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【摘 要】我国高职教育的目标是培养国家一线岗位所需要的实用型技术人才，高职机械制图课作为一门特殊课程，在思维方式等方面具有特殊性，教师在教学过程中必须注意主导作用，结合实际，讲究教学方式和方法，使《机械制图》教学改革能充分结合理论与实践，培养出具备读图、绘图能力的优秀职业人才，笔者结合机械制图的特殊性和重要性，讨论了机械制图教学改革的基本思路，阐述了高职机械制图教学的具体改革。
【关键词】高职 机械制图 教学改革
《机械制图》虽然是一门基础课，但其理论性和实践性都很强，课程主要目标是培养学生的绘图、读图及空间想象能力。这就要求教学过程中，持续地丰富教学方法，形象化的教学并结合现代多媒体技术，培养学生快速掌握的技巧，激发学生的学习兴趣、培养学生形成良好的学习习惯。与此同时，教师应该具备强烈的事业心和高度的责任感，在教学中培养学会分析问题、解决问题，培养学生良好的思维能力。
一、高职机械制图课的课程配置
《机械制图》课程内容简单概括就是看图培养和画图培养，要培养学生形成对工程图的认识，要着重对学生进行识图、制图能力的培养从而确保为学生后续专业课程打下坚实的基础。由于机械制图课程内容较多，且知识较为抽象，特别是对于立体思维构建下的立体以及平面图像相互转换而言，都是课程研究的重点。为此，在进行课程教学设计中要实现学生对物与图之间形象思维以及强调对机械制图课程的实践性。在教学实践中，往往由于很多学生缺乏对实践知识的感性认识，因此对于对其进行职业能力的培养就造成了一定影响，因此，教师应重点讲培养目标和学生学习专业的能力进行充分的结合进行教学。要突出培养学生的职业特性，以岗位能力等有针对性的进行机械制图课程的教学内容编排和设计。同时考虑应用性的教学原则，展开机械制图的教学，全而提高学生的读图与绘图能力。
二、高职机械制图课的教学现状
高职教育由于其实用性强，加上其职业性的热点，直接出现学制短、学时少的特点，这也导致了机械制图课的教学内容设置上，采用比较全面而有笼统的教学方式，虽然全面，但却样样不详细，结论知识点都不能得到很好讲解，或者是选择一些较为简单但不适用于职业能力培养的教学内容进行应试教学，这在一定程度而言背离了高职教学的要求。很多教师在教学方法上仍然沿用以教師为中心的传统教学模式，对于职业学习的学生而言很难调动起他们的主动性和积极性，也无助于职业学校培养学生思维能力的发展需求。另外，教师在机械制图课程中对于学生学习和掌握应用机械制图的能力缺乏相应的了解，也很难对学生进行针对性的教学内容的开展，机械制图课程没有方向以及没有侧重点的在进行。更有甚者一些高职院校把机械制图课程置于可有可无境地，甚至一些院校放弃机械制图课程。如何确保机械制图课程教学成效已经成为当前高职院校面临的最主要的问题之一。
三、高职机械制图课教学改革的目的与必要性
高职机械制图课的目的是培养应用性职业技术人才，高职机械制图教学的改革目的是以培养学生的绘图、读图能力为主要任务，因此高职机械制图课有必要调整为以培养识读、绘制工程图样能力为主和发展适当的空间思维能力的教学改革。高职机械制图课培养学习兴趣是关键，在教学过程中有必要充分调动和激发学生对制图的学习兴趣。在课程设置上，要让学生能够直观的感受到机械制图课程的重要性以及对于专业课程学习的作用，为此，教师要通过创设适用性强的教学方法和幽默风趣的教学语言让学生轻松愉快中了解和掌握识图、读图以及制图能力，要让学生能够愉快的课堂氛围中觉得机械制图课程是一堂有内容的课程，让学生能够主动积极的去了解和学习机械制图课程。同时教师，有必要完善教案，在课堂上再配合适当的方法，从而获得良好的教学效果。
四、高职机械制图课教学改革的思考
（一）直观性教学方法的应用。《机械制图》是一门抽象难学的课程，初接触这门课，学生虽然能够构建一定的空间概念，但对于很多学生而言，面对结构较为繁杂得的构件和零部件学生就较难能够想象出来。此时，教师应依据实物模型或辅助机械图片等手段在课堂进行讲解，对于难点和和重点突出进行教学讲解，对于更为复杂的机械部件用视频或者图片形式在课堂进行图解以此增强学生对机械构建布局的了解和掌握。通过视频等形式对于学生学习和掌握更为复杂和繁琐的构件的功能使用均能够较为直观的进行提现，大大增强了学生对于课程的感性认识以及了解从而极大地增强了学生的空间想象力。
