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[摘要]班主任是育人队伍中的主力军。班主任在班级的调控中需要建构属于自己的调控机制，如从班级制度调控和心理调控、亲身调控引领班级走向正轨。有了良好的调控措施，班级建设才能有和谐的氛围，实现和谐化的班级建设风貌。
[关键词]班主任;调控;和谐
班主任在一个学生的心理发展中起着至关重要的作用，对于学生各方面的发展有着重要的作用。在班级中，对班级进行合理的调控，运用一定的调控艺术，可以将班级引向一个科学管理的学习型班级。有了调控，班级才是健康向上的;有了调控，班级才可以获得新的动力。同时，在和谐课堂的理念下，每位班主任都在渴望打造具有文化内涵的班集体，更好地让班级呈现出生机勃发的面貌。在班级制度的调控中，我首先从班级的制度调控入手，以严格的班级管理为落脚点，实现自己对和谐班级的基础学风建设。使整个班级呈现出一种朝气蓬勃、团结力争上游的状态。此外，我还注重情感调控来引导学生的情感增长。
一、建构制度调控引领规范化和谐班级
（一）班级公约，引导班风严谨
我在班级建设中，首先致力于形成良好的班风，为此，我注意在班级调控中，首先要抓好班级公约的建设。没有一定的制度约束，学生是不能形成良好的学习氛围的，为此，我努力营造一种科学的公约制定氛围，让学生自己来脑洞大开。从班级中的几个管理方面，寻找到班级管理的层次，如“班级卫生”“班级纪律”“班级就餐”“班级互助”“班级学习”，另外我在制定班级公约的时候，还创造性地开辟了“班级好人”“班级好事”“班级感动之星”“班级现代雷锋”等趣味化的公约项目，再引导学生自己设计，从而让学生更好地感悟到班级公约制定是一个需要大家齐心协力来完成的事情。同时，我还让学生参考一些过去学生制定的班级公约，一期让学生能完成庄谐并重、富有现代感的班级公约。
在学生的共同参与下，学生积极制定了一份令我满意的《新班级公约》，我再做出一些调控，让学生试着将“和谐班级”的理念融入其中，学生提出了和谐的班级包含了“互爱、互助、互学”的精神，在这种和谐的理念下，将这种精神化为行动进行实现。
（二）班级舆论，促成班级正气
在和谐班级的建设中，要让学生形成一定的班级正气，需要在班级调控中引导学生形成正确的班级舆论。这对于学生创建和谐的班级氛围，形成科学的班级面貌，有着无形的作用。班级舆论，往往是指学生对于班级是非的判断，这中间除了包含学生的人生观，还隐含了学生的价值观，更能体现一个学生的家教和修养，以及从中折射的家庭观念。在学生对于班级事件的舆论调控中，我采用了每周举行一次“班级干部小演讲”活动，来反映班级中存在的舆论事件，更好地反映学生的心声以及思想动态，才能使学生的内在心理世界得到真实的反映。并且，我调动部分班干部成立了“舆论风向标”小组，让他们定时向我反馈班级中的情况，久而久之，我也了解到了很多学生的思想动态。王明海同学是外地转来的学生，他性格孤僻不爱讲话，这时候，我通过班干部，了解到了他在学生心中的印象。再让学生形成小组，思考“假如我是插班生，我需要什么”的话题，来引导学生思考怎样对待他人，在这样的帮助下，他的心结也打开了，班级学生对他的评价也走上了正确之路。
二、建构心理调控引领情感化和谐班级
和谐班级建设还在于心理氛围的和谐，能够让学生感受到教师春风化雨般的温暖，让学生感受到母爱般的温馨。在具体的措施上，我注重开展相应的心理调控，让学生能得到真实的心理疏导，同时教师也要发现学生的需求，来更好地实现对这种心理的调控，为和谐班级的建设提供能量。
