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我国著名语言学家吕叔湘先生在回忆起自己的学习过程时曾说过：“今天的成就，百分之七十主要得益于课外的阅读。”这深刻地向我们揭示了课外阅读在一个人学习的过程中起着举足轻重的作用。因此，小学语文教师应该重视对低年级学生课外阅读习惯的培养，激发学生对于课外读物的热情。笔者将从以下几个方面谈谈如何提高小学低年级学生的课外阅读兴趣：
一、激趣引导——营造良好的阅读氛围
由于小学低年级学生年龄较小的特点，他们好动、对周围事物无时无刻充满着新鲜感，这决定了他们对于阅读的专注时间较为短暂。因此，小学语文教师应针对低年级学生这一特点，为其创造良好的阅读氛围，提高低年级学生对阅读的强烈兴趣。比如：小学语文教师可以号召班级学生，让每个人从家里自带几本自己喜爱的图书放置在班级布置好的图书角里，一则可以丰富班级图书角的图书内容，为学生创造一个书香满满的图书氛围，在众多课外图书的围绕下，有利于激发学生的阅读兴趣；二则学生将自己喜爱的图书带到班级，学生之间不可避免地会产生交流的过程，孩子们为了融入群体，展示自己储存的知识，便会迫使自己多加阅读课外读物，这无形中也调动了学生阅读的积极性。众所周知，学习是一个持续的过程，除了校园内要给学生营造里良好的读书氛围，家庭内的读书氛围也应该齐头并进。因此，教师应该积极地和学生家长进行沟通，指导学生家长给孩子挑选合适的图书以及运用有效的方式陪伴学生进行课外阅读。为了保证学生课外阅读的时间，教师还应该提高所布置作业的质量，避免课内作业挤压了学生的课外阅读时间，通过家校共同营造良好的读书氛围，相信小学低年级学生的课外阅读热情将得到一定的提升。
二、授人以渔——传授有效的阅读方法
由于小学低年级学生处于学习的初级阶段，还不具备有效的学习方式。因此，小学语文教师除了要给学生营造一个良好的读书氛围之外，还应该传授小学低年级学生有效的阅读方式，提高学生的阅读效率。俗话说的好：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有小学低年级学生真正掌握了阅读的有效方式，才能在阅读的过程中少走弯路，增加兴趣。那么小学语文教师该采取什么方式，传授给学生有效的阅读方式呢？语文教师可以通过设立阅读指导课堂，指导学生在阅读过程中，采取速读、标注和讨论相结合的方式。只有量变积累到一定程度才能引起质变，低年级学生处于学习的初级阶段，前期最重要的是要扩充阅读的数量。因此，低年级学生对于课外读物可以首先采取快速阅读的方式。在阅读过程中对于比较经典的词句进行标注，等全文阅读之后再对标注好的词句进行朗读和背诵，加以转化为自己的内在知识。当阅读进入尾声的时候，教师可以引导学生之间对所阅读的内容进行深入地讨论。经过阅读再进行的讨论，不仅能使学生的语言表达能力得到了一定的提高，还能使学生对于所阅读的内容理解得更加深刻，学生的思考能力也得到了锻炼。有效的阅读方式能够扫清学生的阅读障碍，激发学生对于课外阅读的兴趣，也是学生长期坚持课外阅读的必备条件。
三、汲取精华——选取合适的阅读内容
