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【摘要】班主任应抓住初一新生刚刚进入中学这一良好契机，及早运筹并建设优良的班级风貌，创设能够促进学生健康成长的理想环境，为塑造出学生健全的人格夯实基础。
【关键词】优化班风起始年级健康阳光
学生进入中学时期，随之也进入了他们的青春期。有人说这一时期是学生面临着人格再造的“第二次诞生”。 有道是“千里之行，始于足下”，初一新生刚刚脱离小学阶段，来到一个新的起跑线上，他们对初中生活往往会产生无比新奇的想象和期待，此时学生的身体形貌、心理机能等方面相应地有了明显的变化，他们的自我意识开始发展，开始关注自我形象的塑造，他们的独立性和自尊心普遍增强，对外界对他们的肯定性评价有较高的愿景。但是他们的生理和心理毕竟尚未完全成熟，许多学生还保持着很浓的孩子气，身上带有小学生的幼稚、依赖和盲目等特点。在初一新生的进入青春期的这一起始时期，班主任的一个重要职责就在于，结合他们的这些心理特质，抓紧初一年级这一起始阶段，及早运筹并建设优良的班级风貌，创设出能够促进学生健康成长的理想环境，让学生在一个班风优良的班级中度过初中三年的学习生涯，为学生的健康地成长奠定坚实基础。
著名教育家马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”他强调了集体环境对学生人格发展的影响力。中学教育领域中所提到的班级风貌（多简称为“班风”），便是一个集体的环境，是一个班级精神面貌的体现。它在班主任的引领下，通过班级全体学生共同且长期的努力逐步形成的整体氛围，对学生个性的养成、人格的发展起着极其重要的作用。而优良的班级风貌之创设，需要从多方面去努力。
优化班风，首先在于创建积极进取，阳光健康的班级文化。既然学生来了一个新的起跑点，就应该让他们确立一个新的成长目标，指引学生朝着明确的方面前进。礼貌、守时、宽容、分享、互助、勤奋、自省、感恩等优秀的品德修为，学生在小学阶段的学校都已多得培养。对刚上初一的新生再次提出这些品德要求，大多数的孩子都会产生亲切感，班主任以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，把优秀的道德培养纳入班风的精神建设主题当中，作为班级日常管理的细则提出来，他们都会乐于接受。有了学生认同的行为规范，班主任在日常学习生活中抓住每个契机，从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面对学生进行严格要求。教室美化要处处精心自然，符合学生的心性，又要突显班风主题，更要充分利用每一个班会课，开展相应的主题班会，举办故事会、讨论会，设计班级墙报、制作手抄报，进行社会实践等形式的班级活动，创设情境，鼓励学生积极参与，进行亲身的体验。经过一段时间的探求，他们就会形成比较牢固而积极的道德推理和价值观，當然学生的情绪往往是反复变化的，在对学生进行养成教育的过程中，班主任的耐心和细心尤为重要，只有不断地发现并及时合理地引导，发扬正能量，才有可能让班级实现优秀品德的强化和内化。
优良的班风，还在于让每一位学生真正感受到来自班主任的关爱和来自班集体的尊重。这就要求班主任主动去接近每一位学生，了解他们的性格喜好、了解他们的习惯与需求。品学兼优的学生大多是班级的中心力量，有榜样的示范作用。但纪行散漫、学习能力弱的学生也和优秀学生一样，拥有强烈的被关注的内心需求，他们与班级、同学或师长对着干的目的大多是为了能引起他人的关注，既然在学业上不能得到肯定，那么耍酷捣乱就成了一种情感宣泄的表现形式。甚至有的孩子所成长的家庭环境和所受到的家庭教育本来就属于弱势，他们的行为表现就更有了可理解的来源。树有参差，人有高下，学生优弱各现，这就需要班主任必须持以公正公平宽容耐心的原则去接纳他们，及时发现学生的不足和不良情绪以及内因，创设利于学生能发挥自己优势的空间和机会。