（一）温馨沟通，促进和谐关系沟通，让人与人之间充满了善意的交流，师生之间、生生之间的沟通调控，更能激起相互之间的默契，让彼此都感受到一种来自师生之间的语言力量。在温馨的沟通中，和谐的氛围也在潜滋暗长，使班级充满了正能量的氛围。在学生之间的沟通上，我平时也注意观察学生的表现，发现有的学生口才好，喜欢与人沟通。但也有学生表达能力弱，沟通交往的能力不是很强，因而在整体的班级氛围中，没有一种和谐的互帮互助的氛围。于是我在班级中开展了“沟通的话匣子怎么开”的活动，引导学生去寻找相互间共同的话题。学生一开始有些稚拙，不知道怎样打开自己的话匣子，这时候，我引导学生，比如当看到一位同学在看名著《简爱》，恰巧这本书也是你喜爱的，这时候可以一起来说说书中的主人公、书的主题等等，这样，话题就自然多起来了。在这样的启迪下，我让学生组成团队来共同学习，提高自己的表达能力。
（二）发现所需，生成和谐情感教师善于调控学生的情感，还善于发现学生的
所需，在这种发现中，更好地捕捉学生的情感动向，让学生得到一定的心灵养料，为班级营造宽容和谐的氛围，提供精神保障。在我班中，多数学生是外来务工子女，所以学生之间的地域差异很多，学生在学习的习惯和方法，包括基础上都有很大的差异。为此，我采用了“说说我的学习故事”的1分钟发言活动，让学生来说说自己的学习经历，说说自己学习的困惑，自己觉得需要班级中谁的帮助的小活动，让学生畅所欲言。如刘磊同学说“我是来自留守家庭的孩子，我自己的英语基础非常差，单词总是不会拼，希望能够得到英语优秀同学的帮助”。在这样的活动中，其他学生听到了，会在教师的鼓励下进行援助，更好地帮助他们共同进步。
三、构建亲身调控，营造和谐班级面貌
班主任是个发现者，在其中要融入多样的读心艺术来帮助学生亲近自己，感受到教师的力量。在班主任的读心艺术中，融入丰富的内涵，可以实现对学生心灵的不断滋养，帮助学生收获成长的养料。
（一）了解学生内心语言
学生的成长过程，是对外在世界懵懂的认识过程，由最初的什么都不懂到逐渐开始认识外界的事物，对外界的各种现象产生浓烈的兴趣。在这个认识的过程中，有的以外在语言的方式直接进行了表达，还有的学生性格内向，不能很好地进行表达，往往积存在自己的内心。所以在班主任的世界中，务必了解学生的内心语言，打开学生的心扉、解决学生的困惑，更好地帮助学生感悟到不断地向信任的教师倾诉，是可以让自己的内心得到更好的表达和宣泄的。班主任首先是个发现者。“善于发现”除了包含要发现学生在学习文化知识中的困惑，还包含要善于发现学生自己在与周围同学相处过程中的点滴困惑，在相互的交流中感悟到自己需要不断学习对方的优点。
（二）纠正学生的心理困惑
学生在成长的过程中，心智开始逐渐成熟，心理开始萌芽，开始探究外面的世界;开始将自己的心理世界进行不同的勾画;开始用自己眼睛观察同学、教师和家人;也开始模仿周围人，从而对外面的世界进行自己的表达。但也有的学生是隐藏在内心的，长期下来，学生的心理世界就会沉积下来，不能得到很好的解决，这对学生的未来发展是不利的，在这种情况下，教师的读心艺术就显得非常重要了。学生在成长中，对于学科学习，内心会产生自己的疑问，在遇到疑难的时候，需要得到教师的鼓励，可以更好地激励自己战胜困难来获得学习的成功。同时学生的心智还不够成熟，在与各种对象接触的过程中，容易受到干扰，在这种情况下，如果得不到家长和教师的正确引导，往往就不能很好地走上正轨，自己的心理发展也会走上歧路。这个时候，如果得到教师的正确引导，就可以使学生的心理问题适当地化解，得到正确的心理调整。
四、结语
和谐的班级，需要来自教师多方面的调控，除了班级的管理调控、心理调控，还要有更多的調控方法，来帮助学生形成心智的健康成长，打造温馨和谐的班级氛围。同时，还要借助现代教育技术，来帮助形成这种氛围。未来，我将会不断探索。
参考文献：
[1]海心歌.班主任艺术漫谈[J].班主任艺术，2018（5）.
