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摘 要： 要打造高效课堂，必须以发挥学生的主动性和创造性为前提，以优化课堂教学模式为主渠道。这就要求教师做到用创造性思维优化课堂教学设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，达到打造高效课堂的目的。
关键词： 英语课堂教学 创造性思维 高效课堂
一、让创造性思维走进课堂。
所谓创造性思维，是指人在创造活动中或者需要在创造性的解决问题的情境中所表现出来的创建性思维。因此，英语教学的设计（包括内容、策略和方法的旋转），应体现在一种创造新的思路。创新既要贯穿于课堂教学的全过程，又要在教学效果上体现出来。这需要营造一种有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围；要把创造性思维能力的开发和有关知识的传授、听说读写技能的培养有机地结合起来。形成多样的课堂活动是发展创造性思维的有效途径。
1.提供积极参与活动的机会
高中英语新教材每单元的warming up，speaking and writing等部分都为学生提供了一个参与的平台。教师应创设问题情境，使学生独立思考、实践或研究发现，在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论等其他活动，进行交际合作学习。
2.进行多种思维训练，增强创造性思维能力。
心理学家威台海姆指出：“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索，灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法，才能培养学生的创造性思维。为了激发学生的创造性思维，还需要使学生得到逻辑与形象、演绎与归纳、聚拢与发散、求同与求异等多种思维方法的培养与训练，养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，以形成较强的创造性思维能力。
具体做法有：
（1）创设情境，自由对话法。
通过这种训练，学生逐渐学会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而发展创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学的新、旧知识创设情境自编新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
（2）看图说话法。
它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，培养学生的发散思维能力。高中英语新教材在Warming，Speaking，Pre-reading等部分都分别配有大量的图画。
（3）故事续尾法。
就是给故事添加结尾，以延伸故事情节。在课文教学中可以向学生提出问题，而问题的答案在课文中未做交代，要求学生根据课文内容，充分发挥想象力进行推测性补充。
（4）结合教学内容的讲授，对学生进行发散思维训练。
本世纪六十年代，美国心理学家采用所谓“暴风雨式的联想”训练学生思维的流畅性。这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。
二、用创造性思维优化课堂教学模式，是实施高效课堂的主渠道。
实施高效课堂的教学中，优化课堂教学模式是重点。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师做到：用创造性思维优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实现高效课堂的目的。
1.优化课堂教学的设计。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点，就要在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育模式。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到困难、迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时，要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强他们的学习信心，调动他们主动学习的积极性。
2.优化教学方法的结合。
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往外采用相应的學习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生思维能力的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，从而培养学生自主、探究的学习能力。
参考文献：
[1]付宜红.创造性地使用教材应注意的几个问题.学科教育，2002（12）.
[2]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社.
关键词： 英语课堂教学 创造性思维 高效课堂
一、让创造性思维走进课堂。
所谓创造性思维，是指人在创造活动中或者需要在创造性的解决问题的情境中所表现出来的创建性思维。因此，英语教学的设计（包括内容、策略和方法的旋转），应体现在一种创造新的思路。创新既要贯穿于课堂教学的全过程，又要在教学效果上体现出来。这需要营造一种有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围；要把创造性思维能力的开发和有关知识的传授、听说读写技能的培养有机地结合起来。形成多样的课堂活动是发展创造性思维的有效途径。
1.提供积极参与活动的机会
高中英语新教材每单元的warming up，speaking and writing等部分都为学生提供了一个参与的平台。教师应创设问题情境，使学生独立思考、实践或研究发现，在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论等其他活动，进行交际合作学习。
2.进行多种思维训练，增强创造性思维能力。
心理学家威台海姆指出：“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索，灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法，才能培养学生的创造性思维。为了激发学生的创造性思维，还需要使学生得到逻辑与形象、演绎与归纳、聚拢与发散、求同与求异等多种思维方法的培养与训练，养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，以形成较强的创造性思维能力。
具体做法有：
（1）创设情境，自由对话法。
通过这种训练，学生逐渐学会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而发展创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学的新、旧知识创设情境自编新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
（2）看图说话法。
它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，培养学生的发散思维能力。高中英语新教材在Warming，Speaking，Pre-reading等部分都分别配有大量的图画。
（3）故事续尾法。
就是给故事添加结尾，以延伸故事情节。在课文教学中可以向学生提出问题，而问题的答案在课文中未做交代，要求学生根据课文内容，充分发挥想象力进行推测性补充。
（4）结合教学内容的讲授，对学生进行发散思维训练。
本世纪六十年代，美国心理学家采用所谓“暴风雨式的联想”训练学生思维的流畅性。这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。
二、用创造性思维优化课堂教学模式，是实施高效课堂的主渠道。
实施高效课堂的教学中，优化课堂教学模式是重点。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师做到：用创造性思维优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实现高效课堂的目的。
1.优化课堂教学的设计。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点，就要在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育模式。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到困难、迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时，要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强他们的学习信心，调动他们主动学习的积极性。
2.优化教学方法的结合。
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往外采用相应的學习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生思维能力的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，从而培养学生自主、探究的学习能力。
参考文献：
[1]付宜红.创造性地使用教材应注意的几个问题.学科教育，2002（12）.
[2]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社.