在班集体面前给予他们正面的赞扬，往往能为班集体培养正能量；而学生犯了错，以尊重的态度在私下与之沟通，告诉学生错误之所在，应如何处理相类问题才是对的，引导全班同学给予他们美好的期待。在 “得到爱”“得到尊重”的班级氛围中，学生的向善需求才能得以激发。人的个性发展是螺旋式上升的，班主任在教育过程中，耐心与用心，才能真正呵护每一位学生自尊而脆弱的心灵。苏霍姆林斯基说“因为我存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”如果班主任在起始阶段能以这一句话作为培养班风最高追求并切实而行，相信不管是性格外向还是性格内向的学生，都会获得感召，那么整体班风也必会是积极向上，健康阳光的。
教育的重要目的是培养学生积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。当然，对于初一年级的学生来说，良好的学习态度和学习方法的养成教育，更能直接激发他们对优良品行的自信。
班主任和所有任课教师有责任告诉学生知识的作用和价值。初一新生学习习惯较机械，感知能力差，情感深刻性不足，缺乏精确性和概括性，意志行为缺乏主动性和持久性。尽管他们的思维在不断地从以具体形象思维为主要形式向着抽象逻辑思维过渡，但其逻辑思维还很欠缺。而且在小学阶段只有两门主课，初中一下子猛增到七门主课，学生容易产生迷茫感，加上不善于协调与控制，所以在学业上会很盲目。好的班风需要优良的学习氛围和学习效率。对于起始年级的学生来说，掌握了科学合理的学习方法，才可能激发优良的学习自信，可以说这是优化班风的重要环节之一。新生甫一入校，班主任可充分利用班会、课堂以及专题报告会等形式，着重向学生介绍了切实可行的具有普遍意义的学习方法，请任课教师在开学头几周着重培养学生的相关学科的学习方法——这将为学生打开知识宝库的“金钥匙”。班主任需精心指导学生制定学习计划。对一周、一天，甚至一节自习课都要做计划、有安排，凭此克服学习上的盲目性，才能有条不紊地提高学习效率。有了计划，班主任还要严格督促并检查其学习计划的落实情况，做到有始有终，常抓不懈。在反复且具体的指导和训练强化中，学生才能在学习上循序渐进，树立信心并激发兴趣。班主任要深入了解学生学习的底子，合理组织班级内的学习互助小组，让不同层次的学生互相管理和促进，发挥学生的学习主动性。平日多鼓励学生积极参与校园文化活动，让学生的知识视野在不同的情境中得到开拓与发展。《新课程标准》指出：“应重视学生良好习惯的培养。”养成良好的学习习惯，不仅是优化班级学风的需要，而且对学生今后的学习和发展有着深远的影响。
优化班风，还在于班主任以个人的人格魅力对学生优良品行之形成作积极渗透。俄国教育家乌申斯基说：教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。所谓学高为师，德高为范。起始年级的学生对老师都有一种天然的亲近感和模仿意识，班主任的一言一行都会对学生所产生影响力是巨大的。优化班风，需要班主任拥有阳光向上积极进取的精神，用自己的言行带领着学生去热爱生活、珍惜时光，引导学生用心去感受、发现和分享生活中美好的点滴。关注社会，以同情、悲悯之心去理性而充满爱心地面对现实生活。班主任要热爱读书，不断地汲取知识的养分，用渊博的知识感召学生对知识的渴求之心；班主任要敢于在学生面前自我反省，培养学生勇于面对不足并自我改正的心态。法国文学家罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。班主任不仅要做学生的教育者，做学生的生活导师，更要为学生养成优秀品德领路。
