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【摘要】 在新课程改革的进程下，教育必须要与时俱进，教师应当充分重视教学方式的创新。高中生物课程既是高中课程的一项重点学科，同时也是学生学习上的难点学科。高中生物的授课对教师的要求很高，教师必须带领学生多动手、多参与实验活动，通过实验亲身体验，这样才能够领悟到生物科学的真知。本文主要针对模拟性实验在高中生物实验教学中的应用进行简要的分析，以确保在高中生物教学中模拟性实验能够得到科学有效的运用。
【关键词】 模拟性实验 高中生物 教学应用
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-013-01
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前言
将模拟性实验教学应用于生物教学中能够有效创新高中生物课堂，模拟性实验是一项涵盖生物多种不同研究领域的科学。模拟实验在高中目前已经得到一定程度的推广。模拟性实验教学的应用，体现了新课改背景下创新性教学方法的使用。同时，模拟实验教学方法开拓了教师的教学视野，摆脱了课堂时空局限，丰富了课程资源。实践证明，实施模拟性实验学生学习主动性得到激发，生物实验教学得到优化，对于生物教学有重要的现实意义。
一、在高中生物课堂开展模拟性实验教学的必要性
（一）时代的要求
当今时代发展速度越来越快，知识的更新换代速度也随之加快，如果教育不能跟上这种变化，就会导致学生未来到社会上的脱节，所以，教育必须紧跟时代，与时俱进。达到这种要求的好方法就是引导学生在实践中学习，并善于总结过往学习的经验，使知识内化为自身的能力，这也是模拟性实验教学提出的初衷。采用这种模拟性实验教学的方法，可以有效活跃学生的思维，并激励学生学习的热情，这与现阶段呼吁的创新精神不谋而合，所以在高中生物教学中，教师要紧跟时代脚步，将模拟性实验教学运用到教育工作的始终，来培养更优秀的人才，为瞬息万变的社会做出贡献。
（二）新课标的需要
我国曾于2001年发布生物教学的标准，奠定了生物学不再是“副科”的重要地位，对于生物学科的教学历史是一个很大的突破，生物学科的地位得以摆正。到了今天，教育者生物教学重视程度仍然在日益加深，生物教学方法也衍生出丰富多样的方法，但这些方法殊途同归，都是为了更好的服务于学生的学习与发展。生物学习本身是有很强的逻辑性的，这种逻辑型特点即为学生学习带来了难度也为生物教学带来了契机。基于逻辑性强的特点，模拟型实验教学方法可以得到很好的应用，当学生进行生物实验时，学生的思维也处于开放式的状态，处于这种模式下的学生会对生物知识的掌握更加清晰，使整个学习过程更加高效，学习结果更加稳固。除了对生物学习本身的意义外，学生在学习方法、动手能力等素质上也能得到跨越式的发展，最终实现学生综合能力的提升。
二、模拟性实验在高中生物教学中的应用
（一）依托计算机多媒体技术
多年的教学实践证明，高中生物模拟性实验在运用计算机多媒体技术时能得到较好的效果，不仅能让学生接触到前沿技术，还能促进学生与教师之间的互动，从而实现教学水平的提高。教师将多媒体的一些功能与生物知识相结合，给学生带来新颖而丰富的感官认知，让学生提高对生物学的认识。当前，模拟性实验教学在课堂上的应用还不够简洁高效，课堂时间被浪费，使生物实验课程的作用没有得到有效发挥。而利用多媒体设备进行辅助，可以大大提高上课的效率，实现科学演示与学生实践相同步。
如在学习《DNA的提取与鉴定》这一课时，在组织实验时教师要充分利用多媒体工具，利用多媒体课件引导学生实验的每一个步骤，弥补了实验过程中教师无法照顾到每一个学生的缺点，使课堂效率得到有效提升，所以在接下来的教学工作中，要繼续发挥信息科技在教育中的作用。
（二）将模拟实验与生活实际相结合
高中的学习不仅是教授学生知识，更为重要的是培养学生学习的习惯与学习的主动性。实现学生综合能力的全面发展。高中阶段的学生已经有了一定生活阅历，所以，模拟实验在高中生物实验教学中的应用应更注重与学生生活实际相结合，构建符合学生生活逻辑的模拟实验教学情境，引导学生对知识形成形象认知，灵活地提出生活问题，使学生积极参与到学习中，提高学习的效果。
例如，在进行高中生物《生态系统的结构》教学时，可以给学生设定生活相关的问题，生活中你们认识的生态系统是什么样？如果生活中生态系统的某个结构被损坏，那么生态系统的运行将会出现什么样的后果？在问题设定完成后，让学生就课题进行实验。老师为学生提供适当的道具，并带领学生进行实验，如，假设生态系统是一个闭环系统，以不同卡片代替生态系统中的各个结构，从中抽出几个结构，再观察生态系统能否整成运转，在实验的过程中，由学生来作为主导，最终达到良好的实验效果。
总结
总而言之，随着新课程改革的不断深入，生物教师要充分认识到其作用于生物实验教学的作用。模拟实验作为高中生物实验教学内容的重要部分也应当不断挖掘其对于高中教育的潜在价值。在新课改的推进下，高中生物教师务必要站在一个新的高度，以实际问题作为出发点，指引学生实现应用能力的提高。教师与学生在共同享受实验教学的过程中，一起获得提高，体验学习的乐趣，高中生物实验教学质量在此过程中得以提升，从而提高学生的生物学习水平，实现学生生物学习上不断的进步，促进学生更为长远的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]徐治兵.模拟性实验在高中生物实验教学中的应用分析[J].北极光，2019（03）：152-153.
