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【摘要】英语语感对英语学习和英语运用起着重要的作用，因此，教师应该在教学过程中着重培养学生的语感，让学生更好地学会使用英语，尽快提高英语水平。
【关键词】英语语感；语言实践；积累；英语思维；学法指导
说到学英语，很多人首先想到的是语感。研究表明“语感好的人，学英语肯定学得很好”，这话不无道理。何为语感？语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感对英语学习非常重要，它既来源于语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好英语，就应该具备良好的语感。有些人在运用英语时，感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其中原因，这实际上就是语感在起作用。
学生之间各不相同，不同的个体由于语言感知能力或语言实践量的不同而存在差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作中明白要表达的超出文字本身的含义，而有些人不能，这就说明了个体之间存在差异。当然，语感会随着语言实践的积累而产生。如果教师能认识到语感的存在和它的重要性，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，那么学生的语感肯定会早日形成并得到优化，英语水平也能提高更快。那么，英语教师在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。教师的教与学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法。我们去听别的教师的公开课时，一开始听到她讲一口流利的英语，感觉很好，但马上又听到她把所讲的英语又翻译一遍，这时候感觉很别扭，这样的做法就不利于学生的英语学习。教师应尽量使用全英语教学，如果学生有不太理解的地方，可以重复，让他们听得更清楚，更容易悟出意思，这样坚持下去，才能让学生融入说英语的氛围，学生就会习惯性地用英语思维听，说，思考，回答。
为了让学生更好地形成英语思维的习惯，我在课堂上经常用英语提问学生，也要求学生用英语回答问题，平时要求学生多朗读课文，课堂上进行朗读比赛，挑选一些课文段落让他们背，还布置用英语写一些课文概要、读后感，或是给出刚学的8～10个词语，让他们用这些词语写成一篇短文，并适时地布置写作文，背作文。这样，学生在不知不觉中既提高了自身的语言表达能力，又学会了英语句子表达习惯，形成了良好的英语思维习惯。
二、增加学生语言实践的量
我认为学习英语，不仅有听说读写之分，还有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力；“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，增强学生对未知语言规律的感性认识，为以后的英语学习和知识的掌握奠定基础，通过“泛”读，既能提高语言的复现率，帮助学生消化、吸收语言知识，提高语言运用能力，又能为他们体验、领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实就能充分说明“泛”的重要作用。当然，在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，可就是要通过“泛”与“精”相结合，让学生去发现错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。但是，“泛”不等于“滥”，教师应当给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在他们的能力与水平范围之内。教师可以为学生布置课后练习，尤其是多布置阅读理解和完形填空题，这样可以提高学生的阅读理解能力，也能实践语言运用。教师应鼓励学生课后多看英文书刊、小说，在阅读中获得乐趣，促使学生产生主动阅读的欲望，坚持用英文写日记，给家人或朋友写信，平时和同学尽量用英语交流，多参加英语主题的活动。
三、培养学生善于积累的习惯
在过去，大量读背古文是人们学习汉语的常用习惯，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。所以，在教学中，教师应要求学生养成做笔记的习惯，在课堂上记下教师所讲的内容，同时，要引导学生学以致用。要让学生边学边用，不断积累，课后随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅和背诵，并多加模仿运用，使优美的词语、句子、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
朗读也是一个积累语言知识的好方法，为何？就以我所在的学校为例，我所教的学校属于农村中学，英语在小学阶段不受重视，导致学生基础不够扎实，以致上了初中、高中，英语成绩不是很好，加上没有语言环境，所以说英语的机会很少。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言知识，才能厚积薄发。所以说，朗读是农村学生提高英语水平的重要法宝之一，只有多读英语，在读中理解，在理解中读，反复朗读，熟读成诵，读出滋味，读出兴趣，才能在读中自然而然地积累丰富的语言材料。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的语言环境和氛围。教师应多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如校园的标语可用英汉语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角、英语俱乐部等，还可以采取学科之间互相渗透的办法，如联系理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词，如钙的英语单词是calcium，它的缩写形式是Ca，日常生活中看到的一些缩写字母代表的意思，如VIP、CEO等。课堂上，教师要尽可能自然地导入语境，然后讓学生自由发挥，替换练习，多设计一些贴近学生实际的话题，让他们觉得此事就发生在身边，熟悉的东西让他们更有信心地去表达出来。
