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摘 要： 新课程标准对数学教学提出了明确的要求。数学教学应与学生的生活实际紧密联系，要从学生的生活实际出发设计教学，引导学生利用已知掌握未知。同时也应创设丰富多彩的、贴近生活的数学教学活动，让学生在数学活动中思考问题、分析问题、解决问题，并在活动中激发学生对数学的学习兴趣。针对这些要求，为促进学生的全面发展，我们应努力构建生活化的数学教学，从学生的生活实际出发开展教学。本文从教学实际出发，对生活化的数学教学作分析和介绍。
关键词： 数学教学 生活化 教学策略
虽然新课程改革已经实行一段时间，但是很多教师还是使用以往的教学思想、教学方法开展教学。教师仅仅是为了成绩而教，只注重学生对知识的掌握，生硬地把知识讲解给学生。在这种教学模式下，教师总觉得自己狠辛苦，而学生的学习成绩却总是不尽如人意。笔者认为，在当今这个思想开放的时代，单纯的讲解式教学已经不适合我们的学生，我们应根据新课程标准的要求利用多种形式开展教学，提高学生的学习兴趣，其中生活化教学是非常有效的教学方式之一。生活化的数学教学不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学，而且可以让学生更轻松地理解和掌握数学知识。在生活化数学教学中学生的学习能力、观察能力、表达能力等都能够得到很好的培养和提高。下面笔者结合教学实际谈谈对生活化数学教学的认识。
一、生活化数学教学的必要性
随着新课程标准的不断深入，实现在知识与能力方面双重提高的教学目标，越来越重要。锻炼和提高学生的个人能力首先需要我们改变以往单纯的讲解式教学模式。我们应该创建轻松愉快的教学氛围激发学生的学习积极性。只有让学生充分感受到自己是学习的主人，学生才能够主动学习、主动思考，对学生能力的培养的目标才能得以实现。而生活化的数学教学正好符合这一教学目标。无论在课堂教学内还是在教学外，加强数学与生活的联系都可以提高学生对数学的学习兴趣，让学生能够主动参与学习。并且在课堂教学中，贴近生活的教学内容可以让学生感受到亲切感，从而缓解学生对数学学习的抵触情绪，有效提高教学效率并实现对学生学习能力的培养。因此落实生活化的数学教学是非常必要的。
二、生活化数学教学的基础
初中数学教学内容本身具有枯燥乏味的特点。如果我们仅仅是单纯地讲解知识势必会让学生觉得数学难懂、难学。如果我们能够把数学知识融入到实际生活场景中势必会降低数学的难度，拉近数学与学生的心理距离。那么，把数学与生活实际想联系是否可行呢？答案当然是肯定的。生活中处处存在着数学知识，我们只要稍加用心就一定能够发现教学内容与生活实际之间的联系。例如，地下室会被标记为“-1层”；同学们赛跑时的速度问题；超市里买东西折扣问题，等等。生活中的数学知识是处处存在的，只要我们善于发现总能找到教学内容与生活实际的联系。因此，在教学内容的设置上我们一定要用心研究，并且在教学之余要多与学生沟通交流。这样，多了解学生的生活实际，便于我们设置教学活动。同时，加强与学生的沟通交流一方面可以更多地了解学生的学习情况，让我们可以有针对性地开展教学。另一方面，多与学生沟通交流可以拉近教师与学生之间的心理距离，有利于与学生建立良好的师生关系，从而达到“亲其师，信其道”的教育效果。
三、生活化教学的具体实施策略
1.课前体验
陶行知说：“生活即教育。”学习活动应是学生自己的生活实践活动，数学教学应真正回归到学生的生活中，教师真正关注学生关心什么，经历什么，在生活中发现了什么，将学习与学生自己的生活充分融合起来，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认识和掌握数学。课前让学生经历、体验生活，目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生知识，同时让学生知道现实生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，并自觉把所学知识运用到生活中，初步培养学生的“数学—生活”意识。在体验学习中学生学得扎实、主动、有效，充分感受到数学的价值。
2.课中探究
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在身边，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。教学中教师可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。通过实践活动体验到数学就在身边，数学来源于生活，生活中充满着数学。创设情境，既可以调动学生的学习兴趣、感受数学与生活的密切联系，又可以培养学生提出问题、解决问题的能力。
3.课后实践
任何教学都不可能完全在课堂教学中落实，我们应把教学拓展到教学外，生活化的数学教学也是如此。我们在把数学知识融入到生活场景中的同时，还要注重培养学生善于在实际生活中发现数学知识、运用数学知识的能力。通过这种能力的培养，可以让学生在日常生活中不自覺地锻炼自己运用数学知识的能力。并且，当学生利用数学解决一些生活问题时，会让学生产生成功的自豪感，从而有利于培养学生对数学的学习兴趣。最简单的，我们在布置课后作业时，就可以布置一些与生活实际相关的内容，让学生能够在自己熟悉的环境中运用学到的知识。此外，我们还应组织一些课外实践活动。一方面是在活动中学生会有更高的参与热情，充分感受数学与生活之间的联系，另一方面在活动过程中教师要引导学生领悟数学源于生活，同时又应用于生活的道理。因此学习完数学知识，可以让学生在生活空间中学习，在生活实践中深化感悟，使他们能真正体验到数学的应用价值，体验到自己所学的不仅是“文本课程”，更是“生活课程”。
