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随着时代的发展，英语学习越来越受到国家教育制度的重视 ，在经历了小学、初中的英语学习后，对于开展高中的学习，学生们已经具备了一定的基础。由于高中学生心智已偏向成熟，知识面也相对较宽，各地高中學校英语教师也在尝试采纳对话式英语教学的方式。那么何为对话式教学呢？顾名思义，对话式就是教师和学生相互对话的教学方式，这种方式建立在将教师和学生以相同高度进行互动的基础上，教师和学生就英语习上敞开心扉的进行交谈，不仅包括课上英语对话的练习，更渗透到日常中的学习过程。笔者提出以下一些对策：
1. 高中对话式英语教学的作用
英语是一门语言，用以人和人之间的沟通和交流，帮助人们更好了解彼此所要表达的内容。这也是为何要开展对话式英语教学的原因。
首先，学生们在英语学习过程中，通过大量的与教师以及学生的交流，来熟悉英语，掌握语感，为今后能熟读英语的相关文章，用书面英语来表述自己打基础甚至可以做到与外国友人熟练的交谈，了解英语所包涵的深刻文化内涵。
第二，通过对话式英语教育可以加强教师和学生之间的交流和相互了解。对话式英语教学是建立在师生平等的基础上开展的，这就更有利于拉近学生和教师之间的距离。在以往的教学中，教师与学生总存在着距离感，教师负责讲授知识，而学生则听从教师的教导，这一对话式方法就能打破师生之间的隔阂，学生可以与教师在学习上进行交流，也可以就生活中的问题进行交流，促进师生心灵情感上的交流。这一方式也可以让学生极大的感受到教师的人格魅力，从而更愿意投入英语的学习中。
第三，对话式英语教学方式可以让教师采取更适合学生的教学方式。在这种方式下，教师可以通过与学生直接的交谈来掌握学生的学习状况。学生在学习中会遭遇的困境和面临的疑惑，教师都可以及时知晓。同时教师还可以了解到不同的学生的学习状况，据此可以给学生设立帮扶学习小组，让基础好的学生来帮扶基础相对薄弱的学生，促进双方的共同进步。
2. 高中对话式英语教学现状
尽管各高中校园都逐步采取了对话式英语教学的方式，但是据调查研究实行的结果却并不如人意。许多课堂仍然和以往相似，教师仍是学习的中心，在课堂上主要采取教师讲课、学生记录的方式学习。教师一如既往做的灌输知识的人，而学生则是接纳知识的容器，缺乏对所学知识的深度思考。因而在这种情况下，学习缺乏乐趣，学生也缺乏学习英语的主动性。
受高考的影响，教师更注重强调对英语语法的讲解，教授文章是喜欢采用逐字逐句翻译的模式，这就让学生养成抠字眼的习惯，不懂得把握文章的中心内容，不利于学生理解英语文章，从而使学生学习英语产生畏难情绪。尽管有些教师也在一定程度上采取对话式教学的模式，但那也只是停留在表面上。部分教师为完成任务喜欢采取一些表演的形式，例如举办一些英语朗读竞赛或是英语表演环节，学生也只是为了完成任务才参与其中，缺乏内容上的深度交流。
还有便是多媒体的运用，随着科学技术的发展，多媒体被广泛应用到英语教学中来，这其中有利也有弊。弊端便在与，教师授课过分依赖多媒体的作用，从而减少了在课堂上与学生的英语交流。一旦多媒体出现意外，无法正常支持上课，教师便不知所措，无法很好的将英语课堂继续下去。
3. 高中英语对话式课堂的策略探究
为解决上述出现的种种矛盾与特征，以下便是一些对英语对话式课堂进行方式的探究。
第一，教师要充分调动学生学习英语的积极性。都说兴趣是最好的教师，学生学习英语也不例外。教师在讲授新课程之前，可以引用生活中的经典现象来与学生分享，引发学生的互动，引导学生用英语来表达自己的所感所思。例如教师在教授美国迪士尼文化时，就可以事先对学生发问“Have you ever been to Disney Park？”学生在结合自己出游经历下，来回答教师的相关问题。在课程进行之时，不仅是教师和学生进行相互交谈，也留出一定时间让学生之间进行交谈，分享自己的心得体会，最后选出学生代表，在全班学生面前以英语的方式来口述。这样不仅调动了学生能与用英语交谈的积极性，创造了一种活跃的课堂氛围，而且通过这种方式锻炼了学生的英语口语能力。
第二，教师采取适度原则根据学生的基础进行授课。针对高中的英语交流，教师首先要考虑学生的听力水平，在口述英语时尽量采用较为基础的词汇，从而让学生可以基本了解教师所表达的含义。在学生口述时，教师可以鼓励学生先采用自己较为熟悉的词汇来表达，孰能生巧之后教师可以多鼓励学生用相对高级的词汇来表达自己。从而做到英语口语上的循序渐进的学习。
第三，教师可以采取多样的教学方式。英语作为一门语言，想要学好它要做到渗透到学生的生活中。教师可以多鼓励学生观赏一些优秀的英语电影，阅读英语名著，倾听抒情的英文歌曲，从而培养学生对学习英语的兴趣，也让学生在平常娱乐中就能潜移默化的学习到英语。
为了让学生更好地学好英语，教师应该改变传统的英语教学模式，让学生不再只是一个只会看英语的“聋哑人”，而是可以用自己所掌握的英语熟练地表述。这都需要我们做出共同的努力。
参考文献
[1] 李想， 杜文新. 略论英语小班化教学的优势[J]. 基础教育论坛， 2014（13）.