由于低年级学生认识的字数有限，对于书的了解尚欠缺。小学语文教师作为他们学习的引路人，应该在平常的学习过程中，注意对学生进行观察，根据对学生各方面的了解，向学生推荐适合他们特点的、有趣的课外图书。教师可以立足于课内教材，以课内教材为出发点，引导学生在上课前对和课文内容相关的图书、资料先进行阅读和熟悉，为后续课堂上讲解课文打下良好的基础。通过课前阅读相关资料及书籍，学生在后续的听课过程中，对于教师所传授知识的吸收效率将会更高。由于学生课前充分地阅读，在课堂上能够更加轻松地进行听课及与老师互动，这也间接促进了学生对于课外阅读的积极性。例如：在讲授《我们成功了》这篇课文前，小学语文教师可以事先布置班级同学回去收集关于奥运会过程中，我国体育健儿实现自我突破，为国争光的英雄事迹以及我国经过多年的努力申奥成功的相关案例。通过课前对于成功的相关资料的收集，学生对于课文中所传达的自豪感能够有更加深刻地体会。除了选择和课文相关的课外资料给低年级学生进行阅读，教师还应该尊重低年级学生年龄较小，识字能力有限的实际情况，给学生选择一些形象的、直观、颜色丰富的图书。这些图书字虽然较少，但是通过形象直观的图片的展示，学生也可以从中揣测出内容大意，这对于提高学生的阅读理解能力也将有不可替代的作用。
四、奖励优秀——设立高效的评价机制
由于低年级学生年龄尚小，对于任何事物都想去探究，若不加以引导和激励很难有所坚持。因此，要想使低年级学生能够长期保持对课外阅读热情，就要设立必要的评价机制来督促低年级学生长期坚持阅读。例如：小学语文教师可以定期举办交流会，三四人分为一组，让学生在会上分享近期阅读的课外读物以及在阅读过程中自己的所思所想。以小组为单位，每组分享完毕之后，全班同学对于上一组人员分享的内容进行投票，组内胜出的同学可以得到本期“最佳阅读之星”的荣誉称号。需要注意的是，当每位学生分享完毕之后，不管分享质量的好坏，教师都要給同学们相应的鼓励，这有助于学生自信心的培养以及收获个人成就感，对于学生往后长期保持对课外阅读的热情也有潜移默化的作用。当然，一个有效的评价机制还要有实质性的物质奖励相配合。语文教师可以将每次获得“最佳阅读之星”的学生的姓名进行登记。在一学期结束之后，颁发给获得最多次荣誉称号的学生实物奖励，比如一本最新的动漫书、带有学生喜爱的动漫人物的笔记本或者铅笔。奖品虽小，但是对于培养学生课外阅读的兴趣却有起到非常重要的作用。
好风凭借力，送我上青云。对于处于学习初期阶段的小学低年级学生，大量的课外阅读是必不可少的。因此，小学语文教师应该充分发挥自身的引导作用，激发学生的课外阅读兴趣，并督促他们长期坚持。
一、激趣引导——营造良好的阅读氛围
由于小学低年级学生年龄较小的特点，他们好动、对周围事物无时无刻充满着新鲜感，这决定了他们对于阅读的专注时间较为短暂。因此，小学语文教师应针对低年级学生这一特点，为其创造良好的阅读氛围，提高低年级学生对阅读的强烈兴趣。比如：小学语文教师可以号召班级学生，让每个人从家里自带几本自己喜爱的图书放置在班级布置好的图书角里，一则可以丰富班级图书角的图书内容，为学生创造一个书香满满的图书氛围，在众多课外图书的围绕下，有利于激发学生的阅读兴趣；二则学生将自己喜爱的图书带到班级，学生之间不可避免地会产生交流的过程，孩子们为了融入群体，展示自己储存的知识，便会迫使自己多加阅读课外读物，这无形中也调动了学生阅读的积极性。众所周知，学习是一个持续的过程，除了校园内要给学生营造里良好的读书氛围，家庭内的读书氛围也应该齐头并进。因此，教师应该积极地和学生家长进行沟通，指导学生家长给孩子挑选合适的图书以及运用有效的方式陪伴学生进行课外阅读。为了保证学生课外阅读的时间，教师还应该提高所布置作业的质量，避免课内作业挤压了学生的课外阅读时间，通过家校共同营造良好的读书氛围，相信小学低年级学生的课外阅读热情将得到一定的提升。
二、授人以渔——传授有效的阅读方法
