【摘要】小学语文阅读是小学语文教学的重要内容，教师需要通过创设情境来提高学生的学习兴趣和学习效果。文章主要是分析小学语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性，从而进一步提出具体实施途径。
　　【关键词】小学语文；阅读教学；情境创设；艺术性；实效性
　　一、情境创设的内涵
　　情境，顾名思义，就是指在实际的教学过程中，教师能够有意识地去设置一种模拟现实的场景或情感氛围，从而使学生能够有身临其境的感受。一般来说，教师在创设教学情境的过程中，可以充分利用各种条件，如环境、语言、情感、多媒体等來帮助学生构建一个有形或无形的场景或氛围。从实践过程来看，创设情境不仅可以提高学生在学习方面的积极性，不仅能够使学生更快更准确地进行情感体验，让学生在学习的过程中，与作者及其作品产生共鸣，从而更好地理解和接受新的知识。
　　根据长期的实践经验来看，教师创设情境对于教学来说，有很多具体的特点。主要表现在以下几个方面。第一，创设情境讲究艺术性。因为情境的创设并不是随便而来的，而是需要教师在实际中根据学生所学习的内容，不断进行分析，并且通过运用语言、环境、多媒体等来精心设计，这些情境可以集美感、思想、情感等因素于一体。第二，创设情境讲究实效性。所谓的实效性主要是指教师在创设情境的过程中，是以帮助教学和学生学习为目的的。因此，在小学语文的教学中，应当充分讲究情境艺术性和实效性的整合统一[1]。
　　二、情境创设的现状
　　1.忽视教学目的
　　在现代教学中，很多教师为了追求情境创设的完整目的，而忽略对学生的基础教学。很多时候教师仅仅是为了增加课堂学习的氛围而进行情境创设，这样做反而不能将课文的主旨、主人翁的情感以及文章文体的美感、艺术性等很好地体现出来。尤其是在现在的教学中，很多教师为了追求课堂创新而创造新的方法。而在创新中则会浪费很多的课堂时间，教师没有在实际过程中真正地理解情境创设的真正价值内涵。这样的做法虽然能够快速提升课堂气氛，但却也在另一方面忽视语文授课所必须教授的基础知识，最终忽视了教学的目的。
　　2. 限制学生想象
　　语文的阅读教学，很多时候就是对学生进行文字的教育，同时也能够陶冶阅读人以及学生的情操，培养学生的性情。因为学生在学习的过程中，既要掌握知识，同时也要充分发挥想象力。但是，如今很多老师为了情境创设而简单地将阅读内容设置成具体的情境。就现代课堂来说，可以全面地运用多媒体设备或投影设备来帮助学生拓宽想象力[2]。
　　三、 教学情境艺术性和时效性创设的途径
　　1.联系生活实际
　　语文阅读的学习和教学，很多时候是与实际生活有着重要的关联的。因此，阅读教学情境设计的一个最重要途径，就是充分利用好生活中的实际案例和实际情况来进行情境的创设。因为在现实的生活中，小学生由于年龄较小，社会经验和生活经验都比较少，再加上小学生对于社会的认知能力比较低，因此，他们在阅读理解的过程中，在面对一些社会和实际问题时，理解起来往往有一定的难度。因此，在遇到这样的教学情境下，教师就要帮助学生联系生活实际，让小学生更快地理解文章的内容。当然，这种情境创设的方法，需要教师自身就对文章有比较深度的理解，也需要教师有实际的生活经验，这样才能够帮助学生对生活中存在的各种事件进行分析。
　　2.利用现代化的教学设备
　　现代教学，教师需要充分运用到的一项内容和项目就是现代化的教学设备。因为，在小学语文课程教学发展过程中，不仅需要培养学生课内阅读的兴趣，同时也要培养学生课外阅读的兴趣。在实际的教学中，现代教师在教学中经常会使用一些现代化的多媒体技术来培养学生的阅读兴趣。比如，在实际中，教师需要带领学生进行古典名著的阅读，这对于学生来说，往往是有一定的难度的。因此，在这种情况下，教师就可以借助现代化的多媒体设备，通过一些优秀的影视作品，从而很好地将一些古典名著的内容展示给学生，这样能培养小学生的学习兴趣。此外，学生通过对多媒体的影视作品的理解，可以更好地理解阅读材料中的内容。最终达到提高学生的学习能力，提升学习效率和效果。
　　3.丰富课堂活动
　　在小学语文阅读授课中，教师扮演的角色往往很重要。学生因为年龄小，很多时候无法做到在课后还自觉地阅读，因此，教师就要帮助学生在课堂上不断强化阅读活动。在现代小学语文教育中，教师一定要更加重视课堂时间，在课堂中不仅要做好课堂活动，更要从课堂活动积极性的角度出发，加强基础知识建设，积极地带领学生进行阅读理解。具体来说，教师可以根据教学中的具体阅读内容，有针对性地设计一些课堂活动。例如最为常见的可以有分角色朗读以及分角色扮演，从而引领学生进入到情境当中，讓他们通过亲身的感受来实现对阅读内容的理解[3]。