（二）互动教学法。在课堂教学中要始终强化以学生为中心的教学模式。教师在教学过程中可以通过课堂互动等形式将新知通过创设活动隐含在其中，从而完成对新知的学习引发学生对其进行思考。教师在对活动中进行不同小组的分组，学生通过互动在活动中就能轻松愉快的学习到所需的知识。比如对于各国机械制图的不同国家标准如：绘图要求、符号数字等进行综合讨论。
（三）多媒体技术辅助高职机械制图课教学。教师要善于运用多媒体进行教学设计，多媒体技术可以轻松的将各类制图和实物模型较为直观的让学生进行了解和学习，因此在教学中利用多媒体技术往往能够起到传统教学无法达到的教学效果和目的。多媒体技术进行教学其优点使讲课更加富有条理，讲抽象化转化为形象化，节约了教学时间，教学内容更图文并茂更加生动，加深学生理解，使教学达到良好的效果。
现在，大部分高职院校多采用Power-Point制作的课件，建立的产品模型精确，容易生成各种视图，笔者在大量教学活动中，通过运用多媒体课件，授课过程生动直观，收到了良好的教学效果。
（四）加强学生的机械制图阅读课课时
高职机械制图阅读课至关重要，有助于促进学生理解能力的提高。教师要深人浅出的讲解，切合机械图样样本，学生通过理论并结合制图样本的形象观察，有利于培养他们的自学能力和阅读能力。因此，在机械制图阅读课上，教师应将理论教学、案例教学以及个体教学充分地互相结合，帮助学生通过自身的努力各自达到可能达到的水平。
参考文献：
[1]任春红，刘永勋.农业院校机械制图课程教学创新策略探究[J].安徽农业科学.2011.39（18）：11307-11308，11315.DOI：10.3969/j.issn.0517-6611.2011.18.209
[2]肖凤翔，薛栋.建构基于工作世界的高等职业教育项目课程——以机械制图课程为例[J].职教论坛，2013，（9）：4-7
[3]王新荣.基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计[J].图学学报，2013，34（2）：141-147
【关键词】高职 机械制图 教学改革
《机械制图》虽然是一门基础课，但其理论性和实践性都很强，课程主要目标是培养学生的绘图、读图及空间想象能力。这就要求教学过程中，持续地丰富教学方法，形象化的教学并结合现代多媒体技术，培养学生快速掌握的技巧，激发学生的学习兴趣、培养学生形成良好的学习习惯。与此同时，教师应该具备强烈的事业心和高度的责任感，在教学中培养学会分析问题、解决问题，培养学生良好的思维能力。
一、高职机械制图课的课程配置
《机械制图》课程内容简单概括就是看图培养和画图培养，要培养学生形成对工程图的认识，要着重对学生进行识图、制图能力的培养从而确保为学生后续专业课程打下坚实的基础。由于机械制图课程内容较多，且知识较为抽象，特别是对于立体思维构建下的立体以及平面图像相互转换而言，都是课程研究的重点。为此，在进行课程教学设计中要实现学生对物与图之间形象思维以及强调对机械制图课程的实践性。在教学实践中，往往由于很多学生缺乏对实践知识的感性认识，因此对于对其进行职业能力的培养就造成了一定影响，因此，教师应重点讲培养目标和学生学习专业的能力进行充分的结合进行教学。要突出培养学生的职业特性，以岗位能力等有针对性的进行机械制图课程的教学内容编排和设计。同时考虑应用性的教学原则，展开机械制图的教学，全而提高学生的读图与绘图能力。
二、高职机械制图课的教学现状
