很多教师为名师身上的那种“王者风范”所倾倒。那么，这些教师身上的“王者”之气因何而来呢？
　　我们可以从“王者风范”的“王”字上窥见一些名师风采的渊源。仔细端详这个“王”字，那中间的一竖，可以说是我们这些凭智慧行走于课堂的教师；三横，按从上往下的顺序，我们可以将其说成缔造精彩语文课堂的“三要素”：理念、学生、文本。理念是我们的追求，自然属于上位概念；学生是一切教育教学活动的中心，文本是教学行为的主要凭借与基础。
　　去掉“王”字其中一笔，我们可以看到完全不同的几个字：“三”“干”“土”“工”。不同的汉字，传达出不同的意义，同样也在演绎出一节节风采迥异的课堂。
　　“三”字课堂，是教师价值严重缺失的课堂。而在这样的课堂中，虽有文本在，学生却没有真正走进去，因为缺少了教师及时恰当地引导。教师要么没有占有先进的教育教学理念，要么仅仅是占有，却无法在自己的教学实践中转化为生产力。课堂是个充满实践智慧的地方。理想的课堂需要教师将先进的教育教学理念、自己了然于胸的学生、师生所要共同研读的文本内容进行有机地整合融通，进行创造性地弹性建构。充满教育智慧的教师，还要能把来自学生的生成性资源纳入自己的预设，做一个课堂生成信息的“重组者”。通过多向交互作用，推进教学进程，演绎课堂精彩。教师，课堂教学的组织者、引导者、参与者，没有了教师智慧参与的课堂，当然无法让我们领略到教师的迷人的“王者”风采。
　　“干”字课堂，是无根的、舍本逐末的课堂。缔造这种课堂的教师是一些课改的激进者。他们的语文课堂中，弥漫着学科整合的空气，充斥着电教媒体，唯独弱化了文本的价值，这种轻视了文本，甚至抛弃了文本，离开了对语言品味、感悟、运用的阅读教学，好比是无本之木，空中楼阁。
　　“土”字课堂，是无魂的、缺乏创新的课堂。这样的课堂中，教师依然秉承着传统的教学招式，缺少新理念的支撑，没有师生间的互动，没有探究与合作，没有学生的主体地位，没有动态的生成，……在这样的课堂上，学生只是被动接受的客体，很难体验到语文学习的“七滋八味”。
　　“工”字课堂，是目中无人的匠气课堂。这样的课堂上，教师是一个真正的“做课”者，课前预设好的一切，按部就班、有条不紊地一步步铺陈开来。课堂中发生的所有故事都在教师的预想之中。课堂“无人”，这已经严重背离了新课改前进的方向。
　　综观上述课堂，要么无魂，要么无人，要么无本，这样的“三无”课堂，又谈何高效？更别提什么“王者风范”了。
　　（作者单位：徐州市铜山新区实验小学）