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【摘要】教育部2001年颁布实施的《小学英语课程标准》已进入第六个年头，新课标的教材在全国逐步普及使用之后，受到了社会和广大一线英语教师的认可，但在农村，英语教学工作还是面临很多问题。中小学英语教学衔接问题就是困扰农村中小学英语教学的一大难题。
【关键词】农村 英语教学衔接 现状 原因 对策
新世纪教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理思想，这种思想已具体地反映在新英语课程标准之中。小学和初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼此独立又相互连接。现在一些中学英语老师责怪学生小学基础打得不牢固，小学老师又说课改难。这样的矛盾确实存在，主要是因为中小学英语教学存在一定程度上的脱节。
一、农村中小学英语教学现状
小学高年级和初中七年级是中小学教育过渡的结合点，但这结合点的衔接是基础教育中最容易被忽视的一个薄弱环节。在农村小学，由于受各方面办学条件的制约，家长重视程度不够等原因，小学毕业生的英语水平出现了良莠不齐、高低悬殊的现象，英语教学中存在脱节现象，导致初一新生在学习英语的过程中，两极分化的现象较严重。进入初中不应是小学英语的终点，而应是小学英语的延续。
二、农村小学毕业生英语水平高低悬殊，中小学英语教学衔接不够的原因
1 教学设备设施不完善。在农村小学，由于各方面办学条件的制约，未能经常使用多媒体教学，如有趣的图片、生动的flash动画，来调动学生学习英语的积极性。因为小学生的自制力较差，上课容易分散注意力，把他们喜欢的卡通人物或生动的动画运用到英语教学中，不仅上课的时候能时刻吸引他们的注意力，而且能够使他们对英语产生浓厚的兴趣。通过图片、实物、电教设备和简笔画等直观教学，能够营造出真实的语言交际情景，形象生动的情景使学生产生身临其境的感觉，使学生更容易理解课本的内容，加深他们的记忆，提高教学效果。
2 重视不够是衔接不好的主要原因。小学英语教学实施以来，农村学校明显出现师资力量不足，多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起社会、学校和家长的重视，没有引起人们的关注。传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的渗透。在我教的班级，学生基本对课文可以琅琅上口，但是做基础练习和考试的笔试部分的时候，就发现他们对单词的单复数等简单的语法没有一个清晰的概念，一些句型里的单词换一下就糊涂了，未能选出正确答案，说明学生对学过的知识未能学以致用。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，而且在农村，家长的文化水平普遍不高，工作时间较长，学生回家后，家长未能配合老师检查子女的学习情况和监督学生的作业质量，从而造成学生的作业马虎了事，未能达到课后巩固的目的。家长也忽视英语的重要性。诸多因素导致了中小学英语衔接不好。
3 管理制度的不同。在管理上，一般小学阶段的老师跟得紧，管得严，过问多；而在初中，主要是学生自己安排为主，老师起引导作用，学生自然发展，形成小学和初中在管理上的跨度过大，使得一些依赖性较强又不很自觉的小学生一进初中便贪图安逸，不思进取，纪律松松垮垮，学习一退再退。
三、解决对策
小学生进入初中前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型等英语知识有了一定的基础。但是英语课程标准对小学阶段的要求较低，它强调听说能力的培养，在读写方面要求较低，但是到了初中，面对的是大量的单词、语音、语法和语段，一时难以接受。所以要做好农村中小学英语教学衔接。
1 开展中小学英语老师进行校际交流活动。小学和中学老师应相互交流，经常组织中小学教师互相听课或相互上课，进行角色转换，了解初中和小学教材的异同之处，共同探究中小学英语教学的衔接问题，找出富有共性的教学方法。中学生普遍存在单词不会读或课堂老师示范的时候会读，课后就不会讀的问题，因为小学英语教学，老师没有系统的进行音标教学，到了初中，老师又没有进行正规的音标教学，导致很多学生用拼音或汉字来记单词。我认为在小学高年级应该灌输音标教学，进初中以后，首先要进行正规的音标教学，规范学生的发音。初中老师应该了解和熟悉小学教材，小学老师也应该熟悉初中教材，避免重复教学。“知己知彼，百战不殆。”只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。在初中新开学的第一周，组织了系统的复习，包括词汇、句子、语法和交际口语，了解学生对小学的教学内容的掌握程度，将问题解决在萌芽阶段。
2 教师要努力提高自身的素质，建立良好的师生关系。刚从小学升上初中的学生，仍然保持小学生天真幼稚、个性活泼、好奇心强的特点，中学老师就应根据小学生的心理和年龄特点，采取形式多样的教学方法，把听、说、读、写有机地结合起来，活跃课堂气氛。初中的教学设备设施比较完善，在课堂教学中多利用多媒体设备来突破重点和难点，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，用优美的画面、逼真的情景、巧妙的构思来创设学生学习英语的环境，让他们学中娱，娱中学，达到预期的教学效果。英语老师应认真备课，上好课，课后与学生多交流，多反思，也可以和学生进行一些有趣味性和竞争性的游戏和竞赛活动等。学习竞赛是强刺激的一种手段，是在课堂上创造条件激励学生情绪的一种方法，在竞争过程中，学生的成就感更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率有很大提高。所谓“亲其师，信其道”，在小学阶段，孩子们与老师接触较多，关系亲密，对老师有一种依赖心理。不少学生上中学以后，抱怨与老师交流沟通的机会少了，与老师有疏离感。作为老师，应多给学生一份责任，一份耐心，一些鼓励，一些呵护，要真诚地关心和帮助学生，既要教书又要育人，形成融洽的师生关系。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京
[2]傅道春.新课堂中课堂行为的变化[M].北京
[3]梁仪.英语教学法[M].北京
