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语境是语用学中一个十分重要的概念。语境分为三种，分别是语言语境、情景语境和文化语境。英语阅读效率的提高需要借助贴近真实的语境，才能更好地明白作者的创作意图以及生难句的含义。因此，在教学过程中，教师应当以语境理论为指导，更新教学方法，以彰显英语阅读教学的质量。
1. 文化语境，丰富背景知识
文化语境是指文章所涉及到的背景文化知识。每个语篇都会包含一定的历史文化以及民俗风情。这时，文化语境就发挥了作用。教师要结合精深的英语专业知识，挖掘每篇文章背后的文化语境，丰富学生的知识视野，促进学生准确把握文章主题。文化语境的介绍方式可以通过口头讲解，也可以通过多媒体图片、视频等方式，或者将两者结合起来，配合精心设置的问题，启迪学生的思维。
例如，人教版高中英语必修一Unit 2 Reading部分The road to modern English的文章介紹了现代英语的发展历史。为了使学生对英语这种语言发展历史了解得更详细，教师可以结合“Language”这篇文章，其中包含了古英语、中古英语、现代英语的发展历程、特点和使用人群。接着，利用多媒体为学生播放提前在网络上搜集到的有关英语发展史的介绍视频，给学生直观的学习印象。观看完后，再让学生将目光投入到课本阅读中，从中归纳出现代英语的发展时间线，并找出它与刚才教师引入的类似文章和介绍视频中的相同点有哪些。
有了文化语境的积淀，学生在正式阅读时思考的层面会宽广很多，不再拘泥于课本中提到的问题，而是将它发散到与之相关的各个知识点，进行全面的、综合式解读。
2. 语言语境，加深内容理解
语言语境即英语阅读文章内部上下文之间的关系。高中生所接触到的文章篇幅都比较长，难度也相对较高，一些长难句和陌生词汇经常会出现在阅读过程中。此时，学生就需要借助语言语境，联系以往的知识经验，去揣摩新知识的含义，并将其运用到特定的语境当中，分析问题，解决问题，迅速把握文章主题。因此，在实际教学时，教师要教会学生如何利用语言语境去攻破知识重难点，扫除阅读障碍，提升语言感知能力。
例如，学生在阅读人教版高中英语必修二Unit 3 Reading部分“Who am I”中的“First it was stored in tubes， then on transistors and later on very small chip”时，可能无法理解这句话的含义。这时，需要借助上下文来分析。前一句提到“电脑的记忆力在不断增强，一开始被储存于……后来又……”，下文中说“As a result I totally changed my shape.”即电脑的体型被改变了，所以，资料信息会被储存在哪里呢？结合生活经验可以推断出，tube应该是“电子管”，transistors是“晶体管”，very small chip可能是“很小的晶片”。借助语言语境除了能够帮助理解文章内容之外，还可以丰富自身的英语基础知识和技能。文章中的一些常用词汇、短语和重点句型，教师也要为学生提取出来，为后续的学习做好铺垫。比如本篇阅读里多次出现的“by”的用法，可以表示“在……旁”，如“by the fire（在炉火旁）”。by也多用于被动语态，表示“被”的意思，如“It is planted by Tom.”表示“到……为止，在……以前”时则经常与时间点联系在一起，如“You can get the books by Monday.”by还能表示方法、手段，如“by sea（乘船）”、“by bus（坐公交）”等等。
阅读文章时，学生要有目的性地带着探究的态度去逐一攻破阅读过程中碰到的难题，从题干信息的细节方面，结合自身的知识经验，不断锻炼批判性思维能力。借助上下文和文章背景去推敲长难句和陌生词汇的含义，有助于把握文章线索，提高阅读效率。
3. 情景语境，增强阅读体验
新课程改革提倡情景教学方式。同样，英语阅读也离不开情景语境。什么是情景语境？即文章创作所涉及到的周围的现实环境。不少学生在阅读时会发现，虽然基本上每一句都知道是什么意思，但是阅读过后，仍然对主题思想没有充分的认识，这是因为缺乏情景语境的支撑，导致认知模糊。
教学人教版高中英语必修二Unit 4 Reading部分“How daisy learned to help wildlife？”时，由于文章描写比较抽象，为了帮助学生更深刻地理解文章内涵，教师可以安排学生进行角色扮演活动，由学生A扮演女主人公Daisy，其他几名学生扮演文中的野生动物，向Daisy诉说心中的苦闷，体现出动物与人类理应平等，生命应当被尊重并爱护的重要性。学生表演时，会将自己的情感融入其中，认真体会动物的呼吁，从而理解作者创作的巧妙性。
利用情景语境，能够带给学生身临其境、感同身受的阅读体验，就像探知一个有趣的故事一样不断寻求新发现。课堂上，教师要给予学生充足的思考和创新的空间，让他们通过活动的形式掌握文章的真正内涵，在轻松愉悦的学习氛围中不知不觉地提高阅读能力。
