我国大多数农村高中学校在英语这一科目的教学上，沿用的依旧是以前的教学方式，这就使得其教学的效率呈现出了急速下降的趋势。因此，本文将针对农村高中英语，对其“高效课堂”的实现思路进行深入的探析。
　　1. 农村高中英语教学中存在的主要问题
　　1.1教学方法落后
　　尽管新课改的推行，让众多科目的教学方式得到了创新，可我国大部分农村英语教学者，他们却并没有针对教学方式，对其作出合理的改革与创新，且他们当前采用的，也依旧是一如既往的传统式教学法，导致教学难以收到较好的成效。
　　1.2错误的教学观念
　　受传统观念的影响，大多数学生都认为只要将中文学好就行了，而英语作为一门外语，可学也可不学。在“应试教育”的诱导下，师生都将考试分数作为了教学的最终目标。错误的教学观念，不仅会大大降低农村高中英语的教学水平，同时还会给学生的学习带来更大的压力。
　　1.3班额普遍较高，不利于教学活动的开展
　　就目前的情况来看，我国农村高中学校在每个年级中所开设的班级都是比较少的，这就使得每个班的人数都出现了偏高的情况。据相关调查显示，农村高中学校的每个班级当中，普遍都有65名左右的学生；而我国相关部门提出的班额要求，则为45人。这样一来，不仅会减少师生彼此间进行面对面沟通的机会，还会让学生在课堂上出现玩手机、讲话、注意力不集中、看小说等问题，长期以往下去，还会让学生呈现出两极分化的现象，即：优秀学生的成绩非常好，可差生的成绩却非常差。
　　2. 农村高中英语“高效课堂”的实现思路
　　2.1提高师资力量
　　（1）学校应多开展与英语相关的培训课程，并让每一位英语教学者都能够积极的参与到课程当中，以强化他们对英语知识进行掌握的能力，同时也可进一步提高他们对英语知识进行实际应用的能力，以尽可能的提高每一位教学者的教学水平。
　　（2）为英语教学体系加注新鲜血液，并注重提升聘用的要求，包括三方面：英语专业本科毕业，不少于三年的从业经验；持有国家有关部门颁发的英语就业资格证；综合素质高，且在前期的从业过程当中，未出现过任何的不良记录。
　　（3）若学校自身的条件比较好，可派遣部分英语教学者到其它学校进行观摩学习，以让他们能够吸纳其它学校的教学经验，并将其合理的引用到自身的教学当中，以优化教学体系，提高教学效果。
　　2.2改变教学观
　　针对教学观，“新课标”中提出了这样的一个说法：“高中英语教学的主要目的，是为了培养学生的综合素质，其不仅要符合学生个性、心理以及情感等多方面的发展要求，还应符合学生后期阶段择业、从业以及发展的实际需求。与此同时，还应当契合国家人才培养的基本准则。”因此，教学者就应当将该说法作为主要依据，对其所持有的那些错误的教学观念进行合理的整改，同时确定出科学的、符合规范的教学目标，以为各项英语教学活动的开展，奠定坚持的基础。
　　2.3对教学方式进行合理的创新
　　其一，选取灵活性较高的教学法，对学生进行诱导，以激发学生的学习兴趣，让他们能够积极的参与到教学活动中来。例如教学的前一阶段，教学者可以向学生播放一小段英语视频，其中，视频的内容可以是一则故事、一个动画、一个微电影等，如此一来，不仅可以激发学生的学习热情，还能够打开学生的视野，让他们更愿意对英语知识进行学习。
　　其二，把学生当作是整个教学的主体，让他们能够化被动为主动，以尽可能提高他们的学习热情。
　　其三，选取较为新型的教学评价法。例如分组评价、目标评价等，并让学生以6至7人为一组，各组设定出一个科学的学习目标，同时选派一人为组长，采取合作以及探究式等学习方法，让每一位学生都参与到教学活动当中。最终，再以小组为单位，进行评比奖励。如此，既可以让学生在活动中体会到学习英语的乐趣，又能提高英语教学的效率与质量。
　　（作者单位：江苏省海门市四甲中学）