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随着国家课程改革的全面实施，当前教育改革已经取得了突破性的进展。其标志之一就是教学改革发展到学法改革，学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。
新课标所要求的“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”，使全体学生生动、活泼、主动地发展。如何把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，如何调动学生的主观能动性，培养学生的学习创造力，结合物理新教材的编写特点及教学体会，谈谈自己的一些看法和做法。
一、加强学习，树立现代物理教学观念
随着新课标改革的推进，多数物理老师热爱物理教育事业：具有良好的教学能力，教育观念有了明显改进。但还是表现出与基础课程改革有些不相应的地方，在日常物理教学中，教师的观念相对陈旧，教学思想总是习惯地认为，教学的任务就是教书、讲课，教师的任务就是教，至于学生是否认真学，那是学生自己的事。只抱着一本教材教书，没有结合教材内容和教学实际，对教学内容作适当的扩展，增加联系科技、社会的内容，认为只要认真钻研教材，上课时，把教材讲解清楚，按照学生接受知识的认识过程安排教学程序，就顺利地完成了教学任务。对于教育信息技术与课程的整合认为只有公开课时使用，仅仅使信息技术成为一种表演的工具。落后的教师知识结构和陈旧的课堂教学是无法激发学生的学习兴趣与乐趣的。因此，教师要善于学习，作个终身学习型教师，改变教育教学观念。
具体做法：首先在新课标的要求和物理课程改革中要不断加强和改进物理教师的继续教育，进行教育理念的培训。拓展物理教师的知识。学校发给教师人手一册《走进新课程——与课程实施者对话》和《走进新课程的反思》，每位教师至少要订阅3本物理教育教学杂志，旨在加强教师关注新课程的教育理念；其次，加大校本课程的开发，培养教师教研的开发能力。学校现已有创新教育的校本课程，研究性学习校本课程，教学反思录一《老马识途》特级教师张一仪编等。通过校本课程培训，改善教师的知识结构；再其次，加强教师的信息技术培训。促进信息技术与教学的整合，使物理教学更加生动、形象，学校现有国家级物理教学与计算机整合课题。它的研究进一步促进教师加快计算机技术与学科整合的步骤。通过立体的学习与培训，进一步树立现代教育理念，逐步成为调动学生学习的最主要的内在资源。
二、激发学生学习兴趣，搭建学习自主性的平台
学习兴趣是学习动机最现实、最活跃的成份，是推动学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力，教师要善于搭建学生学习兴趣的平台。
具体做法：在课堂教学中，抓住一切契机激发学生的学习兴趣，或运用信息技术教学手段。向学生展示大量的实例和实验，利用图文并茂的图片展示物理情景，如宇宙的起源，海市蜃楼，激光技术，偏振光现象等这些物理现象，能使学生初步形成热爱科学、关心社会的意识，用生动有趣、清晰鲜明的课本插图，引起学生感知教材的兴趣，或设置问题情境，激发学生的认知兴趣，引发学生探求事物内在规律的兴趣，进而感悟到自己就是学习的主人，为深人学习物理奠定良好的心理基础，以期激发学生学习的积极主动性。
三、选择合适的教学模式，营造学生学习的自主性
1、全面实施启发式教学，突显学生学习主体作用
启发式教学方法，在教学实践中很受广大师生的欢迎，但也有老师抱怨所教的学生太差，启而不发。事实上，往往是教师启发不得法或启发的问题过于简单，缺乏思考性，或问题不明确，难以回答或问题设置的台阶过大，学生无从下手。启发要适应学生已有心理发展水平，要能刺激、激励学生的心理发展，使多数学生得到启发，深入思考问题。
启发式教学要求教师在教学中遵循一条原则：所用的教学方法、手段能启发、引导学生，使之想学、喜欢学、善于学、学有所得、学而不知足。具体做法：在物理教学中实施启发式教学要做到：
(1)结合新教材的特点、学生的知识水平与心理特点设计课堂教学程序，吸引学生。灵活机动地选择适当的方式方法，从不同的角度进行启发，以期收到较好的效果。如何提出有效的问题启发学生?现在学生多数思维活跃，已有一定的演绎能力，在物理原理的教学中，可以较多地采用演绎推理的思维方法进行讲授。如：在光电效应教学时，可以这样启发，“当弧光照射锌板时，验电器指针有什么变化?这一现象说明什么问题”然后。启发学生思考为什么会出现这种现象，最后得出结论。这样学生通过自己的思维获得的真知，可以掌握得更加牢固。
(2)以情感染人，让课堂成为学生的学习的主阵地。老师上课要充满激情，通过语言、表情、体态动作、示范、演示和其他各种教学手段，营造充满求知欲的教学情境，促使学生想思考、善思考，调动其学习的主观能动性。当然，老师在教学中要先了解学生的心理特征和思想情感变化，在不同的教学班和不同时间段采用不同的方法教学。如：在提问学生回答问题时，当学生不会回答时，可以采取求助现场“观众”的办法来活跃课堂气氛，促使其他的同学思考，调动其他同学的学习积极性，也增强了同学的协作能力和思维能力。
(3)注重学法指导，在教学中培养学生的学习创造力。在物理教学中，要不失时机地结合物理知识的传授对学生进行自然科学研究方法和科学研究方法的教育，给予打开更深、更广阔知识宝库的钥匙。老师在教学一些原理时，要做到既讲知识又讲方法，教会学生科学观察的方法、科学抽象的方法、类比的方法、归纳演绎的方法、分析综合的方法、假设论证的方法等。如下图中，轻绳一端固定，另一端拴一小球，小球靠在斜面上，用力推斜面向左运动，在轻绳由竖直位置转到与斜面平行的位置的过程中，斜面弹力对小球做什么功?