[2] 朱慧. 高中英语课堂如何实现“对话式”教学分析和实践[J]. 考试与评价， 2014（05）.
[3] 朱敏娟. 新课标下高中英语小班化教学策略探究[J]. 高中生学习（师者）， 2014（01）.
（作者单位：湖南省怀化市会同县第一中学）
1. 高中对话式英语教学的作用
英语是一门语言，用以人和人之间的沟通和交流，帮助人们更好了解彼此所要表达的内容。这也是为何要开展对话式英语教学的原因。
首先，学生们在英语学习过程中，通过大量的与教师以及学生的交流，来熟悉英语，掌握语感，为今后能熟读英语的相关文章，用书面英语来表述自己打基础甚至可以做到与外国友人熟练的交谈，了解英语所包涵的深刻文化内涵。
第二，通过对话式英语教育可以加强教师和学生之间的交流和相互了解。对话式英语教学是建立在师生平等的基础上开展的，这就更有利于拉近学生和教师之间的距离。在以往的教学中，教师与学生总存在着距离感，教师负责讲授知识，而学生则听从教师的教导，这一对话式方法就能打破师生之间的隔阂，学生可以与教师在学习上进行交流，也可以就生活中的问题进行交流，促进师生心灵情感上的交流。这一方式也可以让学生极大的感受到教师的人格魅力，从而更愿意投入英语的学习中。
第三，对话式英语教学方式可以让教师采取更适合学生的教学方式。在这种方式下，教师可以通过与学生直接的交谈来掌握学生的学习状况。学生在学习中会遭遇的困境和面临的疑惑，教师都可以及时知晓。同时教师还可以了解到不同的学生的学习状况，据此可以给学生设立帮扶学习小组，让基础好的学生来帮扶基础相对薄弱的学生，促进双方的共同进步。
2. 高中对话式英语教学现状
尽管各高中校园都逐步采取了对话式英语教学的方式，但是据调查研究实行的结果却并不如人意。许多课堂仍然和以往相似，教师仍是学习的中心，在课堂上主要采取教师讲课、学生记录的方式学习。教师一如既往做的灌输知识的人，而学生则是接纳知识的容器，缺乏对所学知识的深度思考。因而在这种情况下，学习缺乏乐趣，学生也缺乏学习英语的主动性。
受高考的影响，教师更注重强调对英语语法的讲解，教授文章是喜欢采用逐字逐句翻译的模式，这就让学生养成抠字眼的习惯，不懂得把握文章的中心内容，不利于学生理解英语文章，从而使学生学习英语产生畏难情绪。尽管有些教师也在一定程度上采取对话式教学的模式，但那也只是停留在表面上。部分教师为完成任务喜欢采取一些表演的形式，例如举办一些英语朗读竞赛或是英语表演环节，学生也只是为了完成任务才参与其中，缺乏内容上的深度交流。
还有便是多媒体的运用，随着科学技术的发展，多媒体被广泛应用到英语教学中来，这其中有利也有弊。弊端便在与，教师授课过分依赖多媒体的作用，从而减少了在课堂上与学生的英语交流。一旦多媒体出现意外，无法正常支持上课，教师便不知所措，无法很好的将英语课堂继续下去。
3. 高中英语对话式课堂的策略探究
为解决上述出现的种种矛盾与特征，以下便是一些对英语对话式课堂进行方式的探究。
第一，教师要充分调动学生学习英语的积极性。都说兴趣是最好的教师，学生学习英语也不例外。教师在讲授新课程之前，可以引用生活中的经典现象来与学生分享，引发学生的互动，引导学生用英语来表达自己的所感所思。例如教师在教授美国迪士尼文化时，就可以事先对学生发问“Have you ever been to Disney Park？”学生在结合自己出游经历下，来回答教师的相关问题。在课程进行之时，不仅是教师和学生进行相互交谈，也留出一定时间让学生之间进行交谈，分享自己的心得体会，最后选出学生代表，在全班学生面前以英语的方式来口述。这样不仅调动了学生能与用英语交谈的积极性，创造了一种活跃的课堂氛围，而且通过这种方式锻炼了学生的英语口语能力。
第二，教师采取适度原则根据学生的基础进行授课。针对高中的英语交流，教师首先要考虑学生的听力水平，在口述英语时尽量采用较为基础的词汇，从而让学生可以基本了解教师所表达的含义。在学生口述时，教师可以鼓励学生先采用自己较为熟悉的词汇来表达，孰能生巧之后教师可以多鼓励学生用相对高级的词汇来表达自己。从而做到英语口语上的循序渐进的学习。
第三，教师可以采取多样的教学方式。英语作为一门语言，想要学好它要做到渗透到学生的生活中。教师可以多鼓励学生观赏一些优秀的英语电影，阅读英语名著，倾听抒情的英文歌曲，从而培养学生对学习英语的兴趣，也让学生在平常娱乐中就能潜移默化的学习到英语。
为了让学生更好地学好英语，教师应该改变传统的英语教学模式，让学生不再只是一个只会看英语的“聋哑人”，而是可以用自己所掌握的英语熟练地表述。这都需要我们做出共同的努力。
参考文献
[1] 李想， 杜文新. 略论英语小班化教学的优势[J]. 基础教育论坛， 2014（13）.
[2] 朱慧. 高中英语课堂如何实现“对话式”教学分析和实践[J]. 考试与评价， 2014（05）.
[3] 朱敏娟. 新课标下高中英语小班化教学策略探究[J]. 高中生学习（师者）， 2014（01）.
（作者单位：湖南省怀化市会同县第一中学）