案例
　　大赵的儿子叫赵一鸣，正上初中，学习成绩中等偏下，人缘不错，尤其是喜欢与成绩差的同学一起玩。一天放学回家，赵一鸣对大赵说：“爸爸，我的同桌小俊不喜欢英语老师，英语老师经常批评小俊不做作业，小俊觉得丢了面子，想报仇。今天中午，他到教师办公室把英语老师的备课笔记丢到垃圾桶了。英语老师查明是小俊干的，告诉了班主任。班主任怀疑我是幕后主使，怀疑是我怂恿小俊干的。他对小俊说：‘你平时胆子不大，正常情况下，不会干出这样的事情，是不是受了班上某个同学的蛊惑，比如你同桌？’小俊说不是，班主任不相信，告诉他不要被人带坏了。太气人了。”大赵问道：“班主任有没有找你？”赵一鸣摇摇头。大赵又说：“说不定是小俊骗你的，现在的孩子心眼儿多，你不要上他的当，他犯了错不认错，还想拉你下水，想让你和老师对着干。”赵一鸣一听，觉得爸爸的话有道理，慢慢和小俊的关系疏远了。而实际上，班主任真的对小俊说过那番怀疑他为幕后主使的话。
　　不久，班上又发生了一件事。课程表上每周安排了一节信息技术课，同学们都喜欢这门课，因为上这门课可以名正言顺地上网、玩小游戏。可是班主任把这门课停了，让物理老师上物理课，说物理是同学们的弱项，反正信息技术课也不用考试。上了几次物理课，有的同学就很厌烦，说明明是信息技术课，凭什么上物理课？一天，有张小字条放在班主任的办公桌上，这张字条的内容是警告班主任，说如果信息技术课再用来上物理课，同学们就要把班主任告到教育局。班主任看了这张字条，气得火冒三丈，在班上训斥同学们：“你们怎么把好心当驴肝肺，信息技术课老师生病做手术去了，我好不容易做通物理老师的工作，让他来给大家上物理课，结果你们还要告我，我这是何苦呢？我知道，大部分同学都是好的，只有个别同学唯恐天下不乱，偷偷地在幕后怂恿别人和老师对着干！”中午，班主任又把赵一鸣喊到办公室问话：“你知道那张字条是谁写的吗？”赵一鸣说：“不知道，反正不是我写的。”班主任说：“我知道不是你写的，但我希望你不要在背后让其他同学写。”赵一鸣争辩道：“我没有叫其他同学写字条，再说我也不是班长，其他同学也不会听我的呀！”班主任再次问道：“真的？”赵一鸣肯定地答道：“真的！”回到家，赵一鸣把这些情况一五一十告诉了爸爸。大赵说：“老师只是问问情况，说不定他也问过其他同学呢，你不要多想。老师把信息技术课换成物理课，也是为你们好，别和老师过不去。”赵一鸣不满地说：“照你这么说，好像是我在幕后捣鬼似的，看来不仅是班主任怀疑我，连你也怀疑我，可我没做亏心事，你们凭什么怀疑我？有本事你们拿出证据来！”大赵说：“儿子，我只是随便说说，干吗生那么大气呢？”
　　没多久，又发生了一件事。邻班一个男生追赵一鸣班上的一个女孩，这个女孩拒绝了。可是那个男生厚着脸皮到处说这个女孩是自己的女友，还在走廊拦截她。这引起赵一鸣班上男生的公愤，他们班男生在篮球场将那个男生修理了一顿，打球时故意轮番踩他的脚。后来，那个男生把这件事告诉了赵一鸣的班主任，赵一鸣也参与了这次行动。班主任认定赵一鸣是幕后主使，说他头脑灵活，这样整人的坏主意只有他想得出来。实际上，这并不是赵一鸣的主意，是另一个男生的主意，但赵一鸣又不能出卖同学。赵一鸣把这些情况告诉了妈妈，这次他不想告诉老爸了。他对妈妈说：“我不是幕后主使，班主任总怀疑我是幕后主使，指使别人做坏事，我真觉得憋屈。班主任肯定是看我不顺眼，处处和我过不去！”妈妈说：“你别担心，回头我问问老师去。”妈妈把这一情况告诉了大赵，没想到大赵又训斥了儿子：“班主任为什么总是怀疑你？你学习成绩不好，这次踩人你也在其中，有什么冤枉的，你自己不成器，班主任当然会怀疑你。你还好意思回家说，人家孩子回家都是说自己的好成绩，你尽说些乌七八糟的事！”赵一鸣气得把书包摔在地上。第二天，赵一鸣和班主任吵了一架……
　　分析