总而言之，语境理论在高中英语阅读教学中发挥着不可或缺的作用。阅读理解是一个动态的过程，它需要学生结合语言、文化和情景语境去解读文章，内化知识点。教师要充分利用语境理论优化课堂阅读教学，促进学生英语综合素质的增强。
（作者单位：安徽省阜阳市第十一中学）
1. 文化语境，丰富背景知识
文化语境是指文章所涉及到的背景文化知识。每个语篇都会包含一定的历史文化以及民俗风情。这时，文化语境就发挥了作用。教师要结合精深的英语专业知识，挖掘每篇文章背后的文化语境，丰富学生的知识视野，促进学生准确把握文章主题。文化语境的介绍方式可以通过口头讲解，也可以通过多媒体图片、视频等方式，或者将两者结合起来，配合精心设置的问题，启迪学生的思维。
例如，人教版高中英语必修一Unit 2 Reading部分The road to modern English的文章介紹了现代英语的发展历史。为了使学生对英语这种语言发展历史了解得更详细，教师可以结合“Language”这篇文章，其中包含了古英语、中古英语、现代英语的发展历程、特点和使用人群。接着，利用多媒体为学生播放提前在网络上搜集到的有关英语发展史的介绍视频，给学生直观的学习印象。观看完后，再让学生将目光投入到课本阅读中，从中归纳出现代英语的发展时间线，并找出它与刚才教师引入的类似文章和介绍视频中的相同点有哪些。
有了文化语境的积淀，学生在正式阅读时思考的层面会宽广很多，不再拘泥于课本中提到的问题，而是将它发散到与之相关的各个知识点，进行全面的、综合式解读。
2. 语言语境，加深内容理解
语言语境即英语阅读文章内部上下文之间的关系。高中生所接触到的文章篇幅都比较长，难度也相对较高，一些长难句和陌生词汇经常会出现在阅读过程中。此时，学生就需要借助语言语境，联系以往的知识经验，去揣摩新知识的含义，并将其运用到特定的语境当中，分析问题，解决问题，迅速把握文章主题。因此，在实际教学时，教师要教会学生如何利用语言语境去攻破知识重难点，扫除阅读障碍，提升语言感知能力。
例如，学生在阅读人教版高中英语必修二Unit 3 Reading部分“Who am I”中的“First it was stored in tubes， then on transistors and later on very small chip”时，可能无法理解这句话的含义。这时，需要借助上下文来分析。前一句提到“电脑的记忆力在不断增强，一开始被储存于……后来又……”，下文中说“As a result I totally changed my shape.”即电脑的体型被改变了，所以，资料信息会被储存在哪里呢？结合生活经验可以推断出，tube应该是“电子管”，transistors是“晶体管”，very small chip可能是“很小的晶片”。借助语言语境除了能够帮助理解文章内容之外，还可以丰富自身的英语基础知识和技能。文章中的一些常用词汇、短语和重点句型，教师也要为学生提取出来，为后续的学习做好铺垫。比如本篇阅读里多次出现的“by”的用法，可以表示“在……旁”，如“by the fire（在炉火旁）”。by也多用于被动语态，表示“被”的意思，如“It is planted by Tom.”表示“到……为止，在……以前”时则经常与时间点联系在一起，如“You can get the books by Monday.”by还能表示方法、手段，如“by sea（乘船）”、“by bus（坐公交）”等等。
阅读文章时，学生要有目的性地带着探究的态度去逐一攻破阅读过程中碰到的难题，从题干信息的细节方面，结合自身的知识经验，不断锻炼批判性思维能力。借助上下文和文章背景去推敲长难句和陌生词汇的含义，有助于把握文章线索，提高阅读效率。
3. 情景语境，增强阅读体验
新课程改革提倡情景教学方式。同样，英语阅读也离不开情景语境。什么是情景语境？即文章创作所涉及到的周围的现实环境。不少学生在阅读时会发现，虽然基本上每一句都知道是什么意思，但是阅读过后，仍然对主题思想没有充分的认识，这是因为缺乏情景语境的支撑，导致认知模糊。
教学人教版高中英语必修二Unit 4 Reading部分“How daisy learned to help wildlife？”时，由于文章描写比较抽象，为了帮助学生更深刻地理解文章内涵，教师可以安排学生进行角色扮演活动，由学生A扮演女主人公Daisy，其他几名学生扮演文中的野生动物，向Daisy诉说心中的苦闷，体现出动物与人类理应平等，生命应当被尊重并爱护的重要性。学生表演时，会将自己的情感融入其中，认真体会动物的呼吁，从而理解作者创作的巧妙性。
利用情景语境，能够带给学生身临其境、感同身受的阅读体验，就像探知一个有趣的故事一样不断寻求新发现。课堂上，教师要给予学生充足的思考和创新的空间，让他们通过活动的形式掌握文章的真正内涵，在轻松愉悦的学习氛围中不知不觉地提高阅读能力。
总而言之，语境理论在高中英语阅读教学中发挥着不可或缺的作用。阅读理解是一个动态的过程，它需要学生结合语言、文化和情景语境去解读文章，内化知识点。教师要充分利用语境理论优化课堂阅读教学，促进学生英语综合素质的增强。
（作者单位：安徽省阜阳市第十一中学）