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摘 要：平时从事学生工作时，常常遇到这样一种情况：越是过多地表扬某一学生、宣传他的事迹，同学们越是不买账，越不接近该同学，使其渐渐的显得孤立；而对犯错误的同学批评过多反而激起同学对其的同情、怜悯；老师推荐订阅的刊物、书籍学生感到反感，不屑一顾，而对学校不提倡看的书兴趣浓厚，争相传阅。这就是当代学生中滋长的一种心理——逆反心理，它已成为学校实施素质教育工作的严重障碍。
关键词：逆反心理 兴趣 乐学法、
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)1 (a)-0000-00
平时从事学生工作时，常常遇到这样一种情况：越是过多地表扬某一学生、宣传他的事迹，同学们越是不买账，越不接近该同学，使其渐渐的显得孤立；而对犯错误的同学批评过多反而激起同学对其的同情、怜悯；老师推荐订阅的刊物、书籍学生感到反感，不屑一顾，而对学校不提倡看的书兴趣浓厚，争相传阅。这就是当代学生中滋长的一种心理——逆反心理，它已成为学校实施素质教育工作的严重障碍。
逆反心理是一种对抗心理，一种较为稳定的、对环境事物刺激产生的与一般人对立或相反的情绪体验行为，是陷入一种对他人或社会所倡导的事物总是抱无端怀疑和否定的态度。
1 产生逆反心理的原因
逆反心理产生有客观原因和主观原因
1.1 客观原因是来自学校、家庭、社会等几方面
学校教育教学方法简单、呆板、生硬，教学内容的抽象、枯燥，激发不出学生的学习兴趣，同时也挫伤了学生的求知欲望。有些教师的教学态度不认真、责任心的缺乏、教学方法陈旧、学生的管理不当等都造成学生学好学坏都一样的心理而产生逆反心理。
家庭是青少年成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家庭环境的好坏与家庭教育是否得当直接关系到青少年的健康成长。有的父母本人就不学无术、游手好闲，有的父母对学生要求过高过严、望子成龙，有的父母为了让学生上进采取打的错误教育方式，有的父母为子女的升学、学费、衣食、就业筹钱筹物筹门路并拿这些作为对子女的刺激让其发奋学习，不知对学生造成情感威胁而产生逆反心理。
社会风气、社会环境无时无刻的不在影响着学生思想，也是产生逆反心理的一个重要方面。如新时期就业的不公、用人单位对就业学生的苛刻要求等，使学校教育与客观现实存在差距，很容易引起那些对事物较敏感同学反感，同学最恨官僚主义、不正之风、以权谋私等社会现象，如果教师对学生进行思想教育时避开这一社会现象，而单纯强调要让其为祖国、为人民发奋学习，很容易产生逆反心理。
1.2 主观原因
产生逆反心理更重要的还是主观原因，既个人的思想水平、认知能力及情绪等决定。
现实社会并不像其想象得那么美好，每个人在学习生活中都会遇到这样那样的困难，如果没有坚强意志去克服困难在学习上就会产生逆反心理。如学习上的麻木与冷淡、学习上的逆向心理等，学生受资产阶级自由化、社会上读书无用论、一切向钱看的影响，有的学生在选择专业时并不是出于自愿、爱好，而是受父母之命或为选择职业不得已而为之。
2 消除逆反心理的方法
2.1 关心爱护学生、树立典范
关心爱护学生是沟通学生思想的桥梁，爱因斯坦说过“对一切来说，热爱是最好的老师”，热爱学生、关心学生是改变学生心理状态的重要条件和源泉，对产生逆反心理的学生一定要具体问题具体分析、在充分了解的基础上采用恰当教育方法，不能弃之不管，教师用炽热的感情去感染触动、敲开学生的心灵，激起他们的自尊心和自信心。只有关心爱护学生，才能在学生中树立威信、建立良好的师生关系、激励学生，它是激发学生求知欲望的重要条件。同时教师要教育学生，自己首先要知识渊博、品德高尚、治学严谨、诲人不倦，为学生树立典范，在潜移默化中影响学生，教师要加强自身修养。
2.2 明确学习目的、加强思想品德教育
做到经常对学生进行学习目的、学习态度的教育，并应贯彻到教学过程的始终。
2.2.1 做好入学前教育：在迈进一个新的学校、开始学习专业之前，学校首先应向学生介绍所学专业的培养目标，开设课程的门类，课程简要内容及在整个知识体系中的地位与意义，及与将来实际工作的联系，使学生有足够的思想准备，又可以使学生端正态度、明确努力方向，激发对本专业知识的学习兴趣。
