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【摘要】如今，教育已经处于新课改时期，国家要求学校在教导学生的过程中应该以学生为主体，从学生的思维角度来制定教学方法，以便于培养学生的自主学习能力，帮助其提升学习水平。文章主要研究了高中生物教学中对于学案导学模式的应用。笔者从其应用现状角度出发，深入探讨了学案导学模式在应用过程中存在的问题，期待能够找出合理的解决策略，提升高中生物教学的教学效果。
【关键词】学案导学模式 高中 生物教学 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0175-02
前言：传统的教学理念无法满足该种教学需求，传统的教学方法也无法适应对学生自主探究能力的培养，为此，高中学校创新了自身的教学模式，以学案导学作为主要的教学模式，将其运用在高中生物教学当中。根据已经实现生物学案导学模式的高中反馈，学案导学的教学模式比较适合新课改的要求，并且具有非常重要的实践意义。尽管学案导学的教学模式在进行教学实践的过程中还存在着一些问题，但相信经过各个高中对于学案导学的接受，一定能够改善教学环境，为学生创设更加适合生物学案导学的教学环境。
一、学案导学模式在高中生物教学中的应用现状
当前状态下，我国的高中生物教学已经受到新课改的影响，转变了教学的模式。不少高中都已经突破了传统的教学思想，采用新的教学模式。学案导学模式是一种新型的教学模式，主要被用于生物教学当中。学案导学能够有效的改善高中生物教学中的教学现状，引导学生及早的进入到生物知识的学习状态。尽管学案导学已经被很多高中所接受，并应用于教学实践当中，但还是有很多高中都没有从传统的教学模式中脱离出来[1]，以至于其在使用该种模式的过程中出现了很多问题。
二、高中生物教学中教案导学模式应用存在的问题
学案导学模式是设计虽然符合了高中生学习生物的心理特征，但其在教学的过程中还是没有将生物知识进行分层教学，促使學生在学习生物知识的过程中对于教学重点模糊不清。高中生虽然同处于一个班级当中，但其对生物的学习水平是不一致的，而学案导学的教学方法将所有的学生都一视同仁，在教学内容上也比较统一，不少学生都无法从学习中获得能力的提升。尽管大部分的高中都已经脱离了传统的教学模式，但其在生物教学的过程中，采用的学案导学模式还是会受到传统教学的影响。教师在传统教学过程中占据着主导地位，其在学案导学的模式中还是会将自己的思想加入到学案导学模式中，促使高中在教学模式中的改革名存实亡[2]。学案导学模式的教学过程中要求教师多进行生物实验，而不少高中都不具备该种教学条件，促使学案导学的模式无法全面展开。
三、高中生物教学中教案导学模式应用问题的解决对策
（一）教学案例
学案导学的教学模式比较适用于新课改的要求，其在学案的设计过程中与传统的教学模式不同，但其在设计的思路方面与传统的思路比较一致。在人教版的高中生物必修教材中，必修三的模块有关于《种群的数量变化》的教学，在该模块的教学工作当中，教师首先制定好学习的目标，督促学生将种群的理想条件以及假设环境的数量曲线变化作为学习的重点内容。教师还将讲解环境容纳量的相关含义，并对影响种群数量的因素进行探讨。
（二）解决对策
教师在进行学案导学的学案设计时一定要注意将学案进行细化，重点强调学生对于生物知识的预习以及课前讨论。学生在上课之前就能够对生物知识有所了解，才能够在教师的讲解过程中跟随教师的思路。而课上学生对于生物知识的讨论则使学生能够更加了解其他学生的想法，并意识到自己对于生物知识的缺陷[3]。学校方面需要为生物教学过程中的学案导学教学提供足够的教学设施，打造生物的教学环境，以便于教师为学生进行生物实验，从实验的结果来向学生展示生物知识的奇特。教师能够通过网络与学生进行线上交流，以便于学生在自主学习时遇到难题可以随时与教师进行交流。
结论：我国正在大力发展教育，致力于培养更多应用型、高素质人才。在国家进行的教育改革过程中，高中要想更好的提升生物教学效果，需要转变自身的教学模式。学案导学模式是引导学生学习生物知识的一种模式，也是比较符合人教版生物教材的一种教学模式。教师从高中生的角度来进行生物学案导学的设计，从而帮助高中生解决生物学习的难题，提升高中生的生物水平。
参考文献：
[1]王玲.论“学案导学”教学模式在高中思政课中的有效应用[J].云南社会主义学院学报，2014，03（01）：305-306.
[2]林彩丹.关于学案导学教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014，04（34）：79-80.