由于小学低年级学生处于学习的初级阶段，还不具备有效的学习方式。因此，小学语文教师除了要给学生营造一个良好的读书氛围之外，还应该传授小学低年级学生有效的阅读方式，提高学生的阅读效率。俗话说的好：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有小学低年级学生真正掌握了阅读的有效方式，才能在阅读的过程中少走弯路，增加兴趣。那么小学语文教师该采取什么方式，传授给学生有效的阅读方式呢？语文教师可以通过设立阅读指导课堂，指导学生在阅读过程中，采取速读、标注和讨论相结合的方式。只有量变积累到一定程度才能引起质变，低年级学生处于学习的初级阶段，前期最重要的是要扩充阅读的数量。因此，低年级学生对于课外读物可以首先采取快速阅读的方式。在阅读过程中对于比较经典的词句进行标注，等全文阅读之后再对标注好的词句进行朗读和背诵，加以转化为自己的内在知识。当阅读进入尾声的时候，教师可以引导学生之间对所阅读的内容进行深入地讨论。经过阅读再进行的讨论，不仅能使学生的语言表达能力得到了一定的提高，还能使学生对于所阅读的内容理解得更加深刻，学生的思考能力也得到了锻炼。有效的阅读方式能够扫清学生的阅读障碍，激发学生对于课外阅读的兴趣，也是学生长期坚持课外阅读的必备条件。
三、汲取精华——选取合适的阅读内容
由于低年级学生认识的字数有限，对于书的了解尚欠缺。小学语文教师作为他们学习的引路人，应该在平常的学习过程中，注意对学生进行观察，根据对学生各方面的了解，向学生推荐适合他们特点的、有趣的课外图书。教师可以立足于课内教材，以课内教材为出发点，引导学生在上课前对和课文内容相关的图书、资料先进行阅读和熟悉，为后续课堂上讲解课文打下良好的基础。通过课前阅读相关资料及书籍，学生在后续的听课过程中，对于教师所传授知识的吸收效率将会更高。由于学生课前充分地阅读，在课堂上能够更加轻松地进行听课及与老师互动，这也间接促进了学生对于课外阅读的积极性。例如：在讲授《我们成功了》这篇课文前，小学语文教师可以事先布置班级同学回去收集关于奥运会过程中，我国体育健儿实现自我突破，为国争光的英雄事迹以及我国经过多年的努力申奥成功的相关案例。通过课前对于成功的相关资料的收集，学生对于课文中所传达的自豪感能够有更加深刻地体会。除了选择和课文相关的课外资料给低年级学生进行阅读，教师还应该尊重低年级学生年龄较小，识字能力有限的实际情况，给学生选择一些形象的、直观、颜色丰富的图书。这些图书字虽然较少，但是通过形象直观的图片的展示，学生也可以从中揣测出内容大意，这对于提高学生的阅读理解能力也将有不可替代的作用。
四、奖励优秀——设立高效的评价机制
由于低年级学生年龄尚小，对于任何事物都想去探究，若不加以引导和激励很难有所坚持。因此，要想使低年级学生能够长期保持对课外阅读热情，就要设立必要的评价机制来督促低年级学生长期坚持阅读。例如：小学语文教师可以定期举办交流会，三四人分为一组，让学生在会上分享近期阅读的课外读物以及在阅读过程中自己的所思所想。以小组为单位，每组分享完毕之后，全班同学对于上一组人员分享的内容进行投票，组内胜出的同学可以得到本期“最佳阅读之星”的荣誉称号。需要注意的是，当每位学生分享完毕之后，不管分享质量的好坏，教师都要給同学们相应的鼓励，这有助于学生自信心的培养以及收获个人成就感，对于学生往后长期保持对课外阅读的热情也有潜移默化的作用。当然，一个有效的评价机制还要有实质性的物质奖励相配合。语文教师可以将每次获得“最佳阅读之星”的学生的姓名进行登记。在一学期结束之后，颁发给获得最多次荣誉称号的学生实物奖励，比如一本最新的动漫书、带有学生喜爱的动漫人物的笔记本或者铅笔。奖品虽小，但是对于培养学生课外阅读的兴趣却有起到非常重要的作用。
好风凭借力，送我上青云。对于处于学习初期阶段的小学低年级学生，大量的课外阅读是必不可少的。因此，小学语文教师应该充分发挥自身的引导作用，激发学生的课外阅读兴趣，并督促他们长期坚持。