对于起始年级来说，优化班风，对班主任的管理工作将起到事半功倍的效果。优化的班风，将有利于学生在整个初中阶段的健康成长。但愿班主任能对以积极进取的班级风貌，以科学合理的学习氛围，以优秀的人格魅力，为塑造学生健全的人格夯实基础，为学生“人格再造”保驾护航。
【关键词】优化班风起始年级健康阳光
学生进入中学时期，随之也进入了他们的青春期。有人说这一时期是学生面临着人格再造的“第二次诞生”。 有道是“千里之行，始于足下”，初一新生刚刚脱离小学阶段，来到一个新的起跑线上，他们对初中生活往往会产生无比新奇的想象和期待，此时学生的身体形貌、心理机能等方面相应地有了明显的变化，他们的自我意识开始发展，开始关注自我形象的塑造，他们的独立性和自尊心普遍增强，对外界对他们的肯定性评价有较高的愿景。但是他们的生理和心理毕竟尚未完全成熟，许多学生还保持着很浓的孩子气，身上带有小学生的幼稚、依赖和盲目等特点。在初一新生的进入青春期的这一起始时期，班主任的一个重要职责就在于，结合他们的这些心理特质，抓紧初一年级这一起始阶段，及早运筹并建设优良的班级风貌，创设出能够促进学生健康成长的理想环境，让学生在一个班风优良的班级中度过初中三年的学习生涯，为学生的健康地成长奠定坚实基础。
著名教育家马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”他强调了集体环境对学生人格发展的影响力。中学教育领域中所提到的班级风貌（多简称为“班风”），便是一个集体的环境，是一个班级精神面貌的体现。它在班主任的引领下，通过班级全体学生共同且长期的努力逐步形成的整体氛围，对学生个性的养成、人格的发展起着极其重要的作用。而优良的班级风貌之创设，需要从多方面去努力。
优化班风，首先在于创建积极进取，阳光健康的班级文化。既然学生来了一个新的起跑点，就应该让他们确立一个新的成长目标，指引学生朝着明确的方面前进。礼貌、守时、宽容、分享、互助、勤奋、自省、感恩等优秀的品德修为，学生在小学阶段的学校都已多得培养。对刚上初一的新生再次提出这些品德要求，大多数的孩子都会产生亲切感，班主任以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，把优秀的道德培养纳入班风的精神建设主题当中，作为班级日常管理的细则提出来，他们都会乐于接受。有了学生认同的行为规范，班主任在日常学习生活中抓住每个契机，从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面对学生进行严格要求。教室美化要处处精心自然，符合学生的心性，又要突显班风主题，更要充分利用每一个班会课，开展相应的主题班会，举办故事会、讨论会，设计班级墙报、制作手抄报，进行社会实践等形式的班级活动，创设情境，鼓励学生积极参与，进行亲身的体验。经过一段时间的探求，他们就会形成比较牢固而积极的道德推理和价值观，當然学生的情绪往往是反复变化的，在对学生进行养成教育的过程中，班主任的耐心和细心尤为重要，只有不断地发现并及时合理地引导，发扬正能量，才有可能让班级实现优秀品德的强化和内化。
优良的班风，还在于让每一位学生真正感受到来自班主任的关爱和来自班集体的尊重。这就要求班主任主动去接近每一位学生，了解他们的性格喜好、了解他们的习惯与需求。品学兼优的学生大多是班级的中心力量，有榜样的示范作用。但纪行散漫、学习能力弱的学生也和优秀学生一样，拥有强烈的被关注的内心需求，他们与班级、同学或师长对着干的目的大多是为了能引起他人的关注，既然在学业上不能得到肯定，那么耍酷捣乱就成了一种情感宣泄的表现形式。甚至有的孩子所成长的家庭环境和所受到的家庭教育本来就属于弱势，他们的行为表现就更有了可理解的来源。树有参差，人有高下，学生优弱各现，这就需要班主任必须持以公正公平宽容耐心的原则去接纳他们，及时发现学生的不足和不良情绪以及内因，创设利于学生能发挥自己优势的空间和机会。