　　接连发生的几件事，让赵一鸣心里很委屈，他向爸爸倾诉，爸爸却为老师辩护，說老师只是了解情况。而事实并非如此，班主任已经指明他是幕后主使。老师毫无根据地怀疑他，所以赵一鸣很气恼，希望能得到爸爸的理解和安慰，可是爸爸不仅不安慰他，还劝他不要和老师过不去，他很不满，连爸爸都怀疑他了，他心里更委屈，后来他就不想和爸爸说学校的事了。
　　踩人事件，赵一鸣确实参加了，这个整人的方法并不是他想的，可班主任就怀疑是他的主意。赵一鸣不想供出同学，班主任似乎抓住了他的把柄。班主任一而再再而三地怀疑他是幕后主使，他的心里实在憋屈。他不想告诉爸爸，可是爸爸还是知道了，这次爸爸无视他的憋屈，还数落他不成器，成绩不好。这番羞辱让赵一鸣心里更难过，导致第二天他和班主任吵架，师生关系破裂。
　　三个事件，大赵都没有妥善处理，没有接纳孩子的不良情绪，一心为老师辩护，这种做法让孩子反感，也没有教孩子如何去化解师生矛盾，消除老师的成见，更没有发挥好促进师生交流的桥梁作用，导致师生冲突加剧。
　　支招
　　一、要真诚地接纳孩子的委屈、气愤等不良情绪。听完孩子的倾诉，家长可以对孩子说：“你没有指使别人给班主任写警告字条，而班主任却怀疑你，还听不进你的解释，你觉得委屈、不满，谁遇到这样的情况，都会觉得委屈、气愤，我能理解你的心情。”接纳孩子的不良情绪，让他的不良情绪得到宣泄，心情从委屈、气愤渐渐走向平和，接下来才能解决问题。家长不能以为老师的动机是为学生好，孩子就不应该对老师不满。家长不能否定孩子的不良情绪，要接纳，而不是指责。如果家长指责孩子，孩子就会觉得家长和老师是一路人，就会关闭心扉。案例中的赵一鸣就是因为这个原因，后来在学校受到委屈也不想向爸爸倾诉了。
　　二、家长要引导孩子积极与班主任进行有效沟通。家长可以告诉孩子，班主任怀疑你是幕后主使，误会了你，这与沟通不畅有很大的关系，你要主动沟通，及时释疑，让班主任兼听则明。孩子可能说班主任对我有成见，根本不听我解释。家长可以告诉孩子，等一两天班主任心情平静下来再与他沟通，可以面谈，也可以通过书信、电子邮件、短信等方式，避免面谈的尴尬。踩人事件，赵一鸣不是幕后主使，但他不想为了证明自己清白就供出同学，他担心别人说他出卖同学。家长可以告诉孩子用妥当的方法与老师沟通，以充足的证据证明自己没有幕后指使就够了，不用证明其他同学是幕后主使。
　　三、要引导孩子反省自己，远离是非之地。家长可以告诉孩子，班主任怀疑你，毕竟你身上有值得怀疑的地方，比如，修理邻班男生你参加了，如果你不在场，班主任还会怀疑你吗？也许有很多坏事你都参加了，你成为几个事件中的焦点，不想让人怀疑都难。你要管好自己，尽量不要参与那些违纪事件，远离是非之地。班主任怀疑你自有他的道理，为什么他不怀疑其他同学呢？也许他有证据，也可能因为你有“前科”，或者因为你与那些经常违纪的人走得近，构成了一个朋友圈，而在这个朋友圈里数你脑子灵活、领导力强。
　　四、教育孩子不可弄假成真。现在孩子这个年龄容易产生逆反心理，就有可能造成班主任说我是幕后主使，我就做幕后主使，弄假成真，然后与班主任对抗，浪费精力，荒废学业。要对孩子说：“班主任也是人，也会误判，你不要怨恨他，要和他主动沟通一下，沟通是消除误会的良方。”
　　五、要引导孩子以利导思维来看这件事。换个角度来看，说你是幕后主使，说明你足智多谋，有号召力，如果用对地方，将来可能成为一个优秀的领导。在青春期受点委屈也不是坏事，这可以增强你的抗挫力，增大心理容量，未来之路将会更顺畅一点。
　　六、家长要扮好自己的角色。家长要做积极的调解者，立场要公正，不要把老师的错说成同学的错和孩子的错。如果一边倒，说是同学的错，比如案例中大赵说小俊撒谎骗赵一鸣下水，导致同学关系疏远；如果把老师的错说成孩子的错，连父母也不相信孩子，孩子就会觉得更加委屈、不满。家长也要积极与老师沟通，全面了解情况，当好师生沟通的桥梁。
　　【编辑：刘波】