[4]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程教学观[M].北京
[5]F·戴维著，李彦译.课堂管理技巧[M].上海
【关键词】农村 英语教学衔接 现状 原因 对策
新世纪教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理思想，这种思想已具体地反映在新英语课程标准之中。小学和初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼此独立又相互连接。现在一些中学英语老师责怪学生小学基础打得不牢固，小学老师又说课改难。这样的矛盾确实存在，主要是因为中小学英语教学存在一定程度上的脱节。
一、农村中小学英语教学现状
小学高年级和初中七年级是中小学教育过渡的结合点，但这结合点的衔接是基础教育中最容易被忽视的一个薄弱环节。在农村小学，由于受各方面办学条件的制约，家长重视程度不够等原因，小学毕业生的英语水平出现了良莠不齐、高低悬殊的现象，英语教学中存在脱节现象，导致初一新生在学习英语的过程中，两极分化的现象较严重。进入初中不应是小学英语的终点，而应是小学英语的延续。
二、农村小学毕业生英语水平高低悬殊，中小学英语教学衔接不够的原因
1 教学设备设施不完善。在农村小学，由于各方面办学条件的制约，未能经常使用多媒体教学，如有趣的图片、生动的flash动画，来调动学生学习英语的积极性。因为小学生的自制力较差，上课容易分散注意力，把他们喜欢的卡通人物或生动的动画运用到英语教学中，不仅上课的时候能时刻吸引他们的注意力，而且能够使他们对英语产生浓厚的兴趣。通过图片、实物、电教设备和简笔画等直观教学，能够营造出真实的语言交际情景，形象生动的情景使学生产生身临其境的感觉，使学生更容易理解课本的内容，加深他们的记忆，提高教学效果。
2 重视不够是衔接不好的主要原因。小学英语教学实施以来，农村学校明显出现师资力量不足，多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起社会、学校和家长的重视，没有引起人们的关注。传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的渗透。在我教的班级，学生基本对课文可以琅琅上口，但是做基础练习和考试的笔试部分的时候，就发现他们对单词的单复数等简单的语法没有一个清晰的概念，一些句型里的单词换一下就糊涂了，未能选出正确答案，说明学生对学过的知识未能学以致用。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，而且在农村，家长的文化水平普遍不高，工作时间较长，学生回家后，家长未能配合老师检查子女的学习情况和监督学生的作业质量，从而造成学生的作业马虎了事，未能达到课后巩固的目的。家长也忽视英语的重要性。诸多因素导致了中小学英语衔接不好。
3 管理制度的不同。在管理上，一般小学阶段的老师跟得紧，管得严，过问多；而在初中，主要是学生自己安排为主，老师起引导作用，学生自然发展，形成小学和初中在管理上的跨度过大，使得一些依赖性较强又不很自觉的小学生一进初中便贪图安逸，不思进取，纪律松松垮垮，学习一退再退。
三、解决对策
小学生进入初中前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型等英语知识有了一定的基础。但是英语课程标准对小学阶段的要求较低，它强调听说能力的培养，在读写方面要求较低，但是到了初中，面对的是大量的单词、语音、语法和语段，一时难以接受。所以要做好农村中小学英语教学衔接。
1 开展中小学英语老师进行校际交流活动。小学和中学老师应相互交流，经常组织中小学教师互相听课或相互上课，进行角色转换，了解初中和小学教材的异同之处，共同探究中小学英语教学的衔接问题，找出富有共性的教学方法。中学生普遍存在单词不会读或课堂老师示范的时候会读，课后就不会讀的问题，因为小学英语教学，老师没有系统的进行音标教学，到了初中，老师又没有进行正规的音标教学，导致很多学生用拼音或汉字来记单词。我认为在小学高年级应该灌输音标教学，进初中以后，首先要进行正规的音标教学，规范学生的发音。初中老师应该了解和熟悉小学教材，小学老师也应该熟悉初中教材，避免重复教学。“知己知彼，百战不殆。”只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。在初中新开学的第一周，组织了系统的复习，包括词汇、句子、语法和交际口语，了解学生对小学的教学内容的掌握程度，将问题解决在萌芽阶段。
2 教师要努力提高自身的素质，建立良好的师生关系。刚从小学升上初中的学生，仍然保持小学生天真幼稚、个性活泼、好奇心强的特点，中学老师就应根据小学生的心理和年龄特点，采取形式多样的教学方法，把听、说、读、写有机地结合起来，活跃课堂气氛。初中的教学设备设施比较完善，在课堂教学中多利用多媒体设备来突破重点和难点，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，用优美的画面、逼真的情景、巧妙的构思来创设学生学习英语的环境，让他们学中娱，娱中学，达到预期的教学效果。英语老师应认真备课，上好课，课后与学生多交流，多反思，也可以和学生进行一些有趣味性和竞争性的游戏和竞赛活动等。学习竞赛是强刺激的一种手段，是在课堂上创造条件激励学生情绪的一种方法，在竞争过程中，学生的成就感更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率有很大提高。所谓“亲其师，信其道”，在小学阶段，孩子们与老师接触较多，关系亲密，对老师有一种依赖心理。不少学生上中学以后，抱怨与老师交流沟通的机会少了，与老师有疏离感。作为老师，应多给学生一份责任，一份耐心，一些鼓励，一些呵护，要真诚地关心和帮助学生，既要教书又要育人，形成融洽的师生关系。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京
[2]傅道春.新课堂中课堂行为的变化[M].北京
[3]梁仪.英语教学法[M].北京
[4]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程教学观[M].北京
[5]F·戴维著，李彦译.课堂管理技巧[M].上海