[3]周秀余.学案导学模式在高中数学教学中的应用研究[J].赤子（中旬），2014，03（01）：60.
作者简介：
李亚云（1979.11-）男，汉族，江苏省泰兴市人，中学一级教师，本科，研究方向：高中生物教育教学。
【关键词】学案导学模式 高中 生物教学 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0175-02
前言：传统的教学理念无法满足该种教学需求，传统的教学方法也无法适应对学生自主探究能力的培养，为此，高中学校创新了自身的教学模式，以学案导学作为主要的教学模式，将其运用在高中生物教学当中。根据已经实现生物学案导学模式的高中反馈，学案导学的教学模式比较适合新课改的要求，并且具有非常重要的实践意义。尽管学案导学的教学模式在进行教学实践的过程中还存在着一些问题，但相信经过各个高中对于学案导学的接受，一定能够改善教学环境，为学生创设更加适合生物学案导学的教学环境。
一、学案导学模式在高中生物教学中的应用现状
当前状态下，我国的高中生物教学已经受到新课改的影响，转变了教学的模式。不少高中都已经突破了传统的教学思想，采用新的教学模式。学案导学模式是一种新型的教学模式，主要被用于生物教学当中。学案导学能够有效的改善高中生物教学中的教学现状，引导学生及早的进入到生物知识的学习状态。尽管学案导学已经被很多高中所接受，并应用于教学实践当中，但还是有很多高中都没有从传统的教学模式中脱离出来[1]，以至于其在使用该种模式的过程中出现了很多问题。
二、高中生物教学中教案导学模式应用存在的问题
学案导学模式是设计虽然符合了高中生学习生物的心理特征，但其在教学的过程中还是没有将生物知识进行分层教学，促使學生在学习生物知识的过程中对于教学重点模糊不清。高中生虽然同处于一个班级当中，但其对生物的学习水平是不一致的，而学案导学的教学方法将所有的学生都一视同仁，在教学内容上也比较统一，不少学生都无法从学习中获得能力的提升。尽管大部分的高中都已经脱离了传统的教学模式，但其在生物教学的过程中，采用的学案导学模式还是会受到传统教学的影响。教师在传统教学过程中占据着主导地位，其在学案导学的模式中还是会将自己的思想加入到学案导学模式中，促使高中在教学模式中的改革名存实亡[2]。学案导学模式的教学过程中要求教师多进行生物实验，而不少高中都不具备该种教学条件，促使学案导学的模式无法全面展开。
三、高中生物教学中教案导学模式应用问题的解决对策
（一）教学案例
学案导学的教学模式比较适用于新课改的要求，其在学案的设计过程中与传统的教学模式不同，但其在设计的思路方面与传统的思路比较一致。在人教版的高中生物必修教材中，必修三的模块有关于《种群的数量变化》的教学，在该模块的教学工作当中，教师首先制定好学习的目标，督促学生将种群的理想条件以及假设环境的数量曲线变化作为学习的重点内容。教师还将讲解环境容纳量的相关含义，并对影响种群数量的因素进行探讨。
（二）解决对策
教师在进行学案导学的学案设计时一定要注意将学案进行细化，重点强调学生对于生物知识的预习以及课前讨论。学生在上课之前就能够对生物知识有所了解，才能够在教师的讲解过程中跟随教师的思路。而课上学生对于生物知识的讨论则使学生能够更加了解其他学生的想法，并意识到自己对于生物知识的缺陷[3]。学校方面需要为生物教学过程中的学案导学教学提供足够的教学设施，打造生物的教学环境，以便于教师为学生进行生物实验，从实验的结果来向学生展示生物知识的奇特。教师能够通过网络与学生进行线上交流，以便于学生在自主学习时遇到难题可以随时与教师进行交流。
结论：我国正在大力发展教育，致力于培养更多应用型、高素质人才。在国家进行的教育改革过程中，高中要想更好的提升生物教学效果，需要转变自身的教学模式。学案导学模式是引导学生学习生物知识的一种模式，也是比较符合人教版生物教材的一种教学模式。教师从高中生的角度来进行生物学案导学的设计，从而帮助高中生解决生物学习的难题，提升高中生的生物水平。
参考文献：
[1]王玲.论“学案导学”教学模式在高中思政课中的有效应用[J].云南社会主义学院学报，2014，03（01）：305-306.
[2]林彩丹.关于学案导学教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014，04（34）：79-80.
[3]周秀余.学案导学模式在高中数学教学中的应用研究[J].赤子（中旬），2014，03（01）：60.
作者简介：
李亚云（1979.11-）男，汉族，江苏省泰兴市人，中学一级教师，本科，研究方向：高中生物教育教学。