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摘要：文学鉴赏能力指的是评价和欣赏文学作品的能力。具各初步鉴赏、评价文学作品的能力，就是指能运用课内外学到的知识，对文学作品的思想内容。
关键词：培养 学生 古诗 鉴赏能力
文学鉴赏能力指的是评价和欣赏文学作品的能力。具备初步鉴赏、评价文学作品的能力，就是指能运用课内外学到的知识，对文学作品的思想内容、艺术形象、语言特色、表达技巧分析评价，这是初中语文教学的重要内容，是培养学生高尚的审美情趣和。一定的审美能力的要求，体现了中考命题的新导向。从2002年开始，古诗鉴赏作为语文常考的一项内容，在中考语文试卷中所占的比重正在不断增加，难度逐渐提高。因此，在初中阶段，培养学生的古诗鉴赏能力电就成初中语文教学的重要一环。
首先，必须让学生掌握一定的文化知识和古文化常识，以帮助读懂诗词古诗语言精练、含蓄，有较多的省略、跳跃，又有大量的词类活用、互文、语序变换、用典等现象，给阅读者带来了不少困难。如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，诗接连用典，尤其是句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”，用了廉颇年老思乡的典故。这里，作者以廉颇自比，表明烈士暮年，壮心不已，如果不了解这个典故，恐怕就很难体会出词人空有报国志却不能施展的悲愤之情。而北朝乐府民歌《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”则为典型的互文句，从一个侧面反映了木兰替父从军的义无反顾。至于变换语序的就更为常见了，如“无觅英雄孙仲谋处”和“对此欲倾倒东南”两句，为了平仄和押韵的需要，在诗中就分别写成了“英雄无觅孙仲谋处”和“对此欲倒东南倾”。学生要解读古诗，就必须掌握这些基本知识，否则，就很可能落入命题者设的“圈套”，从而做出对诗歌内容的错误理解。
其次，让学生了解有关作家与时代的知识，以帮助进一步理解诗词，文学作品是社会生活的反映，是作家用来表达对现实生活的意见态度和思想感情的。不同时代的作品，具有不同的特点。建安时期诗歌多反映社会现实，充满积极进取精神，情凋慷慨悲凉，而正始时期，由于强权的压抑，诗歌的现实性就大为减少。盛唐时代，国势强盛，其边塞诗气势雄壮，而北宋时代，国家极弱，其边塞诗就多苍凉之味。
同时代的不同作家的作品，也有不同的特点。同是北宋时代，苏轼词雄放壮阔，属豪放词派，柳永词含蓄温婉，属婉约词派。最有代表意义的当为唐人的三首咏蝉诗，分别为虞世南的《蝉》、骆宾王的《在狱中咏蝉》与李商隐的《蝉》，清代诗评家施补华曾作过相当精辟的评论：“同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，非是藉秋风’，是清华人语；骆宾王露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。”
不仅如此，即使是同一个作家，不同时期的作品，风格上也往往会有所不同。李清照的早期作品大多清新明朗，而后期遭遇战乱，颠沛流离，作品就转为沉郁悲凉。因此，学生要鉴赏古典诗词，就必须对文学发展概况、对子历史时期作品的背景，对一些作家的生平经历有大致的了解，这样，在古典诗词的鉴赏中就会出现“峰回路转”的局面。
第三，让学生抓住关键字词进行分析，以帮助品味诗词诗歌注重炼字炼词，鉴赏古诗必须抓住这些精妙传神的关键词句，反复咀嚼体味。而这些地方又往往是命题者设置考题的重点。如1999年高考全国卷的古诗鉴赏题，选了杜甫的《漫成一首》：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺呜。命题者把考查点落到了对“风灯”一词的理解上，古代桅灯有纸罩以避风，故称“风灯，知道了此词含义，也就明白了答案中“江风吹打桅灯"为错误的理解。
而且，有的词语本身就带有喜怒哀乐等‘感情色彩，如高、翠、新、绿、碧、轻、暖、香、晴”等常常与快乐的心情相关，而“孤、独、冷、寒、霜”等常常表现愁苦之情。这些词能帮助读者体会诗情。如杜甫有“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”之句，按说，句中有“黄鹂"、“碧草”，该是写美好景色的，但一个“自"字，一个“空”字，却表现出浓重的凄凉萧瑟之情，所以，就不能认为这两句写的是春天美景。
需要指出的是，抓住关键字词体味全篇，在整个鉴赏过程中起着非常重要的作用，很多时候，甚至决定着鉴赏的成败，因此，培养学生这方面的能力，是很有意义的。
最后，让学生琢磨各种艺术表现手法．来帮助提高鉴赏的层次。
诗歌有直接抒情的，如即景抒情、直抒胸臆；更多的是间接抒情，如借景抒情、寓情于景、托物言志等，鉴赏中要注意辨析。诗歌中还常常用到各种表现手法和技巧，如比兴、铺陈、对比、象征、夸张、渲染、烘托、映衬及各种修辞手法，要指导学生品味其作用。如韩愈的《答张十一》中，要求解释颔联“竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花”中的“踯躅”一词。很多学生会把它解释为“徘徊”，其实在已知“是一种粗大的竹子”的情况下，根据颔联对仗的规律和知识，就会明白，把“踯躅"解释为动词“徘徊”，应该是不正确的，它应当是名词，对仗前面的“竞长”一词。此联写出了嫩笋争们滋生和羊踯躅(一种值物)随处开放的蓬勃景象，为荒僻的野景增添了春天的生气。如果学生掌握了占诗对仗的知识，问题也就可以迎刃而解了。并且，在品味艺术技巧与表现手法的过程中，鉴赏的层次也得到了提高。
做到了这些，我们才有可能让学生进一步去感受诗的形象与诗的意境，真正食髓知味，而中国古典诗词这一朵艺术奇葩也就会永放异彩!