引导学生认真读题，收集学生的解题方法，可能出现的方法有：
①认为小球沿斜面向上运动，位移方向垂直弹力方向，因此弹力做功为零。
②小球对地做圆周运动，在题述过程中，小球每微小时间段内沿圆弧切线方向的位移都有沿垂直斜面向左上方的分量，因此弹力做正功。
③球对斜面的弹力显见对斜面做负功，由一对弹力做功和为零，可知弹力对小球做正功。
教师分析上述三种解答方式，引导学生认识：解法①是错误的，原因是混淆了相对位移和绝对位移。解法(2)正确但分析过程复杂。利用一对弹力做功和为零。进而推出结论的。解法③显然是最简洁的作法。
通过启发式教学的实施，可以在课堂上留给学生足够的思考时间，引导学生进行主动积极的思考，成为学习的主人。
2、大胆运用自主、合作和探究式教学。发展学生学习的自主性
新课程标准下的课堂，是师生互动，平等参与的探究过程，是学生学习方式多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手的发展过程，在这种课堂氛围下，要求教师尽可能调动每一个学生的主动参与意识和学习积极性，共同体验知识的学习经历。具体做法：
、 (1)尊重学生的课堂表现，建立平等、民主、愉悦的
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。尽管教师与学生，学生与学生在各方面都存在着差异，要达成真正的对话。达成双方思想上真正的相互回应，就必须以尊重为准则。此外，教师还要善于倾听。并且要教会学生学会倾听；要善于进行角色换位，能够从学生的角度去看待学生的问题和观点。只有向班上的每一颗心灵都敞开温情的双手，给予他们充分的理解和尊重，“互动合作式”教学的课堂才能散发出浓浓的充满人情韵味的温馨。
(2)把学习的主动权交还给学生，建立合作式学习。把学习的主动权交还给学生是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是合作教学的前提。只有把主动权让给学生，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，并由学生讨论，阐述自己的见解，而教师只是适时地参与学生的交流讨论。这样的教学，学生主动性得到充分调动，在教学中才能互动与合作。例如：在上《电磁感应现象》一课时，我采用“互动合作式”教学模式，把学习的主动权交给了学生，学生每四人一组，每组学生可以就课题的重要问题进行讨论(如何利用给你的设备得到磁场?如何判断导线或线圈有没有电流?如何得到产生电流的条件?)，让学生充分开发自己的潜能，通过小组讨论、比较、推理得出产生感应电流的条件。让学生通过自己努力得到的结果。这样做真正突出以学生为本的思想，培养了学生合作竞争意识。
四、运用灵活多样的教学方式，建构灵活开放的课堂，吸引学生学习的自主性
新课程的基本理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”，因此要让学生从身边的生活现象中去探究、去发现，认识物理规律，用所学的物理规律解决问题，使学生在探索、发现的过程中感受创造的快乐和生命的价值。具体做法：由于教学方式多样性。举例子说明。在上高一物理《超重和失重》一节时，运用研究性学习的方法，课前布置学生去坐电梯，在电梯刚启动、匀速、减速时用体重计测自己的体重，观察并记录，设计表格，在课堂讨论研究实验结果。学生对超重和失重的生活体验与物理规律相结合，无疑是学生学习方式的一大进步，开放课堂教学，是学生对物理的感受与生活零距离的接触，极大吸引学生学习物理的兴趣，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。
总之，影响学生学习主动性的因素是复杂多样的，而探寻提高学生学习的积极主动性的方法也是一项极其复杂而又细致的工程。教学模式要多元化。教学方法要新颖、开放和创新，教学手段要多样。才能促使学生积极探究问题，鼓励学生从多个不同的角度提出合理的方案，而多角度、多侧面、多层次地思考问题有助于充分调动学生的学习自主性和创造力。
新课标所要求的“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”，使全体学生生动、活泼、主动地发展。如何把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，如何调动学生的主观能动性，培养学生的学习创造力，结合物理新教材的编写特点及教学体会，谈谈自己的一些看法和做法。
一、加强学习，树立现代物理教学观念