2.2.2 在每堂课开始时要求每位任课教师向学生交代清楚本课的学习目标和任务，这一内容在学科体系的位置，并做到教书育人。
2.2.3 通过开展有益的活动进行教育，做到寓教于丰富多彩的活动之中。组织学生进行学习经验交流、请优秀毕业生谈体会、开展各种学习竞赛活动。
2.2.4 上好政治课、伦理课：做到寓思想教育于教学过程之中，加强护生职业道德教育，加强学习态度及专业思想教育。
2.3 培养专业兴趣
学生对专业的兴趣和热情是解决厌学的关键，兴趣是学习自觉性的起点，没有学习兴趣就不会有智慧和灵感，学习上的被动意味着思维的停滞、理解的缺乏和好奇心的消失，将学习当作差事。要求教师在备课、上课时改进教学方法，努力谋求教与学的融洽、师生之间的心灵沟通，使课堂教、学双方处于最佳状态。
加强电视、多媒体等实践性教学，使抽象的教学内容生动、形象、具体，吸引学生的注意力，引起学习的兴趣。在教学中善于设疑，启发学生探索的愿望和培养探索能力，古人云：“思起于疑”就是这个道理。还要教会学生学习方法，未来的文盲不再是知识的贫乏者而是不知怎样学习的人。
2.4 采用“乐学法”教学
“乐学”是相对于现代教学中存在的“注入式”教学弊端而言的。“注入式”教学是教师不遵循教学规律、不从学生的实际出发，让学生感到学习是一种苦事而毫无乐趣。“乐学”是在造成生动活泼、乐观愉快的课堂环境气氛下使学生心平气和、愉快接受知识的过程。变“苦学”为“乐学”是现阶段我国课堂教学改革的主旋律，以“乐学”为教学效果的根本追求。教学是一种创造性活动，其成功之处就在于通过独创的教学实践产生巨大的艺术魅力，对学生引起强烈感染和吸引作用，从而使教学成为一个心情愉悦、使学生感觉不到厌烦、劳累、苦恼，产生“乐学”的教学效果。可通过优化课堂教学环境，它是衡量教师课堂教学效果的关键，不应以优秀生的人数多少为标准而应以课堂气氛、即轻松愉快饶有兴趣的学习氛围为准，在教学中贯彻师生合作的精神、实行教学民主、做到寓教于乐。
青少年具有强烈的探索未知事物的愿望，这种好奇是创新立业、勇于探索、开拓未来的原始驱动力量；青少年的可贵就在于他们不满足现状、对未来有不懈的追求，对于越是神秘的事物、境地，越是心驰神往。教育者的关键是怎样挖掘其身上蕴藏的积极因素，调动学生学习的主动性，变“苦学”为“乐学”。
关键词：逆反心理 兴趣 乐学法、
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)1 (a)-0000-00
平时从事学生工作时，常常遇到这样一种情况：越是过多地表扬某一学生、宣传他的事迹，同学们越是不买账，越不接近该同学，使其渐渐的显得孤立；而对犯错误的同学批评过多反而激起同学对其的同情、怜悯；老师推荐订阅的刊物、书籍学生感到反感，不屑一顾，而对学校不提倡看的书兴趣浓厚，争相传阅。这就是当代学生中滋长的一种心理——逆反心理，它已成为学校实施素质教育工作的严重障碍。
逆反心理是一种对抗心理，一种较为稳定的、对环境事物刺激产生的与一般人对立或相反的情绪体验行为，是陷入一种对他人或社会所倡导的事物总是抱无端怀疑和否定的态度。
1 产生逆反心理的原因
逆反心理产生有客观原因和主观原因
1.1 客观原因是来自学校、家庭、社会等几方面
学校教育教学方法简单、呆板、生硬，教学内容的抽象、枯燥，激发不出学生的学习兴趣，同时也挫伤了学生的求知欲望。有些教师的教学态度不认真、责任心的缺乏、教学方法陈旧、学生的管理不当等都造成学生学好学坏都一样的心理而产生逆反心理。
家庭是青少年成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家庭环境的好坏与家庭教育是否得当直接关系到青少年的健康成长。有的父母本人就不学无术、游手好闲，有的父母对学生要求过高过严、望子成龙，有的父母为了让学生上进采取打的错误教育方式，有的父母为子女的升学、学费、衣食、就业筹钱筹物筹门路并拿这些作为对子女的刺激让其发奋学习，不知对学生造成情感威胁而产生逆反心理。