在班集体面前给予他们正面的赞扬，往往能为班集体培养正能量；而学生犯了错，以尊重的态度在私下与之沟通，告诉学生错误之所在，应如何处理相类问题才是对的，引导全班同学给予他们美好的期待。在 “得到爱”“得到尊重”的班级氛围中，学生的向善需求才能得以激发。人的个性发展是螺旋式上升的，班主任在教育过程中，耐心与用心，才能真正呵护每一位学生自尊而脆弱的心灵。苏霍姆林斯基说“因为我存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”如果班主任在起始阶段能以这一句话作为培养班风最高追求并切实而行，相信不管是性格外向还是性格内向的学生，都会获得感召，那么整体班风也必会是积极向上，健康阳光的。
教育的重要目的是培养学生积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。当然，对于初一年级的学生来说，良好的学习态度和学习方法的养成教育，更能直接激发他们对优良品行的自信。
班主任和所有任课教师有责任告诉学生知识的作用和价值。初一新生学习习惯较机械，感知能力差，情感深刻性不足，缺乏精确性和概括性，意志行为缺乏主动性和持久性。尽管他们的思维在不断地从以具体形象思维为主要形式向着抽象逻辑思维过渡，但其逻辑思维还很欠缺。而且在小学阶段只有两门主课，初中一下子猛增到七门主课，学生容易产生迷茫感，加上不善于协调与控制，所以在学业上会很盲目。好的班风需要优良的学习氛围和学习效率。对于起始年级的学生来说，掌握了科学合理的学习方法，才可能激发优良的学习自信，可以说这是优化班风的重要环节之一。新生甫一入校，班主任可充分利用班会、课堂以及专题报告会等形式，着重向学生介绍了切实可行的具有普遍意义的学习方法，请任课教师在开学头几周着重培养学生的相关学科的学习方法——这将为学生打开知识宝库的“金钥匙”。班主任需精心指导学生制定学习计划。对一周、一天，甚至一节自习课都要做计划、有安排，凭此克服学习上的盲目性，才能有条不紊地提高学习效率。有了计划，班主任还要严格督促并检查其学习计划的落实情况，做到有始有终，常抓不懈。在反复且具体的指导和训练强化中，学生才能在学习上循序渐进，树立信心并激发兴趣。班主任要深入了解学生学习的底子，合理组织班级内的学习互助小组，让不同层次的学生互相管理和促进，发挥学生的学习主动性。平日多鼓励学生积极参与校园文化活动，让学生的知识视野在不同的情境中得到开拓与发展。《新课程标准》指出：“应重视学生良好习惯的培养。”养成良好的学习习惯，不仅是优化班级学风的需要，而且对学生今后的学习和发展有着深远的影响。
优化班风，还在于班主任以个人的人格魅力对学生优良品行之形成作积极渗透。俄国教育家乌申斯基说：教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。所谓学高为师，德高为范。起始年级的学生对老师都有一种天然的亲近感和模仿意识，班主任的一言一行都会对学生所产生影响力是巨大的。优化班风，需要班主任拥有阳光向上积极进取的精神，用自己的言行带领着学生去热爱生活、珍惜时光，引导学生用心去感受、发现和分享生活中美好的点滴。关注社会，以同情、悲悯之心去理性而充满爱心地面对现实生活。班主任要热爱读书，不断地汲取知识的养分，用渊博的知识感召学生对知识的渴求之心；班主任要敢于在学生面前自我反省，培养学生勇于面对不足并自我改正的心态。法国文学家罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。班主任不仅要做学生的教育者，做学生的生活导师，更要为学生养成优秀品德领路。
对于起始年级来说，优化班风，对班主任的管理工作将起到事半功倍的效果。优化的班风，将有利于学生在整个初中阶段的健康成长。但愿班主任能对以积极进取的班级风貌，以科学合理的学习氛围，以优秀的人格魅力，为塑造学生健全的人格夯实基础，为学生“人格再造”保驾护航。