班上有位同学叫袁××，母亲天生痴呆，生下她后就不知去向。老实巴交的父亲常年在外打工，她自己从小就和爷爷生活在一起。因为缺少父爱特别是母亲的关爱，她总是不会打理自己，甚至身上常有一股异味，同学们都对她避而远之。长此以往，她变得性格内向而孤僻，从不跟同学们交流，而是将自己封闭在手机世界里，夜里玩手机做“键客”，白天打瞌睡做“睡客”，精神萎靡不振，成绩一路红灯。但我经过仔细观察，发现她实际上反应敏捷，聪慧过人。一次语文课上，一条语言表达题难倒班上众多英雄好汉，但袁××却做得很好，我将她做的答案投影在屏幕上，进行详细讲解，最后我很自然地说道：“袁××这道题的解答可以做标准答案了！”同学们都向她投去了崇拜加羡慕的眼神，她开心地笑了。这是我第一次看见她笑，笑得是那么的纯真。从此以后，语文课上的她变了，被封为睡神的她再也不打瞌睡了，变得精神抖擞，思维活跃。后来，我又找她谈心，她终于启封了埋在心里多年的秘密，向我哭诉了她内心的孤单迷茫。我静静地聆听着，想像着一个孩子怎样才能将内心的痛苦埋藏在心里这么多年，她以前沉迷于手机的缘由也就可以理解了。經过促膝谈心，袁××的心结解开了很多，以后的她也开朗了许多。折翼的天使用爱作翅之后，又重新飞翔起来。
　　反思这一起成功的德育案例，我得到了很多启发：
　　第一、关注所有学生，真正实现教育公平
　　“教育公平”是现在喊得最响亮的口号，但在实际教育教学过程中，要想实现教育公平还任重道远。作为一线教师，笔者相信所有的老师都有这样的心理倾向：喜欢聪明伶俐的学生，而不喜欢木讷拙劣的学生。虽然我们教师也明白要对所有的同学负责这一浅显的道理，但为什么有的老师能掩藏或消除自己的这一世俗理念而把爱献给所有的同学，最后成为“教育家”，而有的老师却终究不能呢？笔者觉得，关键还是教师能不能先突破“小我”，再超越自我，最后成就“大我”的问题。大凡教育大师都是对所有的教育对象一视同仁，都给予了满腔的爱，魏书生如此，于漪如此，黄厚江亦如此。再从心理学上来分析，如果一位班主任把班上的所谓“学习尖子生”视为“宠儿”，而把所谓的“学习困难生”“调皮捣蛋生”视为“弃儿”，其班级管理工作的困难程度可想而知，“学习尖子生”越来越有骄纵心理，“学习困难生”越来越自卑，“调皮捣蛋生”则公然和老师对着干。相反，如果你对所有的同学都一样严格要求，一样奉献爱，那每个学生都会觉得自己是平等的个体，而非特殊对象，自然而然，班级上的所有同学才有可能在和谐的教育氛围中得到健康发展。试想，如果笔者对袁××一开始就不加以关注，觉得她是一个“低等生”就对她听之任之，那能有她后来的“满脸阳光”吗？
　　第二、付出真诚关爱，努力走进学生内心
　　也有的老师会一脸委屈地说：“我也知道要对所有的同学负责，但为什么总是热脸贴冷脸，收效甚微呢？”笔者认为，这当中最关键的还是你对学生付出的爱真诚与否。心理学认为，在物质利益得到保障之后，爱与被爱就成为人们的心理迫切需求。高尔基也说：“人们活着是为了爱，这是生活的要旨。”需要得到老师的爱，这是所有学生特别是遭受了挫折的学生共同的心理呼声，如果你对他们给予了真诚的爱，他们心灵世界的大门怎么会不为你打开呢？真诚首先表现在对学生充满信心。传统的教育理念总是这样认为：学习成绩出色的将来成才的希望总是很大，学习成绩不理想的几乎没有希望。但现实却往往颠倒乾坤。原先成绩出色的现在平庸者有之，而原先成绩平平的现在在社会上呼风唤雨的却不计其数。“天生我材必有用”，教师要彻底摒弃过去那种以成绩论人的陈腐观念，要相信在你现在“看不上”的群体中说不定就有未来的比尔·盖茨。富有责任心的老师要利用各种机会给目前发展不理想的学生树立信心：条条大道通罗马，成才的道路千万条，关键还是要靠自己努力。真诚其次表现在对学生充满耐心。做人的思想工作很难，特别是做目前滞后发展的学生的思想工作更难。班主任要有做学生长期思想工作的心理准备。前进的道路上总会有反复，奢望一劳永逸那只是幻想。真诚还表现在细心上。学生的心灵最敏感，你对他们真诚与否，往往在一些细节上就被他们看出来。笔者曾聆听了一位语文特级教师的一堂课。其中一个细节印象特别深：上课之前，这位老师发现讲台上还有一些粉笔灰未擦净，于是她很自然地转到学生一边，把灰尘吹向了黑板一面。这才是对学生真诚的爱啊！不公开批评，不当面嘲笑，这是最基本的要求；交谈时语气柔和点儿，批改他们的作业认认真真，笔迹工工整整，这些都是应该注意的细节。
　　第三、践行基本原则，引领学生全面发展
　　“准确、有效、美感”本来是教师备课上课的基本原则，这里移用来作为班主任工作的基本原则，笔者认为同样有道理。“准确”不仅指班主任对班上所有同学的基本情况都胸中有数，还指对在班级正常运转过程中班级所有情况了如指掌，对特殊对象则要安排班委干部勤加关注，防止一旦发生事情陷于被动。袁××同学的各种情况就是通过班委干部反映和笔者家访后了解到的，所以后来在做其思想工作时才有的放矢。“有效”是做任何工作前都必须考虑的。教师上课前认真备课，是为了在四十五钟之内追求效果最大化。可我们经常会发现，一些年轻的班主任在处理班级突发事情时，简单粗暴，结果导致矛盾激化，陷于被动。笔者认为，班主任在开始做特殊学生的工作时，也要“认真备课”，向资深班主任请教，思考采取什么样的举措才能达到效果最大化，学生不但口服，更要心服和信服。“美化”是指在做“特殊学生”的思想工作时，班主任要努力创设优美的环境、和谐的氛围，通过亲切怡人的语言，尽量消除受教育对象可能产生的敌对情绪。许多教育大师成功的教育案例都给了我们很多有益的启示。笔者在对袁××教育矫正时，就是选择了上晚自修的时间，把她悄悄从教室喊出来，在校园的林荫道上，边走边谈。月挂中天，校园一片宁静，在幽深的路上，只有我们两人悄悄的话语，确实是怡人的育人环境啊！德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”多年的班主任工作经历，让我深深体悟到：班主任工作很辛苦，但也很充实；班主任会遇到棘手的难题，但也能让自己得到锻炼。我在与一个个朝气蓬勃的生命体相接触，享受了人生中的许多幸福和快乐。我用爱帮折翼的天使安上了翅膀，我的心也和他们一起飞翔。我想，这才是“爱”作为教育本质的体现，我愿永远做这样一位充满“爱心”的老师！
　　（作者单位：北城中学）
　　作者简介：姜燕燕，获奖时间：2013年12月获南通市2013年度优秀教育论文二等奖
　　评奖单位：南通市教育学