社会风气、社会环境无时无刻的不在影响着学生思想，也是产生逆反心理的一个重要方面。如新时期就业的不公、用人单位对就业学生的苛刻要求等，使学校教育与客观现实存在差距，很容易引起那些对事物较敏感同学反感，同学最恨官僚主义、不正之风、以权谋私等社会现象，如果教师对学生进行思想教育时避开这一社会现象，而单纯强调要让其为祖国、为人民发奋学习，很容易产生逆反心理。
1.2 主观原因
产生逆反心理更重要的还是主观原因，既个人的思想水平、认知能力及情绪等决定。
现实社会并不像其想象得那么美好，每个人在学习生活中都会遇到这样那样的困难，如果没有坚强意志去克服困难在学习上就会产生逆反心理。如学习上的麻木与冷淡、学习上的逆向心理等，学生受资产阶级自由化、社会上读书无用论、一切向钱看的影响，有的学生在选择专业时并不是出于自愿、爱好，而是受父母之命或为选择职业不得已而为之。
2 消除逆反心理的方法
2.1 关心爱护学生、树立典范
关心爱护学生是沟通学生思想的桥梁，爱因斯坦说过“对一切来说，热爱是最好的老师”，热爱学生、关心学生是改变学生心理状态的重要条件和源泉，对产生逆反心理的学生一定要具体问题具体分析、在充分了解的基础上采用恰当教育方法，不能弃之不管，教师用炽热的感情去感染触动、敲开学生的心灵，激起他们的自尊心和自信心。只有关心爱护学生，才能在学生中树立威信、建立良好的师生关系、激励学生，它是激发学生求知欲望的重要条件。同时教师要教育学生，自己首先要知识渊博、品德高尚、治学严谨、诲人不倦，为学生树立典范，在潜移默化中影响学生，教师要加强自身修养。
2.2 明确学习目的、加强思想品德教育
做到经常对学生进行学习目的、学习态度的教育，并应贯彻到教学过程的始终。
2.2.1 做好入学前教育：在迈进一个新的学校、开始学习专业之前，学校首先应向学生介绍所学专业的培养目标，开设课程的门类，课程简要内容及在整个知识体系中的地位与意义，及与将来实际工作的联系，使学生有足够的思想准备，又可以使学生端正态度、明确努力方向，激发对本专业知识的学习兴趣。
2.2.2 在每堂课开始时要求每位任课教师向学生交代清楚本课的学习目标和任务，这一内容在学科体系的位置，并做到教书育人。
2.2.3 通过开展有益的活动进行教育，做到寓教于丰富多彩的活动之中。组织学生进行学习经验交流、请优秀毕业生谈体会、开展各种学习竞赛活动。
2.2.4 上好政治课、伦理课：做到寓思想教育于教学过程之中，加强护生职业道德教育，加强学习态度及专业思想教育。
2.3 培养专业兴趣
学生对专业的兴趣和热情是解决厌学的关键，兴趣是学习自觉性的起点，没有学习兴趣就不会有智慧和灵感，学习上的被动意味着思维的停滞、理解的缺乏和好奇心的消失，将学习当作差事。要求教师在备课、上课时改进教学方法，努力谋求教与学的融洽、师生之间的心灵沟通，使课堂教、学双方处于最佳状态。
加强电视、多媒体等实践性教学，使抽象的教学内容生动、形象、具体，吸引学生的注意力，引起学习的兴趣。在教学中善于设疑，启发学生探索的愿望和培养探索能力，古人云：“思起于疑”就是这个道理。还要教会学生学习方法，未来的文盲不再是知识的贫乏者而是不知怎样学习的人。
2.4 采用“乐学法”教学
“乐学”是相对于现代教学中存在的“注入式”教学弊端而言的。“注入式”教学是教师不遵循教学规律、不从学生的实际出发，让学生感到学习是一种苦事而毫无乐趣。“乐学”是在造成生动活泼、乐观愉快的课堂环境气氛下使学生心平气和、愉快接受知识的过程。变“苦学”为“乐学”是现阶段我国课堂教学改革的主旋律，以“乐学”为教学效果的根本追求。教学是一种创造性活动，其成功之处就在于通过独创的教学实践产生巨大的艺术魅力，对学生引起强烈感染和吸引作用，从而使教学成为一个心情愉悦、使学生感觉不到厌烦、劳累、苦恼，产生“乐学”的教学效果。可通过优化课堂教学环境，它是衡量教师课堂教学效果的关键，不应以优秀生的人数多少为标准而应以课堂气氛、即轻松愉快饶有兴趣的学习氛围为准，在教学中贯彻师生合作的精神、实行教学民主、做到寓教于乐。
青少年具有强烈的探索未知事物的愿望，这种好奇是创新立业、勇于探索、开拓未来的原始驱动力量；青少年的可贵就在于他们不满足现状、对未来有不懈的追求，对于越是神秘的事物、境地，越是心驰神往。教育者的关键是怎样挖掘其身上蕴藏的积极因素，调动学生学习的主动性，变“苦学”为“乐学”。