随着新课标改革的推进，多数物理老师热爱物理教育事业：具有良好的教学能力，教育观念有了明显改进。但还是表现出与基础课程改革有些不相应的地方，在日常物理教学中，教师的观念相对陈旧，教学思想总是习惯地认为，教学的任务就是教书、讲课，教师的任务就是教，至于学生是否认真学，那是学生自己的事。只抱着一本教材教书，没有结合教材内容和教学实际，对教学内容作适当的扩展，增加联系科技、社会的内容，认为只要认真钻研教材，上课时，把教材讲解清楚，按照学生接受知识的认识过程安排教学程序，就顺利地完成了教学任务。对于教育信息技术与课程的整合认为只有公开课时使用，仅仅使信息技术成为一种表演的工具。落后的教师知识结构和陈旧的课堂教学是无法激发学生的学习兴趣与乐趣的。因此，教师要善于学习，作个终身学习型教师，改变教育教学观念。
具体做法：首先在新课标的要求和物理课程改革中要不断加强和改进物理教师的继续教育，进行教育理念的培训。拓展物理教师的知识。学校发给教师人手一册《走进新课程——与课程实施者对话》和《走进新课程的反思》，每位教师至少要订阅3本物理教育教学杂志，旨在加强教师关注新课程的教育理念；其次，加大校本课程的开发，培养教师教研的开发能力。学校现已有创新教育的校本课程，研究性学习校本课程，教学反思录一《老马识途》特级教师张一仪编等。通过校本课程培训，改善教师的知识结构；再其次，加强教师的信息技术培训。促进信息技术与教学的整合，使物理教学更加生动、形象，学校现有国家级物理教学与计算机整合课题。它的研究进一步促进教师加快计算机技术与学科整合的步骤。通过立体的学习与培训，进一步树立现代教育理念，逐步成为调动学生学习的最主要的内在资源。
二、激发学生学习兴趣，搭建学习自主性的平台
学习兴趣是学习动机最现实、最活跃的成份，是推动学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力，教师要善于搭建学生学习兴趣的平台。
具体做法：在课堂教学中，抓住一切契机激发学生的学习兴趣，或运用信息技术教学手段。向学生展示大量的实例和实验，利用图文并茂的图片展示物理情景，如宇宙的起源，海市蜃楼，激光技术，偏振光现象等这些物理现象，能使学生初步形成热爱科学、关心社会的意识，用生动有趣、清晰鲜明的课本插图，引起学生感知教材的兴趣，或设置问题情境，激发学生的认知兴趣，引发学生探求事物内在规律的兴趣，进而感悟到自己就是学习的主人，为深人学习物理奠定良好的心理基础，以期激发学生学习的积极主动性。
三、选择合适的教学模式，营造学生学习的自主性
1、全面实施启发式教学，突显学生学习主体作用
启发式教学方法，在教学实践中很受广大师生的欢迎，但也有老师抱怨所教的学生太差，启而不发。事实上，往往是教师启发不得法或启发的问题过于简单，缺乏思考性，或问题不明确，难以回答或问题设置的台阶过大，学生无从下手。启发要适应学生已有心理发展水平，要能刺激、激励学生的心理发展，使多数学生得到启发，深入思考问题。
启发式教学要求教师在教学中遵循一条原则：所用的教学方法、手段能启发、引导学生，使之想学、喜欢学、善于学、学有所得、学而不知足。具体做法：在物理教学中实施启发式教学要做到：
(1)结合新教材的特点、学生的知识水平与心理特点设计课堂教学程序，吸引学生。灵活机动地选择适当的方式方法，从不同的角度进行启发，以期收到较好的效果。如何提出有效的问题启发学生?现在学生多数思维活跃，已有一定的演绎能力，在物理原理的教学中，可以较多地采用演绎推理的思维方法进行讲授。如：在光电效应教学时，可以这样启发，“当弧光照射锌板时，验电器指针有什么变化?这一现象说明什么问题”然后。启发学生思考为什么会出现这种现象，最后得出结论。这样学生通过自己的思维获得的真知，可以掌握得更加牢固。
(2)以情感染人，让课堂成为学生的学习的主阵地。老师上课要充满激情，通过语言、表情、体态动作、示范、演示和其他各种教学手段，营造充满求知欲的教学情境，促使学生想思考、善思考，调动其学习的主观能动性。当然，老师在教学中要先了解学生的心理特征和思想情感变化，在不同的教学班和不同时间段采用不同的方法教学。如：在提问学生回答问题时，当学生不会回答时，可以采取求助现场“观众”的办法来活跃课堂气氛，促使其他的同学思考，调动其他同学的学习积极性，也增强了同学的协作能力和思维能力。
(3)注重学法指导，在教学中培养学生的学习创造力。在物理教学中，要不失时机地结合物理知识的传授对学生进行自然科学研究方法和科学研究方法的教育，给予打开更深、更广阔知识宝库的钥匙。老师在教学一些原理时，要做到既讲知识又讲方法，教会学生科学观察的方法、科学抽象的方法、类比的方法、归纳演绎的方法、分析综合的方法、假设论证的方法等。如下图中，轻绳一端固定，另一端拴一小球，小球靠在斜面上，用力推斜面向左运动，在轻绳由竖直位置转到与斜面平行的位置的过程中，斜面弹力对小球做什么功?
