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摘要：伴随着国内新课改的出现，很多教师开始认识到传统教学模式存在的不足之处，并进行了相应的教学改革，以提高教学的科学有效性。本文主要研究了微课教学在高中物理实验课堂中的运用，并分析了微课在高中物理实验课当中的优势，相应地提出了一部分优化策略，以完全改善以往的教学窘境，实现高质量的高中物理实验教学。
关键词：高中物理；实验；微课教学
当前的大部分高中学生，在学习的过程中已然具备了独立思考的能力，并且高中的教学内容往往会对学生以后学习习惯的养成形成直接的影响，因而教师必然需要实时加强对学生的合理引导，培育学生的自主学习思想和能力。对于高中物理教学而言，其中的知识点大部分都有着抽象的特点，而且涵盖的知识内容相当多，相应的学习难度也比较高，因而学生在实际的学习过程中，经常会遇到多种障碍，进而丧失了学习兴趣。为了切实改善这样的状况，教师需要积极利用微课，帮助学生树立学习的自信心，并给予其实际的学习帮助，使得学生的实际学习质量得到有效的提升。
一、 微课教学在高中物理实验教学当中的适用性分析
微课教学主要是以视频作为基础的载体，通过一些较短的视频将一部分物理实验内容记录下来，并提供给学生，帮助学生建立完善的实验认知。微课视频当中的内容需要教师自己进行创设，也可以教师之间共同借鉴。微课的教学特点主要体现在可以通过较短的时间记录大量的实验信息内容，并展示给学生，使得學生能够迅速产生相应的学习认知，进而提高高中物理实验的科学性。在现如今的高中物理教学当中，实验教学占据着其中的很大一部分时间，但是现阶段的实验教学往往十分强调学生的操作性，而且所能给予学生的操作时间并不多，因而教师会选择放弃一部分实验操作来节省相应的时间，这样的状况严重制约了物理教学的科学发展。同时，学生也无法直观地观察到各种物理实验的全部实践过程，所形成的实验记录有着一定的缺漏。但是微课教学却可以实时展现整个物理实验的操作过程，并帮助学生对物理知识产生深层次的认知，全面提高物理实验教学的实效性。
二、 科学创设教学情境，优化物理实验教学
现阶段，我国的高中物理教学呈现出了严重的抽象性特点，学生在学习的时候十分困难，很容易感受到教学内容的枯燥乏味。教师在开展全新的教学实践时，需要积极地进行课堂教学情境创设，直接将物理知识内容与现实生活有效地融合起来，并通过现实生活将学生全部引入到实验情境当中。一旦学生处于完善的学习情境当中，相应的物理实验学习效率也会得到相当大的提升。教师可以将微课教学作为联系生活与物理知识的桥梁，充分利用多种微课教学内容引导学生的合理实验学习。同时，教师还需要实时考虑当前学生的学习兴趣，将所有的实验教学内容通过微课的形式展示出来。比如，在学习“测定金属电阻率”的过程中，教师便可以利用视频将测定的方式和相应的实验原理展示出来，直观地展示电阻的测定方法和测定过程中的注意要点，使得学生迅速理解实验的主要内容，进行科学的实验操作，一定程度上有利于学习效率的全面提升。
三、 创设针对性的微课内容，满足学生的学习需求
在高中物理的学习过程中，每一个学生都存在着不一样的学习特点，因而他们都需要寻找到最为合适的学习方式。一部分学生能够对抽象的物理知识实现良好的理解，但是大部分学生都不知道如何才能学好高中物理，相应的学习效率十分低。在开展微课教学的过程中，教师需要通过微课视频实时记录相关的物理内容，以深层次彰显学习过程中的重点和难点内容，迅速加深学生的记忆。同时教师也需要根据当前学生学习的实际状况，研究学生在物理实验操作当中遇到的主要问题，并通过视频的形式展示出来，提出相应的解决方法，进而提高学生的实际学习效率。比如，在学习“用打点计时器测速度”的过程中，教师可以与学生进行直接的交流，了解他们在实验过程中遇到的难点，学生在这一实验的操作当中，主要的难点往往集中在对纸带上点迹的速度计算上，由于实验当中的失误，经常会出现点迹分散的状况，不利于学生产生相应的认知。而这样的状况往往是学生的不良操作导致的。教师可以针对这一问题设计相应的微课视频教学。学生也可以通过微课视频完成课程学习，不仅可以迅速掌握这一实验的主要内容，还能顺利突破实验当中的难点。
四、 微课教学拓展，深层次的物理实验教学开展
在传统的高中实验课堂当中，由于一堂课的时间有限，许多教师为了充分节省时间，因而会选择放弃一部分实验操作内容，而这样的状况直接使得学生的实验操作具有严重的不完善问题。为了切实解决这一问题，教师需要实时利用微课教学来弥补教学的不足之处，将课本当中的实验知识与操作实现完全的融合。通过微课视频掌握相应的实验操作知识，不仅可以有效提高学生的物理学习思维，还可以培育学生的独立学习能力。比如，在学习“探究小车速度随时间变化的规律”的时候，教师可以直接展示小车运动过程的实验视频，由于这部分内容与学生的现实生活十分贴近，因而便于学生迅速有效地接受。
新时期的高中物理实验教学，需要积极利用微课教学进行多方面的教学优化和完善，注重学生主体性的彰显，满足学生的不同物理实验需求，通过视频来引导学生完成相应的实验操作，提高高中物理实验教学的科学有效性。
参考文献：
[1]张廷.基于微课的高中物理翻转课堂教学模式的研究[D].山东师范大学，2016.
[2]杨小婷.高中物理“力学”部分微课的设计与应用[D].四川师范大学，2015.
