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问题既可以是课堂教学的起点,也可以是课堂教学的结尾,它伴随着整个课堂教学设计展开,在课堂教学中有着举足轻重的地位。问题不仅要问得好,还要串得好,通过高阶思维的问题串进行学习,学生能根据问题主动参与、独立思考、自主建构,由简单、浅显的单一层次的目标走向综合、分析、评价等较高层次目标。
高阶思维取向下小学数学“问题串”设计策略
【摘 要】
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问题既可以是课堂教学的起点,也可以是课堂教学的结尾,它伴随着整个课堂教学设计展开,在课堂教学中有着举足轻重的地位。问题不仅要问得好,还要串得好,通过高阶思维的问题串
【机 构】
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南京师范大学附属中学新城小学北校区
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2020年26期
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