总之，生活化的数学教学是新课程标准下的必然趋势。每一名数学教师都应努力研究和实践生活化的教学方式。在提高教学效率的同时，培养学生的思维能力、观察能力、分析能力等个人素养，提高学生对数学知识的灵活运用能力。当然，我们还要根据教师个人性格及学生的实际情况灵活运用这种教学方式，切勿一刀切，盲目而毫无节制地使用。
关键词： 数学教学 生活化 教学策略
虽然新课程改革已经实行一段时间，但是很多教师还是使用以往的教学思想、教学方法开展教学。教师仅仅是为了成绩而教，只注重学生对知识的掌握，生硬地把知识讲解给学生。在这种教学模式下，教师总觉得自己狠辛苦，而学生的学习成绩却总是不尽如人意。笔者认为，在当今这个思想开放的时代，单纯的讲解式教学已经不适合我们的学生，我们应根据新课程标准的要求利用多种形式开展教学，提高学生的学习兴趣，其中生活化教学是非常有效的教学方式之一。生活化的数学教学不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学，而且可以让学生更轻松地理解和掌握数学知识。在生活化数学教学中学生的学习能力、观察能力、表达能力等都能够得到很好的培养和提高。下面笔者结合教学实际谈谈对生活化数学教学的认识。
一、生活化数学教学的必要性
随着新课程标准的不断深入，实现在知识与能力方面双重提高的教学目标，越来越重要。锻炼和提高学生的个人能力首先需要我们改变以往单纯的讲解式教学模式。我们应该创建轻松愉快的教学氛围激发学生的学习积极性。只有让学生充分感受到自己是学习的主人，学生才能够主动学习、主动思考，对学生能力的培养的目标才能得以实现。而生活化的数学教学正好符合这一教学目标。无论在课堂教学内还是在教学外，加强数学与生活的联系都可以提高学生对数学的学习兴趣，让学生能够主动参与学习。并且在课堂教学中，贴近生活的教学内容可以让学生感受到亲切感，从而缓解学生对数学学习的抵触情绪，有效提高教学效率并实现对学生学习能力的培养。因此落实生活化的数学教学是非常必要的。
二、生活化数学教学的基础
初中数学教学内容本身具有枯燥乏味的特点。如果我们仅仅是单纯地讲解知识势必会让学生觉得数学难懂、难学。如果我们能够把数学知识融入到实际生活场景中势必会降低数学的难度，拉近数学与学生的心理距离。那么，把数学与生活实际想联系是否可行呢？答案当然是肯定的。生活中处处存在着数学知识，我们只要稍加用心就一定能够发现教学内容与生活实际之间的联系。例如，地下室会被标记为“-1层”；同学们赛跑时的速度问题；超市里买东西折扣问题，等等。生活中的数学知识是处处存在的，只要我们善于发现总能找到教学内容与生活实际的联系。因此，在教学内容的设置上我们一定要用心研究，并且在教学之余要多与学生沟通交流。这样，多了解学生的生活实际，便于我们设置教学活动。同时，加强与学生的沟通交流一方面可以更多地了解学生的学习情况，让我们可以有针对性地开展教学。另一方面，多与学生沟通交流可以拉近教师与学生之间的心理距离，有利于与学生建立良好的师生关系，从而达到“亲其师，信其道”的教育效果。
三、生活化教学的具体实施策略
1.课前体验
陶行知说：“生活即教育。”学习活动应是学生自己的生活实践活动，数学教学应真正回归到学生的生活中，教师真正关注学生关心什么，经历什么，在生活中发现了什么，将学习与学生自己的生活充分融合起来，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认识和掌握数学。课前让学生经历、体验生活，目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生知识，同时让学生知道现实生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，并自觉把所学知识运用到生活中，初步培养学生的“数学—生活”意识。在体验学习中学生学得扎实、主动、有效，充分感受到数学的价值。
2.课中探究
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在身边，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。教学中教师可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。通过实践活动体验到数学就在身边，数学来源于生活，生活中充满着数学。创设情境，既可以调动学生的学习兴趣、感受数学与生活的密切联系，又可以培养学生提出问题、解决问题的能力。
3.课后实践
任何教学都不可能完全在课堂教学中落实，我们应把教学拓展到教学外，生活化的数学教学也是如此。我们在把数学知识融入到生活场景中的同时，还要注重培养学生善于在实际生活中发现数学知识、运用数学知识的能力。通过这种能力的培养，可以让学生在日常生活中不自覺地锻炼自己运用数学知识的能力。并且，当学生利用数学解决一些生活问题时，会让学生产生成功的自豪感，从而有利于培养学生对数学的学习兴趣。最简单的，我们在布置课后作业时，就可以布置一些与生活实际相关的内容，让学生能够在自己熟悉的环境中运用学到的知识。此外，我们还应组织一些课外实践活动。一方面是在活动中学生会有更高的参与热情，充分感受数学与生活之间的联系，另一方面在活动过程中教师要引导学生领悟数学源于生活，同时又应用于生活的道理。因此学习完数学知识，可以让学生在生活空间中学习，在生活实践中深化感悟，使他们能真正体验到数学的应用价值，体验到自己所学的不仅是“文本课程”，更是“生活课程”。
总之，生活化的数学教学是新课程标准下的必然趋势。每一名数学教师都应努力研究和实践生活化的教学方式。在提高教学效率的同时，培养学生的思维能力、观察能力、分析能力等个人素养，提高学生对数学知识的灵活运用能力。当然，我们还要根据教师个人性格及学生的实际情况灵活运用这种教学方式，切勿一刀切，盲目而毫无节制地使用。