高职教育由于其实用性强，加上其职业性的热点，直接出现学制短、学时少的特点，这也导致了机械制图课的教学内容设置上，采用比较全面而有笼统的教学方式，虽然全面，但却样样不详细，结论知识点都不能得到很好讲解，或者是选择一些较为简单但不适用于职业能力培养的教学内容进行应试教学，这在一定程度而言背离了高职教学的要求。很多教师在教学方法上仍然沿用以教師为中心的传统教学模式，对于职业学习的学生而言很难调动起他们的主动性和积极性，也无助于职业学校培养学生思维能力的发展需求。另外，教师在机械制图课程中对于学生学习和掌握应用机械制图的能力缺乏相应的了解，也很难对学生进行针对性的教学内容的开展，机械制图课程没有方向以及没有侧重点的在进行。更有甚者一些高职院校把机械制图课程置于可有可无境地，甚至一些院校放弃机械制图课程。如何确保机械制图课程教学成效已经成为当前高职院校面临的最主要的问题之一。
三、高职机械制图课教学改革的目的与必要性
高职机械制图课的目的是培养应用性职业技术人才，高职机械制图教学的改革目的是以培养学生的绘图、读图能力为主要任务，因此高职机械制图课有必要调整为以培养识读、绘制工程图样能力为主和发展适当的空间思维能力的教学改革。高职机械制图课培养学习兴趣是关键，在教学过程中有必要充分调动和激发学生对制图的学习兴趣。在课程设置上，要让学生能够直观的感受到机械制图课程的重要性以及对于专业课程学习的作用，为此，教师要通过创设适用性强的教学方法和幽默风趣的教学语言让学生轻松愉快中了解和掌握识图、读图以及制图能力，要让学生能够愉快的课堂氛围中觉得机械制图课程是一堂有内容的课程，让学生能够主动积极的去了解和学习机械制图课程。同时教师，有必要完善教案，在课堂上再配合适当的方法，从而获得良好的教学效果。
四、高职机械制图课教学改革的思考
（一）直观性教学方法的应用。《机械制图》是一门抽象难学的课程，初接触这门课，学生虽然能够构建一定的空间概念，但对于很多学生而言，面对结构较为繁杂得的构件和零部件学生就较难能够想象出来。此时，教师应依据实物模型或辅助机械图片等手段在课堂进行讲解，对于难点和和重点突出进行教学讲解，对于更为复杂的机械部件用视频或者图片形式在课堂进行图解以此增强学生对机械构建布局的了解和掌握。通过视频等形式对于学生学习和掌握更为复杂和繁琐的构件的功能使用均能够较为直观的进行提现，大大增强了学生对于课程的感性认识以及了解从而极大地增强了学生的空间想象力。
（二）互动教学法。在课堂教学中要始终强化以学生为中心的教学模式。教师在教学过程中可以通过课堂互动等形式将新知通过创设活动隐含在其中，从而完成对新知的学习引发学生对其进行思考。教师在对活动中进行不同小组的分组，学生通过互动在活动中就能轻松愉快的学习到所需的知识。比如对于各国机械制图的不同国家标准如：绘图要求、符号数字等进行综合讨论。
（三）多媒体技术辅助高职机械制图课教学。教师要善于运用多媒体进行教学设计，多媒体技术可以轻松的将各类制图和实物模型较为直观的让学生进行了解和学习，因此在教学中利用多媒体技术往往能够起到传统教学无法达到的教学效果和目的。多媒体技术进行教学其优点使讲课更加富有条理，讲抽象化转化为形象化，节约了教学时间，教学内容更图文并茂更加生动，加深学生理解，使教学达到良好的效果。
现在，大部分高职院校多采用Power-Point制作的课件，建立的产品模型精确，容易生成各种视图，笔者在大量教学活动中，通过运用多媒体课件，授课过程生动直观，收到了良好的教学效果。
（四）加强学生的机械制图阅读课课时
高职机械制图阅读课至关重要，有助于促进学生理解能力的提高。教师要深人浅出的讲解，切合机械图样样本，学生通过理论并结合制图样本的形象观察，有利于培养他们的自学能力和阅读能力。因此，在机械制图阅读课上，教师应将理论教学、案例教学以及个体教学充分地互相结合，帮助学生通过自身的努力各自达到可能达到的水平。
参考文献：
[1]任春红，刘永勋.农业院校机械制图课程教学创新策略探究[J].安徽农业科学.2011.39（18）：11307-11308，11315.DOI：10.3969/j.issn.0517-6611.2011.18.209
[2]肖凤翔，薛栋.建构基于工作世界的高等职业教育项目课程——以机械制图课程为例[J].职教论坛，2013，（9）：4-7
[3]王新荣.基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计[J].图学学报，2013，34（2）：141-147