作者简介：樊景丽（1978-），女，汉族，山东省荣成市人，本科，一级教师，研究方向：班主任工作。
（责任编辑 范娱艳）
[关键词]班主任;调控;和谐
班主任在一个学生的心理发展中起着至关重要的作用，对于学生各方面的发展有着重要的作用。在班级中，对班级进行合理的调控，运用一定的调控艺术，可以将班级引向一个科学管理的学习型班级。有了调控，班级才是健康向上的;有了调控，班级才可以获得新的动力。同时，在和谐课堂的理念下，每位班主任都在渴望打造具有文化内涵的班集体，更好地让班级呈现出生机勃发的面貌。在班级制度的调控中，我首先从班级的制度调控入手，以严格的班级管理为落脚点，实现自己对和谐班级的基础学风建设。使整个班级呈现出一种朝气蓬勃、团结力争上游的状态。此外，我还注重情感调控来引导学生的情感增长。
一、建构制度调控引领规范化和谐班级
（一）班级公约，引导班风严谨
我在班级建设中，首先致力于形成良好的班风，为此，我注意在班级调控中，首先要抓好班级公约的建设。没有一定的制度约束，学生是不能形成良好的学习氛围的，为此，我努力营造一种科学的公约制定氛围，让学生自己来脑洞大开。从班级中的几个管理方面，寻找到班级管理的层次，如“班级卫生”“班级纪律”“班级就餐”“班级互助”“班级学习”，另外我在制定班级公约的时候，还创造性地开辟了“班级好人”“班级好事”“班级感动之星”“班级现代雷锋”等趣味化的公约项目，再引导学生自己设计，从而让学生更好地感悟到班级公约制定是一个需要大家齐心协力来完成的事情。同时，我还让学生参考一些过去学生制定的班级公约，一期让学生能完成庄谐并重、富有现代感的班级公约。
在学生的共同参与下，学生积极制定了一份令我满意的《新班级公约》，我再做出一些调控，让学生试着将“和谐班级”的理念融入其中，学生提出了和谐的班级包含了“互爱、互助、互学”的精神，在这种和谐的理念下，将这种精神化为行动进行实现。
（二）班级舆论，促成班级正气
在和谐班级的建设中，要让学生形成一定的班级正气，需要在班级调控中引导学生形成正确的班级舆论。这对于学生创建和谐的班级氛围，形成科学的班级面貌，有着无形的作用。班级舆论，往往是指学生对于班级是非的判断，这中间除了包含学生的人生观，还隐含了学生的价值观，更能体现一个学生的家教和修养，以及从中折射的家庭观念。在学生对于班级事件的舆论调控中，我采用了每周举行一次“班级干部小演讲”活动，来反映班级中存在的舆论事件，更好地反映学生的心声以及思想动态，才能使学生的内在心理世界得到真实的反映。并且，我调动部分班干部成立了“舆论风向标”小组，让他们定时向我反馈班级中的情况，久而久之，我也了解到了很多学生的思想动态。王明海同学是外地转来的学生，他性格孤僻不爱讲话，这时候，我通过班干部，了解到了他在学生心中的印象。再让学生形成小组，思考“假如我是插班生，我需要什么”的话题，来引导学生思考怎样对待他人，在这样的帮助下，他的心结也打开了，班级学生对他的评价也走上了正确之路。
二、建构心理调控引领情感化和谐班级
和谐班级建设还在于心理氛围的和谐，能够让学生感受到教师春风化雨般的温暖，让学生感受到母爱般的温馨。在具体的措施上，我注重开展相应的心理调控，让学生能得到真实的心理疏导，同时教师也要发现学生的需求，来更好地实现对这种心理的调控，为和谐班级的建设提供能量。