[2]万雪雪.人教版高中生物必修教材实验开展情况的调查及其修订建议的研究[D].贵州师范大学，2016.
[3]迟琳.探究模拟性实验在高中生物实验教学中的应用[J].才智，2015（25）：125
【关键词】 模拟性实验 高中生物 教学应用
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-013-01
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前言
将模拟性实验教学应用于生物教学中能够有效创新高中生物课堂，模拟性实验是一项涵盖生物多种不同研究领域的科学。模拟实验在高中目前已经得到一定程度的推广。模拟性实验教学的应用，体现了新课改背景下创新性教学方法的使用。同时，模拟实验教学方法开拓了教师的教学视野，摆脱了课堂时空局限，丰富了课程资源。实践证明，实施模拟性实验学生学习主动性得到激发，生物实验教学得到优化，对于生物教学有重要的现实意义。
一、在高中生物课堂开展模拟性实验教学的必要性
（一）时代的要求
当今时代发展速度越来越快，知识的更新换代速度也随之加快，如果教育不能跟上这种变化，就会导致学生未来到社会上的脱节，所以，教育必须紧跟时代，与时俱进。达到这种要求的好方法就是引导学生在实践中学习，并善于总结过往学习的经验，使知识内化为自身的能力，这也是模拟性实验教学提出的初衷。采用这种模拟性实验教学的方法，可以有效活跃学生的思维，并激励学生学习的热情，这与现阶段呼吁的创新精神不谋而合，所以在高中生物教学中，教师要紧跟时代脚步，将模拟性实验教学运用到教育工作的始终，来培养更优秀的人才，为瞬息万变的社会做出贡献。
（二）新课标的需要
我国曾于2001年发布生物教学的标准，奠定了生物学不再是“副科”的重要地位，对于生物学科的教学历史是一个很大的突破，生物学科的地位得以摆正。到了今天，教育者生物教学重视程度仍然在日益加深，生物教学方法也衍生出丰富多样的方法，但这些方法殊途同归，都是为了更好的服务于学生的学习与发展。生物学习本身是有很强的逻辑性的，这种逻辑型特点即为学生学习带来了难度也为生物教学带来了契机。基于逻辑性强的特点，模拟型实验教学方法可以得到很好的应用，当学生进行生物实验时，学生的思维也处于开放式的状态，处于这种模式下的学生会对生物知识的掌握更加清晰，使整个学习过程更加高效，学习结果更加稳固。除了对生物学习本身的意义外，学生在学习方法、动手能力等素质上也能得到跨越式的发展，最终实现学生综合能力的提升。
二、模拟性实验在高中生物教学中的应用
（一）依托计算机多媒体技术
多年的教学实践证明，高中生物模拟性实验在运用计算机多媒体技术时能得到较好的效果，不仅能让学生接触到前沿技术，还能促进学生与教师之间的互动，从而实现教学水平的提高。教师将多媒体的一些功能与生物知识相结合，给学生带来新颖而丰富的感官认知，让学生提高对生物学的认识。当前，模拟性实验教学在课堂上的应用还不够简洁高效，课堂时间被浪费，使生物实验课程的作用没有得到有效发挥。而利用多媒体设备进行辅助，可以大大提高上课的效率，实现科学演示与学生实践相同步。
如在学习《DNA的提取与鉴定》这一课时，在组织实验时教师要充分利用多媒体工具，利用多媒体课件引导学生实验的每一个步骤，弥补了实验过程中教师无法照顾到每一个学生的缺点，使课堂效率得到有效提升，所以在接下来的教学工作中，要繼续发挥信息科技在教育中的作用。
（二）将模拟实验与生活实际相结合
高中的学习不仅是教授学生知识，更为重要的是培养学生学习的习惯与学习的主动性。实现学生综合能力的全面发展。高中阶段的学生已经有了一定生活阅历，所以，模拟实验在高中生物实验教学中的应用应更注重与学生生活实际相结合，构建符合学生生活逻辑的模拟实验教学情境，引导学生对知识形成形象认知，灵活地提出生活问题，使学生积极参与到学习中，提高学习的效果。
例如，在进行高中生物《生态系统的结构》教学时，可以给学生设定生活相关的问题，生活中你们认识的生态系统是什么样？如果生活中生态系统的某个结构被损坏，那么生态系统的运行将会出现什么样的后果？在问题设定完成后，让学生就课题进行实验。老师为学生提供适当的道具，并带领学生进行实验，如，假设生态系统是一个闭环系统，以不同卡片代替生态系统中的各个结构，从中抽出几个结构，再观察生态系统能否整成运转，在实验的过程中，由学生来作为主导，最终达到良好的实验效果。
总结
总而言之，随着新课程改革的不断深入，生物教师要充分认识到其作用于生物实验教学的作用。模拟实验作为高中生物实验教学内容的重要部分也应当不断挖掘其对于高中教育的潜在价值。在新课改的推进下，高中生物教师务必要站在一个新的高度，以实际问题作为出发点，指引学生实现应用能力的提高。教师与学生在共同享受实验教学的过程中，一起获得提高，体验学习的乐趣，高中生物实验教学质量在此过程中得以提升，从而提高学生的生物学习水平，实现学生生物学习上不断的进步，促进学生更为长远的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]徐治兵.模拟性实验在高中生物实验教学中的应用分析[J].北极光，2019（03）：152-153.
[2]万雪雪.人教版高中生物必修教材实验开展情况的调查及其修订建议的研究[D].贵州师范大学，2016.
[3]迟琳.探究模拟性实验在高中生物实验教学中的应用[J].才智，2015（25）：125