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摘 要：全面推行素质教育，按照规定办学,按照规定开设课程，学生才能有更多的自由时间。所以培养学生学习的自主性变得尤为重要。
关键词：自主学习 激发 动机
自主性学习能让学生真正做到“以参与求体验，以创新求发展”。那么，在新课改教育理念的推动下，如何让学生自主地学习呢？如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力呢？在教学中，我有如下几点教学体会：
一、提供自主努力目标，增强自主参与意识
教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”“一位交换意见、帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
二、激发自主学习动机，形成自主参与心理
学生在物理课堂上的感受有这样几种情况：对物理学习内容和过程感到有趣；谈不上对学习感兴趣，但完成学习任务或取得好的成绩时能感觉到愉快和满足；对考试和测验的焦虑，对考试成绩很担心；厌倦物理或物理学习活动。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。所以，教师就要善于挖掘教材中的激励因素，让学生感觉到物理“有趣”。
要以教师之情导学生参与之趣。把自己置身于参与者的位置或是服务者“地位”，真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
三、创设主动探索空间，促成学生参与学习
在物理教学过程中，教师应该促进学生的认知参与和情感参与，使其在物理学习中获得正确的学习物理的方法和对物理的正确态度。实际上，认知参与涉及学生“会学物理”的问题，而情感参与则涉及“喜欢物理学习”的问题。物理教师的任务是：不仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生的物理学习过程，特别应该充分重视学生在物理学习中的情感参与，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，从而得到可持续发展。
教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，以更饱满的热情参与下面的学习。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。对“学困生”有一个倾斜政策，为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，要关照学困生；课堂批改时，要重点批改学困生的作业；小组议论时，要安排学困生先发言等。对他们的每个微小进步及时给予鼓励，保护他们的自尊心。
四、着力学习方式的指导，提高自主参与能力
传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成为纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习将会窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展，反而会成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
转变物理学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，就是要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的物理教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。
总之，在课堂中注重学生的自主性，是新课程改革的一项重要的教研工作。它能激发学生的求知欲和好胜心，发展学生积极进取的心理品质，还能培养学生自主学习的能力，使其养成勤于思考、善于思考的好习惯。因此，教学时，要想方设法发展学生学习的自主性，让学生自主地学习。
作者单位：江苏省运河中学
关键词：自主学习 激发 动机
自主性学习能让学生真正做到“以参与求体验，以创新求发展”。那么，在新课改教育理念的推动下，如何让学生自主地学习呢？如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力呢？在教学中，我有如下几点教学体会：
一、提供自主努力目标，增强自主参与意识
教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”“一位交换意见、帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
二、激发自主学习动机，形成自主参与心理
学生在物理课堂上的感受有这样几种情况：对物理学习内容和过程感到有趣；谈不上对学习感兴趣，但完成学习任务或取得好的成绩时能感觉到愉快和满足；对考试和测验的焦虑，对考试成绩很担心；厌倦物理或物理学习活动。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。所以，教师就要善于挖掘教材中的激励因素，让学生感觉到物理“有趣”。
要以教师之情导学生参与之趣。把自己置身于参与者的位置或是服务者“地位”，真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
三、创设主动探索空间，促成学生参与学习
在物理教学过程中，教师应该促进学生的认知参与和情感参与，使其在物理学习中获得正确的学习物理的方法和对物理的正确态度。实际上，认知参与涉及学生“会学物理”的问题，而情感参与则涉及“喜欢物理学习”的问题。物理教师的任务是：不仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生的物理学习过程，特别应该充分重视学生在物理学习中的情感参与，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，从而得到可持续发展。
教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，以更饱满的热情参与下面的学习。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。对“学困生”有一个倾斜政策，为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，要关照学困生；课堂批改时，要重点批改学困生的作业；小组议论时，要安排学困生先发言等。对他们的每个微小进步及时给予鼓励，保护他们的自尊心。
四、着力学习方式的指导，提高自主参与能力
传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成为纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习将会窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展，反而会成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
转变物理学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，就是要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的物理教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。
总之，在课堂中注重学生的自主性，是新课程改革的一项重要的教研工作。它能激发学生的求知欲和好胜心，发展学生积极进取的心理品质，还能培养学生自主学习的能力，使其养成勤于思考、善于思考的好习惯。因此，教学时，要想方设法发展学生学习的自主性，让学生自主地学习。
作者单位：江苏省运河中学