[3]蒲桂娟.微课在高中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[4]杨利.微课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
作者简介：邵春霞，江苏省溧阳市，江苏省溧阳中学。
关键词：高中物理；实验；微课教学
当前的大部分高中学生，在学习的过程中已然具备了独立思考的能力，并且高中的教学内容往往会对学生以后学习习惯的养成形成直接的影响，因而教师必然需要实时加强对学生的合理引导，培育学生的自主学习思想和能力。对于高中物理教学而言，其中的知识点大部分都有着抽象的特点，而且涵盖的知识内容相当多，相应的学习难度也比较高，因而学生在实际的学习过程中，经常会遇到多种障碍，进而丧失了学习兴趣。为了切实改善这样的状况，教师需要积极利用微课，帮助学生树立学习的自信心，并给予其实际的学习帮助，使得学生的实际学习质量得到有效的提升。
一、 微课教学在高中物理实验教学当中的适用性分析
微课教学主要是以视频作为基础的载体，通过一些较短的视频将一部分物理实验内容记录下来，并提供给学生，帮助学生建立完善的实验认知。微课视频当中的内容需要教师自己进行创设，也可以教师之间共同借鉴。微课的教学特点主要体现在可以通过较短的时间记录大量的实验信息内容，并展示给学生，使得學生能够迅速产生相应的学习认知，进而提高高中物理实验的科学性。在现如今的高中物理教学当中，实验教学占据着其中的很大一部分时间，但是现阶段的实验教学往往十分强调学生的操作性，而且所能给予学生的操作时间并不多，因而教师会选择放弃一部分实验操作来节省相应的时间，这样的状况严重制约了物理教学的科学发展。同时，学生也无法直观地观察到各种物理实验的全部实践过程，所形成的实验记录有着一定的缺漏。但是微课教学却可以实时展现整个物理实验的操作过程，并帮助学生对物理知识产生深层次的认知，全面提高物理实验教学的实效性。
二、 科学创设教学情境，优化物理实验教学
现阶段，我国的高中物理教学呈现出了严重的抽象性特点，学生在学习的时候十分困难，很容易感受到教学内容的枯燥乏味。教师在开展全新的教学实践时，需要积极地进行课堂教学情境创设，直接将物理知识内容与现实生活有效地融合起来，并通过现实生活将学生全部引入到实验情境当中。一旦学生处于完善的学习情境当中，相应的物理实验学习效率也会得到相当大的提升。教师可以将微课教学作为联系生活与物理知识的桥梁，充分利用多种微课教学内容引导学生的合理实验学习。同时，教师还需要实时考虑当前学生的学习兴趣，将所有的实验教学内容通过微课的形式展示出来。比如，在学习“测定金属电阻率”的过程中，教师便可以利用视频将测定的方式和相应的实验原理展示出来，直观地展示电阻的测定方法和测定过程中的注意要点，使得学生迅速理解实验的主要内容，进行科学的实验操作，一定程度上有利于学习效率的全面提升。
三、 创设针对性的微课内容，满足学生的学习需求
在高中物理的学习过程中，每一个学生都存在着不一样的学习特点，因而他们都需要寻找到最为合适的学习方式。一部分学生能够对抽象的物理知识实现良好的理解，但是大部分学生都不知道如何才能学好高中物理，相应的学习效率十分低。在开展微课教学的过程中，教师需要通过微课视频实时记录相关的物理内容，以深层次彰显学习过程中的重点和难点内容，迅速加深学生的记忆。同时教师也需要根据当前学生学习的实际状况，研究学生在物理实验操作当中遇到的主要问题，并通过视频的形式展示出来，提出相应的解决方法，进而提高学生的实际学习效率。比如，在学习“用打点计时器测速度”的过程中，教师可以与学生进行直接的交流，了解他们在实验过程中遇到的难点，学生在这一实验的操作当中，主要的难点往往集中在对纸带上点迹的速度计算上，由于实验当中的失误，经常会出现点迹分散的状况，不利于学生产生相应的认知。而这样的状况往往是学生的不良操作导致的。教师可以针对这一问题设计相应的微课视频教学。学生也可以通过微课视频完成课程学习，不仅可以迅速掌握这一实验的主要内容，还能顺利突破实验当中的难点。
四、 微课教学拓展，深层次的物理实验教学开展
在传统的高中实验课堂当中，由于一堂课的时间有限，许多教师为了充分节省时间，因而会选择放弃一部分实验操作内容，而这样的状况直接使得学生的实验操作具有严重的不完善问题。为了切实解决这一问题，教师需要实时利用微课教学来弥补教学的不足之处，将课本当中的实验知识与操作实现完全的融合。通过微课视频掌握相应的实验操作知识，不仅可以有效提高学生的物理学习思维，还可以培育学生的独立学习能力。比如，在学习“探究小车速度随时间变化的规律”的时候，教师可以直接展示小车运动过程的实验视频，由于这部分内容与学生的现实生活十分贴近，因而便于学生迅速有效地接受。
新时期的高中物理实验教学，需要积极利用微课教学进行多方面的教学优化和完善，注重学生主体性的彰显，满足学生的不同物理实验需求，通过视频来引导学生完成相应的实验操作，提高高中物理实验教学的科学有效性。
参考文献：
[1]张廷.基于微课的高中物理翻转课堂教学模式的研究[D].山东师范大学，2016.
[2]杨小婷.高中物理“力学”部分微课的设计与应用[D].四川师范大学，2015.
[3]蒲桂娟.微课在高中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[4]杨利.微课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
作者简介：邵春霞，江苏省溧阳市，江苏省溧阳中学。