（一）温馨沟通，促进和谐关系沟通，让人与人之间充满了善意的交流，师生之间、生生之间的沟通调控，更能激起相互之间的默契，让彼此都感受到一种来自师生之间的语言力量。在温馨的沟通中，和谐的氛围也在潜滋暗长，使班级充满了正能量的氛围。在学生之间的沟通上，我平时也注意观察学生的表现，发现有的学生口才好，喜欢与人沟通。但也有学生表达能力弱，沟通交往的能力不是很强，因而在整体的班级氛围中，没有一种和谐的互帮互助的氛围。于是我在班级中开展了“沟通的话匣子怎么开”的活动，引导学生去寻找相互间共同的话题。学生一开始有些稚拙，不知道怎样打开自己的话匣子，这时候，我引导学生，比如当看到一位同学在看名著《简爱》，恰巧这本书也是你喜爱的，这时候可以一起来说说书中的主人公、书的主题等等，这样，话题就自然多起来了。在这样的启迪下，我让学生组成团队来共同学习，提高自己的表达能力。
（二）发现所需，生成和谐情感教师善于调控学生的情感，还善于发现学生的
所需，在这种发现中，更好地捕捉学生的情感动向，让学生得到一定的心灵养料，为班级营造宽容和谐的氛围，提供精神保障。在我班中，多数学生是外来务工子女，所以学生之间的地域差异很多，学生在学习的习惯和方法，包括基础上都有很大的差异。为此，我采用了“说说我的学习故事”的1分钟发言活动，让学生来说说自己的学习经历，说说自己学习的困惑，自己觉得需要班级中谁的帮助的小活动，让学生畅所欲言。如刘磊同学说“我是来自留守家庭的孩子，我自己的英语基础非常差，单词总是不会拼，希望能够得到英语优秀同学的帮助”。在这样的活动中，其他学生听到了，会在教师的鼓励下进行援助，更好地帮助他们共同进步。
三、构建亲身调控，营造和谐班级面貌
班主任是个发现者，在其中要融入多样的读心艺术来帮助学生亲近自己，感受到教师的力量。在班主任的读心艺术中，融入丰富的内涵，可以实现对学生心灵的不断滋养，帮助学生收获成长的养料。
（一）了解学生内心语言
学生的成长过程，是对外在世界懵懂的认识过程，由最初的什么都不懂到逐渐开始认识外界的事物，对外界的各种现象产生浓烈的兴趣。在这个认识的过程中，有的以外在语言的方式直接进行了表达，还有的学生性格内向，不能很好地进行表达，往往积存在自己的内心。所以在班主任的世界中，务必了解学生的内心语言，打开学生的心扉、解决学生的困惑，更好地帮助学生感悟到不断地向信任的教师倾诉，是可以让自己的内心得到更好的表达和宣泄的。班主任首先是个发现者。“善于发现”除了包含要发现学生在学习文化知识中的困惑，还包含要善于发现学生自己在与周围同学相处过程中的点滴困惑，在相互的交流中感悟到自己需要不断学习对方的优点。
（二）纠正学生的心理困惑
学生在成长的过程中，心智开始逐渐成熟，心理开始萌芽，开始探究外面的世界;开始将自己的心理世界进行不同的勾画;开始用自己眼睛观察同学、教师和家人;也开始模仿周围人，从而对外面的世界进行自己的表达。但也有的学生是隐藏在内心的，长期下来，学生的心理世界就会沉积下来，不能得到很好的解决，这对学生的未来发展是不利的，在这种情况下，教师的读心艺术就显得非常重要了。学生在成长中，对于学科学习，内心会产生自己的疑问，在遇到疑难的时候，需要得到教师的鼓励，可以更好地激励自己战胜困难来获得学习的成功。同时学生的心智还不够成熟，在与各种对象接触的过程中，容易受到干扰，在这种情况下，如果得不到家长和教师的正确引导，往往就不能很好地走上正轨，自己的心理发展也会走上歧路。这个时候，如果得到教师的正确引导，就可以使学生的心理问题适当地化解，得到正确的心理调整。
四、结语
和谐的班级，需要来自教师多方面的调控，除了班级的管理调控、心理调控，还要有更多的調控方法，来帮助学生形成心智的健康成长，打造温馨和谐的班级氛围。同时，还要借助现代教育技术，来帮助形成这种氛围。未来，我将会不断探索。
参考文献：
[1]海心歌.班主任艺术漫谈[J].班主任艺术，2018（5）.
作者简介：樊景丽（1978-），女，汉族，山东省荣成市人，本科，一级教师，研究方向：班主任工作。
（责任编辑 范娱艳）