，布置了一道作文题《假如父亲离开了我》。大家选取这同一题材，写出了人生在生离死别时的苦情，尤以这位女生的作文感人肺腑。
　　灵感的产生，虽然有时有偶然性，但我们不能把希望寄托于偶然，而应该求得一些必然规律。借激情、选巧材目的在于抓住产生灵感的契机，不让灵感稍纵即逝。捕捉住灵感，文章就有了闪光点。
　　综上所述，写作教学不能仅仅停留在训练写作技能上，单一的训练程序必须打破，要扩展写作训练范畴，要注重培养学生的灵感思维能力。学生作文要善于追逐灵感，以巧取胜。