在众多的语境创造方法中，多媒体最能带学生到英语学习的氛围中去，它生动有趣直接，形、声、情并茂，使学生仿佛身临其中。但是，多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动。因此，教师要注意结合传统的教学手段，如黑板、卡片、挂图、实物等，创造有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使得实践过程更为直观，生动，形象，更贴近生活，更好地体现英语真实性和交际性的特征。 五、帮助学生了解中西文化差别
语言是交际的工具，不了解语言背后的文化背景，必定会产生歧义，也就不可能有效地培养语感。我们常说的“中国式英语”是指仿照汉语的表达习惯和方法，产生不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。因此，在英语教学中，教师要适时地让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等。
我在平时的英语课堂上渗透英美国家的历史地理、风土人情，引导学生多读文章去了解国家，还介绍英美国家的节假日怎么过，如复活节、感恩节、圣诞节等；平时的课前、课后，我经常给学生播放英文歌或者英文视频，每个学期还专门抽时间让学生集体看英文影片，让学生从影片中了解英语国家的传统习惯、行为规范，并学会地道的英语表达等。可毕竟课堂时间有限，所以教师要引导学生课后多阅读关于英美国家的相关资料，看英语新闻、英文电影或电视剧。有些学生反映原来英语这么好玩有趣，没有想象中的那么难，因而对英语更加感兴趣了。
六、重视对学生的学法指导
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。叶圣陶先生也说：“教是为了达到不需要教。”也说明了同样的道理。教学教学，就是“教”学生“学”。所以，在课堂上，教师不仅要传授知识，更要把学习方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。教师始终要明白，在教学中，学生是主体，学生的“学”是中心，教师主要是帮助学生学会自主学习，自己解决疑难问题。由于学生水平不一，因而不能采用千篇一律的学习方法。教师应根据学生的认知特点和学习风格，指导学生采用适合自己的学习策略，创设有利于学生使用学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。一旦学习方法有效，学生会更加努力地学习，信心倍增。为了多了解学生，教师平时要多与学生谈心，沟通，了解他们的喜好与学习习惯，以便能更好地指导他们进行科学有效的英语学习。
总之，语感是一种难以名状但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应该在符合教学大纲的前提下，充分发挥主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生的英语语感。
【参考文献】
[1]孙洙.唐诗三百首序[M].合肥：安徽文藝出版社，2002.
[2]叶圣陶.叶圣陶集[M].南京：江苏教育出版社，1992.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
【关键词】英语语感；语言实践；积累；英语思维；学法指导
说到学英语，很多人首先想到的是语感。研究表明“语感好的人，学英语肯定学得很好”，这话不无道理。何为语感？语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感对英语学习非常重要，它既来源于语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好英语，就应该具备良好的语感。有些人在运用英语时，感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其中原因，这实际上就是语感在起作用。
学生之间各不相同，不同的个体由于语言感知能力或语言实践量的不同而存在差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作中明白要表达的超出文字本身的含义，而有些人不能，这就说明了个体之间存在差异。当然，语感会随着语言实践的积累而产生。如果教师能认识到语感的存在和它的重要性，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，那么学生的语感肯定会早日形成并得到优化，英语水平也能提高更快。那么，英语教师在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。教师的教与学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法。我们去听别的教师的公开课时，一开始听到她讲一口流利的英语，感觉很好，但马上又听到她把所讲的英语又翻译一遍，这时候感觉很别扭，这样的做法就不利于学生的英语学习。教师应尽量使用全英语教学，如果学生有不太理解的地方，可以重复，让他们听得更清楚，更容易悟出意思，这样坚持下去，才能让学生融入说英语的氛围，学生就会习惯性地用英语思维听，说，思考，回答。
为了让学生更好地形成英语思维的习惯，我在课堂上经常用英语提问学生，也要求学生用英语回答问题，平时要求学生多朗读课文，课堂上进行朗读比赛，挑选一些课文段落让他们背，还布置用英语写一些课文概要、读后感，或是给出刚学的8～10个词语，让他们用这些词语写成一篇短文，并适时地布置写作文，背作文。这样，学生在不知不觉中既提高了自身的语言表达能力，又学会了英语句子表达习惯，形成了良好的英语思维习惯。
二、增加学生语言实践的量
