生命在于运动。体育是人们强身健体、愉悦身心的运动形式的总和。学校体育的宗旨就是面对生命,增进学生健康,发展学生体能、智能,培养出现代化建设需要的高素质劳动者。它是培养健康体魄和发达心智的人的教育活动,既能增强学生体质,又能培养学生心智,愉悦学生身心、提高生命质量的体育项目才是学校体育教育首选的内容。笔者认为,我们应该剖析体育与生命的关系,探讨学校体育课程丰富的生命内涵。
　　
　　一、选择贴近学生现实的生命教育内容
　　
　　体育课程的内容应遵循学生生活的逻辑,以学生的现实生活为源泉和基础,以学生生活的时间、空间为线索,旨在启发学生以讨论、交流、观察、调查、实验等多种方式去获得知识;设置真实而生动的生活情景和任务型的活动,促使他们获取、处理和利用信息进行交流,同时,还可以获得经验、积累经验。例如,武术、跑、跳、投、滚翻和器械练习和基础知识中有关体育健身的环境选择、运动损伤的预防等。通过学练过程进行“生命教育”纲要的渗透,如在合作学习中,相互保护帮助时,遇到学练困难时,介绍运动项目时,竞赛游戏时等等。还可以通过教师的组织和场地布置、安全提示、责任感教育等间接渗透。
　　此外,新的课程标准强调激发学生的兴趣,但是也不能一味迎合学生兴趣,体育课兼具培养学生顽强拼搏、永不放弃的意志品质的任务。体育教师应该加强对学生体育价值观和责任感的教育及运动兴趣的培养。例如,每节课在基本练习完成的前提下,抽出一定时间进行特长(兴趣项目)练习或集中一段时间学习新教材,剩余时间进行兴趣选项练习,其形式就是把爱好一致、选个相似且人际关系融洽的一些人结合在一起,以形成一种“小集团”的方式。这样的组合对组织纪律及完成动作大有益处。“游戏法”和“竞赛法”贯穿于练习的全过程,实践证明,这种练习适合学生心理发展和生理运动规律,可极大地调动学生的情绪,有效地提高学生身体素质的专项技术水平。
　　
　　二、体育课堂应该注重生命意识的渗透
　　
　　在体能类日常课的教学过程中,体育教师应指导学生科学、合理地安排运动负荷,关注自身在体育健身过程中的各种身体变化,为学生提供多样化的学练菜单,供学生选择,充分调动学生的求知欲,引导学生积极参与并主动组织健身实践活动,鼓励学生挑战自我,体验战胜困难后的快乐,进而形成合作互助、竞争进取的良好品质。同时,重视保护与帮助方法的指导,把握生命教育的时机,强化生命与安全、生命与关怀的教育,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,使学生认识、感悟生命存在的意义和价值,学会欣赏和热爱自己的生命,进而推己及人,学会欣赏、关怀他人的生命,树立积极的人生观。
　　首先,要提高学生对自我锻炼身体的重要意义的认识,在掌握基本理论、基本技能、基本技术的同时,适当安排体质训练,合理安排运动负荷,可以组织一些趣味性游戏,加大运动密度和运动强度。通过系统地学习和训练,使学生机体结构和生理机能得到完善和发展。
　　其次,还应充分利用课外体育活动,激发学生的参与意识,培养学生对体育活动的兴趣与爱好,养成经常参加体育锻炼的良好习惯,掌握科学锻炼身体的方法和手段,为走向社会,参与终身体育打下良好的基础。在体育教学、训练和竞赛中,学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍,并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力,胜利也常常取决于“再坚持一下努力之中”,所以长期系统的体育教育,能有效地提高体能、锻炼学生良好的意志品质。
　　
　　三、在生命教育中强调学习的自主与创造性
　　
　　教师要根据教学的需要和学生的特点,自主地选择教学内容和教学方法,以尽量满足每一个学生的发展需要;要创造性地开发课程资源,重组课程内容,通过各种活动不断促进学生自主性和创造性的发挥,是师生的自主性和创造性本质特征在课程实施中的反映。新一轮课程改革为教师发挥主动性和创造性提供了更大的空间,同时也对他们提出了更高的要求。例如,让体育舞蹈、形体、健美操、户外涉足、游戏、民族传统文化活动走进课堂,融音乐、美术、自然、社会学科知识于教学中。在教学模式上,要逐渐淘汰传统单一的教师讲解示范及学生机械模仿的形式,建立起以学生为主体,创编和组织参与课堂、校园、社会体育活动及体育知识、体育竞赛、体育游戏等全新的模式,要求教师要不断地探索、不断地进取,创造出不同形式的教学模式,做到百家争鸣,百花齐放,从而完成从单纯锻炼身体、增强体质,向促进学生个体人格健全发展的方向转化。
　　如今,学生已不再是学习的“客体”,而是学习的“主体”,他们在教师的引导下主动参与教学,相互之间合作学习,学生的独立性和创造性得到了真正的张扬和提升。
　　人最宝贵的是生命,健康是一个人最大的财富。生命教育是21世纪教育的必然走向。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其它学科所无法比拟的优势,体育,更让学生人人都有一个健康的生命。