引导学生认真读题，收集学生的解题方法，可能出现的方法有：
①认为小球沿斜面向上运动，位移方向垂直弹力方向，因此弹力做功为零。
②小球对地做圆周运动，在题述过程中，小球每微小时间段内沿圆弧切线方向的位移都有沿垂直斜面向左上方的分量，因此弹力做正功。
③球对斜面的弹力显见对斜面做负功，由一对弹力做功和为零，可知弹力对小球做正功。
教师分析上述三种解答方式，引导学生认识：解法①是错误的，原因是混淆了相对位移和绝对位移。解法(2)正确但分析过程复杂。利用一对弹力做功和为零。进而推出结论的。解法③显然是最简洁的作法。
通过启发式教学的实施，可以在课堂上留给学生足够的思考时间，引导学生进行主动积极的思考，成为学习的主人。
2、大胆运用自主、合作和探究式教学。发展学生学习的自主性
新课程标准下的课堂，是师生互动，平等参与的探究过程，是学生学习方式多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手的发展过程，在这种课堂氛围下，要求教师尽可能调动每一个学生的主动参与意识和学习积极性，共同体验知识的学习经历。具体做法：
、 (1)尊重学生的课堂表现，建立平等、民主、愉悦的
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。尽管教师与学生，学生与学生在各方面都存在着差异，要达成真正的对话。达成双方思想上真正的相互回应，就必须以尊重为准则。此外，教师还要善于倾听。并且要教会学生学会倾听；要善于进行角色换位，能够从学生的角度去看待学生的问题和观点。只有向班上的每一颗心灵都敞开温情的双手，给予他们充分的理解和尊重，“互动合作式”教学的课堂才能散发出浓浓的充满人情韵味的温馨。
(2)把学习的主动权交还给学生，建立合作式学习。把学习的主动权交还给学生是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是合作教学的前提。只有把主动权让给学生，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，并由学生讨论，阐述自己的见解，而教师只是适时地参与学生的交流讨论。这样的教学，学生主动性得到充分调动，在教学中才能互动与合作。例如：在上《电磁感应现象》一课时，我采用“互动合作式”教学模式，把学习的主动权交给了学生，学生每四人一组，每组学生可以就课题的重要问题进行讨论(如何利用给你的设备得到磁场?如何判断导线或线圈有没有电流?如何得到产生电流的条件?)，让学生充分开发自己的潜能，通过小组讨论、比较、推理得出产生感应电流的条件。让学生通过自己努力得到的结果。这样做真正突出以学生为本的思想，培养了学生合作竞争意识。
四、运用灵活多样的教学方式，建构灵活开放的课堂，吸引学生学习的自主性
新课程的基本理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”，因此要让学生从身边的生活现象中去探究、去发现，认识物理规律，用所学的物理规律解决问题，使学生在探索、发现的过程中感受创造的快乐和生命的价值。具体做法：由于教学方式多样性。举例子说明。在上高一物理《超重和失重》一节时，运用研究性学习的方法，课前布置学生去坐电梯，在电梯刚启动、匀速、减速时用体重计测自己的体重，观察并记录，设计表格，在课堂讨论研究实验结果。学生对超重和失重的生活体验与物理规律相结合，无疑是学生学习方式的一大进步，开放课堂教学，是学生对物理的感受与生活零距离的接触，极大吸引学生学习物理的兴趣，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。
总之，影响学生学习主动性的因素是复杂多样的，而探寻提高学生学习的积极主动性的方法也是一项极其复杂而又细致的工程。教学模式要多元化。教学方法要新颖、开放和创新，教学手段要多样。才能促使学生积极探究问题，鼓励学生从多个不同的角度提出合理的方案，而多角度、多侧面、多层次地思考问题有助于充分调动学生的学习自主性和创造力。