关键词：培养 学生 古诗 鉴赏能力
文学鉴赏能力指的是评价和欣赏文学作品的能力。具备初步鉴赏、评价文学作品的能力，就是指能运用课内外学到的知识，对文学作品的思想内容、艺术形象、语言特色、表达技巧分析评价，这是初中语文教学的重要内容，是培养学生高尚的审美情趣和。一定的审美能力的要求，体现了中考命题的新导向。从2002年开始，古诗鉴赏作为语文常考的一项内容，在中考语文试卷中所占的比重正在不断增加，难度逐渐提高。因此，在初中阶段，培养学生的古诗鉴赏能力电就成初中语文教学的重要一环。
首先，必须让学生掌握一定的文化知识和古文化常识，以帮助读懂诗词古诗语言精练、含蓄，有较多的省略、跳跃，又有大量的词类活用、互文、语序变换、用典等现象，给阅读者带来了不少困难。如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，诗接连用典，尤其是句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”，用了廉颇年老思乡的典故。这里，作者以廉颇自比，表明烈士暮年，壮心不已，如果不了解这个典故，恐怕就很难体会出词人空有报国志却不能施展的悲愤之情。而北朝乐府民歌《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”则为典型的互文句，从一个侧面反映了木兰替父从军的义无反顾。至于变换语序的就更为常见了，如“无觅英雄孙仲谋处”和“对此欲倾倒东南”两句，为了平仄和押韵的需要，在诗中就分别写成了“英雄无觅孙仲谋处”和“对此欲倒东南倾”。学生要解读古诗，就必须掌握这些基本知识，否则，就很可能落入命题者设的“圈套”，从而做出对诗歌内容的错误理解。
其次，让学生了解有关作家与时代的知识，以帮助进一步理解诗词，文学作品是社会生活的反映，是作家用来表达对现实生活的意见态度和思想感情的。不同时代的作品，具有不同的特点。建安时期诗歌多反映社会现实，充满积极进取精神，情凋慷慨悲凉，而正始时期，由于强权的压抑，诗歌的现实性就大为减少。盛唐时代，国势强盛，其边塞诗气势雄壮，而北宋时代，国家极弱，其边塞诗就多苍凉之味。
同时代的不同作家的作品，也有不同的特点。同是北宋时代，苏轼词雄放壮阔，属豪放词派，柳永词含蓄温婉，属婉约词派。最有代表意义的当为唐人的三首咏蝉诗，分别为虞世南的《蝉》、骆宾王的《在狱中咏蝉》与李商隐的《蝉》，清代诗评家施补华曾作过相当精辟的评论：“同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，非是藉秋风’，是清华人语；骆宾王露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。”
不仅如此，即使是同一个作家，不同时期的作品，风格上也往往会有所不同。李清照的早期作品大多清新明朗，而后期遭遇战乱，颠沛流离，作品就转为沉郁悲凉。因此，学生要鉴赏古典诗词，就必须对文学发展概况、对子历史时期作品的背景，对一些作家的生平经历有大致的了解，这样，在古典诗词的鉴赏中就会出现“峰回路转”的局面。
第三，让学生抓住关键字词进行分析，以帮助品味诗词诗歌注重炼字炼词，鉴赏古诗必须抓住这些精妙传神的关键词句，反复咀嚼体味。而这些地方又往往是命题者设置考题的重点。如1999年高考全国卷的古诗鉴赏题，选了杜甫的《漫成一首》：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺呜。命题者把考查点落到了对“风灯”一词的理解上，古代桅灯有纸罩以避风，故称“风灯，知道了此词含义，也就明白了答案中“江风吹打桅灯"为错误的理解。
而且，有的词语本身就带有喜怒哀乐等‘感情色彩，如高、翠、新、绿、碧、轻、暖、香、晴”等常常与快乐的心情相关，而“孤、独、冷、寒、霜”等常常表现愁苦之情。这些词能帮助读者体会诗情。如杜甫有“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”之句，按说，句中有“黄鹂"、“碧草”，该是写美好景色的，但一个“自"字，一个“空”字，却表现出浓重的凄凉萧瑟之情，所以，就不能认为这两句写的是春天美景。
需要指出的是，抓住关键字词体味全篇，在整个鉴赏过程中起着非常重要的作用，很多时候，甚至决定着鉴赏的成败，因此，培养学生这方面的能力，是很有意义的。
最后，让学生琢磨各种艺术表现手法．来帮助提高鉴赏的层次。
诗歌有直接抒情的，如即景抒情、直抒胸臆；更多的是间接抒情，如借景抒情、寓情于景、托物言志等，鉴赏中要注意辨析。诗歌中还常常用到各种表现手法和技巧，如比兴、铺陈、对比、象征、夸张、渲染、烘托、映衬及各种修辞手法，要指导学生品味其作用。如韩愈的《答张十一》中，要求解释颔联“竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花”中的“踯躅”一词。很多学生会把它解释为“徘徊”，其实在已知“是一种粗大的竹子”的情况下，根据颔联对仗的规律和知识，就会明白，把“踯躅"解释为动词“徘徊”，应该是不正确的，它应当是名词，对仗前面的“竞长”一词。此联写出了嫩笋争们滋生和羊踯躅(一种值物)随处开放的蓬勃景象，为荒僻的野景增添了春天的生气。如果学生掌握了占诗对仗的知识，问题也就可以迎刃而解了。并且，在品味艺术技巧与表现手法的过程中，鉴赏的层次也得到了提高。
做到了这些，我们才有可能让学生进一步去感受诗的形象与诗的意境，真正食髓知味，而中国古典诗词这一朵艺术奇葩也就会永放异彩!