心理学家认为一个人在社会上要获得成功，其主要作用不是智力因素，而是情感因素。情感因素是个体的重要生存能力，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更為重要。而在英语教学中，如果注意应用情感效应，不仅能提升教学效果，还能让学生在英语的学习中增强情感体验。
　　一、 唤起学生的情感
　　在学生面前，教师要怀着饱满的工作热情，具有乐观的且积极向上的工作态度，以亲切的面容和充满期待的目光去了解关心学生，尊重学生。要驾驭好自己的情绪，随时注意保护每个学生的自尊心和自信心，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而激发学生对英语学习的情感。
　　二、 尊重学生的情感
　　教师在学识上必须居高临下，但在情感上要把学生放在与自己平等的位置中，要尊重学生。在课堂教学中，要与学生进行情感交流，讲解知识要有耐心，不要轻易打断学生的思路，要尽可能地点拨学生思维的火花，要倡导自主、探究与合作的学习方式。教师要善于发现学生的优点，要不失时机地给予表扬。在与学生的交往中，教师要努力让学生感到可亲可敬，从而使他们把英语学习当作一种享受。在教学中，教师要宽容学生的错误，摸清病因，科学地纠正学生的不足，保护他们的自尊心和自信心，激励学生敢于发言，使学生在安全和谐的课堂氛围中愉快地学习。
　　三、 挖掘教材内涵，丰富师生情感
　　教师要在英语教学中培养学生对英语的情感，应该充分挖掘教材内容中蕴含的丰富的情感因素，把趣味性带进课堂，让学生在课堂上获得满足和快乐。在教学过程中，教师要针对实际结合教材，适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，以此来拓宽学生的知识面。让他们学会透析社会现象，洞察文化底蕴，提高对文化差异的敏感性，使一些语言习惯在潜移默化中被接受和运用。
　　四、 帮助学生控制不良的情感
　　中学生情绪不稳定，有时因为某次考试的成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习、有时因考得好而骄傲自满。针对这些情况，教师要注重引导学生学会自我评价，每次考试，应要求学生对自己的成绩做出客观的总结。首先，应认识到自己的进步，哪怕是微小的，也要从中得到积极的情感体验，获得成就感，从而提高自信心。而对暂时的失败，则应进行冷静的分析，找出原因，学会自我心理调节，减轻焦虑。
　　五、 应用情感效应，促成学生的成功感
　　在教学活动中，学生的行为若能引起教师和同学的表扬与肯定，他就会产生成功的情感体验，并且生成积极的模仿或反复的趋势。成功感是英语教学中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生学习的兴趣与热情。教师要不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否没有绝对的标准，好的考试成绩、正确地回答教师的问题、圆满地完成练习等，所有的点滴进步均可视为成功。这种成功引起的满足与兴奋可以产生继续得到满足的渴望。一次成功的体验可以推动第二次成功，多次成功会使学生增强信心，不断体会到学习的乐趣。所以，要让每一位学生在学习中有机会取得成功、体验成功。对于学生的不同见解，教师应给予正确的评判，及时给予真诚的表扬和鼓励。
　　六、 借用情感效应，培养学生学习英语的意志力
　　教师要借用情感效应，妥善处理学生在学习中遇到的挫折，培养学生学习英语的毅力。学生在学习中遇到挫折、冲突是常有的事，这种事情处理得当会成为好事，如果得不到妥善处理，就容易滋长消极情绪或情感。如果有的学生不能完成学习任务，教师不但要及时帮他补习知识，还要帮他分析心理上的原因和情感上的挫折，并鼓励他克服心理上的障碍，以免日后再犯类似的错误。具有感染力的教师，不仅要善于使学生感受在学习中产生必要的冲突与挫折，而且还要以自己的自信心、克服困难的乐观情绪去启发和感染学生，使他们增强解决问题的勇气，并摆脱由挫折所造成的消极情感。
　　（责任编辑　黄　晓）