【摘 要】在阅读时，读者凭着积累的语言经验自觉或不自觉地综合运用语言基础知识感受语言的过程。在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。什么是语感？前人韦志成认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种正确丰富的了解力”。而朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的重要基础，也是培养语言感悟能力的主要途径。
　　【关键词】语文教学;语言能力;情感;表达
　　 一、培养语感的意义
　　 1.提高学生的语言能力离不开语感的培养
　　 语言能力是一个综合的复杂系统，而语感就是这个系统中的核心。因为语言文字并不是只带有机械的语义知识，而往往带有作者很强的感情色彩，同一个词同一句话语境不同表达出的具体意义也不同。所以语文教学不仅要传授知识，而且要通过听、说、读、写等多种形式来综合感悟文字表达的感情。
　　 2.发展学生的创造性思维离不开语感的培养
　　 语感是语言能力的核心，创造性思维是思维发展的最高境界。培养语感有利于学生知识、情感和能力的积累和激发，能有效地挖掘学生的创造潜能。语感强的人能敏锐地感觉到语言材料的重点、情感。
　　 二、如何培养语感
　　 1.通过体验生活实践培养学生的语感
　　 生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语文作为一门基础课程，为学生提供了生活实践的基础。所以语感的培养，离不开丰富的生活实践，學生需要通过生活实践获得生活的体验，才能掌握语言表达的含义及其潜藏的思想与情感。叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。他说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的体验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。”所以脱离了生活体验的语感培养是苍白的。语言表达的美妙，必须建立在个人体验的基础之上。作为语文教师要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，比如在联想与想象中培养语感。语言作品不仅具有字面意义，而且还有言外之音。在进行语言表达时，常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法，使语言鲜明生动。
　　 2.通过加强语言实践来培养学生的语感
　　 朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。相比阅览，朗读更能直接感悟语言的内涵和情感，反复吟咏诵读可以感悟文章真谛。培养语感，有些需要从声音上体会，让学生反复朗读，思考不同的语调、节奏带来的不同情感体会。古代私塾中的传统语文教育，主要通过反复吟咏背诵，让学生直观感悟语言规律从而达到语言运用的目的。语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，因此，在日常教学中要重视学生对语言直观感受的丰富性与多元性，设计出以培养语感为目的的语言训练。朗读是培养语感过程中一个最有效的练习方法。古人早有“读书破万卷，下笔如有神”之说，在反复朗读过程中，脑海中会展现生动的语言画面。朗读有多种，如美读、精读、速读等等，形式不同的读对语感培养的侧重也不同。朗读可使语感细腻，它是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。学生在朗读时，能从语言的结构、语气、句式等多个角度体会作品的内涵。美读需要读者体会作者和文中人物的情感，不能当作局外人，在美读时借助想象还原情节画面，引导学生分角色朗读，感悟情境、深化理解才能使语感美妙，要读得抑扬顿挫，感情充沛，陶醉于作品美好的情感之中，与作者同悲共喜，实现心灵的交融。精读就是要反复仔细的读，理清文章思路，边读书边思考，读者沉浸在作品中，对关键词语深入品味，对语气变化细细推敲，更好地体会作者写作的目的意图，从而领会出作者遣词造句的妙处，发掘出作品表达的内涵和情感。成熟的语感就是在反复精读的过程中逐步形成的，在精读时，教师应注意培养学生良好的阅读习惯，教会他们一些好的读书方法。“速读”就是首先要读得快，在快速阅读中掌握理解和记忆。读得快，要求对所读文章理解得快，记得快，否则，单纯求快，走马观花，没有效果，快了也没用。学生阅读时能迅速找到文章的中心思想，有的文章标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，通过快速阅读要求学生能看清书籍或文章的内容提要，迅速把握文章主要脉络和大意。
　　 语感的培养除了课堂时间外，还要充分利用课外时间，通过生活实践来加以强化。如整本书阅读、演讲比赛、辩论比赛、诗歌朗诵比赛等，通过丰富多彩的课外活动，既丰富了生活，又充实了心灵;既能激发学生学习兴趣，又强化了语感。语文教学要达到“教是为了不需要教”的境界，使学生面对语言材料时，创造性感悟到“书不尽言、言不尽意”。
　　（定西市临洮县第三中学，甘肃  定西  730514）