我认为学习英语，不仅有听说读写之分，还有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力；“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，增强学生对未知语言规律的感性认识，为以后的英语学习和知识的掌握奠定基础，通过“泛”读，既能提高语言的复现率，帮助学生消化、吸收语言知识，提高语言运用能力，又能为他们体验、领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实就能充分说明“泛”的重要作用。当然，在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，可就是要通过“泛”与“精”相结合，让学生去发现错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。但是，“泛”不等于“滥”，教师应当给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在他们的能力与水平范围之内。教师可以为学生布置课后练习，尤其是多布置阅读理解和完形填空题，这样可以提高学生的阅读理解能力，也能实践语言运用。教师应鼓励学生课后多看英文书刊、小说，在阅读中获得乐趣，促使学生产生主动阅读的欲望，坚持用英文写日记，给家人或朋友写信，平时和同学尽量用英语交流，多参加英语主题的活动。
三、培养学生善于积累的习惯
在过去，大量读背古文是人们学习汉语的常用习惯，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。所以，在教学中，教师应要求学生养成做笔记的习惯，在课堂上记下教师所讲的内容，同时，要引导学生学以致用。要让学生边学边用，不断积累，课后随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅和背诵，并多加模仿运用，使优美的词语、句子、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
朗读也是一个积累语言知识的好方法，为何？就以我所在的学校为例，我所教的学校属于农村中学，英语在小学阶段不受重视，导致学生基础不够扎实，以致上了初中、高中，英语成绩不是很好，加上没有语言环境，所以说英语的机会很少。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言知识，才能厚积薄发。所以说，朗读是农村学生提高英语水平的重要法宝之一，只有多读英语，在读中理解，在理解中读，反复朗读，熟读成诵，读出滋味，读出兴趣，才能在读中自然而然地积累丰富的语言材料。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的语言环境和氛围。教师应多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如校园的标语可用英汉语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角、英语俱乐部等，还可以采取学科之间互相渗透的办法，如联系理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词，如钙的英语单词是calcium，它的缩写形式是Ca，日常生活中看到的一些缩写字母代表的意思，如VIP、CEO等。课堂上，教师要尽可能自然地导入语境，然后讓学生自由发挥，替换练习，多设计一些贴近学生实际的话题，让他们觉得此事就发生在身边，熟悉的东西让他们更有信心地去表达出来。
在众多的语境创造方法中，多媒体最能带学生到英语学习的氛围中去，它生动有趣直接，形、声、情并茂，使学生仿佛身临其中。但是，多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动。因此，教师要注意结合传统的教学手段，如黑板、卡片、挂图、实物等，创造有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使得实践过程更为直观，生动，形象，更贴近生活，更好地体现英语真实性和交际性的特征。 五、帮助学生了解中西文化差别
语言是交际的工具，不了解语言背后的文化背景，必定会产生歧义，也就不可能有效地培养语感。我们常说的“中国式英语”是指仿照汉语的表达习惯和方法，产生不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。因此，在英语教学中，教师要适时地让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观等。
我在平时的英语课堂上渗透英美国家的历史地理、风土人情，引导学生多读文章去了解国家，还介绍英美国家的节假日怎么过，如复活节、感恩节、圣诞节等；平时的课前、课后，我经常给学生播放英文歌或者英文视频，每个学期还专门抽时间让学生集体看英文影片，让学生从影片中了解英语国家的传统习惯、行为规范，并学会地道的英语表达等。可毕竟课堂时间有限，所以教师要引导学生课后多阅读关于英美国家的相关资料，看英语新闻、英文电影或电视剧。有些学生反映原来英语这么好玩有趣，没有想象中的那么难，因而对英语更加感兴趣了。
六、重视对学生的学法指导
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。叶圣陶先生也说：“教是为了达到不需要教。”也说明了同样的道理。教学教学，就是“教”学生“学”。所以，在课堂上，教师不仅要传授知识，更要把学习方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。教师始终要明白，在教学中，学生是主体，学生的“学”是中心，教师主要是帮助学生学会自主学习，自己解决疑难问题。由于学生水平不一，因而不能采用千篇一律的学习方法。教师应根据学生的认知特点和学习风格，指导学生采用适合自己的学习策略，创设有利于学生使用学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。一旦学习方法有效，学生会更加努力地学习，信心倍增。为了多了解学生，教师平时要多与学生谈心，沟通，了解他们的喜好与学习习惯，以便能更好地指导他们进行科学有效的英语学习。
总之，语感是一种难以名状但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应该在符合教学大纲的前提下，充分发挥主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生的英语语感。
【参考文献】
[1]孙洙.唐诗三百首序[M].合肥：安徽文藝出版社，2002.
[2]叶圣陶.叶圣陶集[M].南京：江苏教育出版社，1992.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.