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有位教师在八年级物理“滑轮”这一节的新课引入中借用了这样一篇短文：
尊敬的保险公司：
我发生了严重的事故，其过程如下：在我住的3层楼上存放着一桶米，为了把它运到地面，我进行了如下设计：首先在3层楼上装好一根横木，在其向外伸出的一端安装一个滑轮，滑轮上放一根长绳，长绳的着地端系在一棵树上，另一端吊着米桶。然后我下去解开绳索，紧紧抓在手中，这时我才发现，米桶比我重，它向下降，而我却往上升。我升到了上面，头部重重的撞在了横木上，而桶同时也摔到了地面上，米散落了一地，这时桶就比我轻了，我又迅速往下落，而桶又向上升，当桶升到上面的时候，我却又重重地摔在了地上，折断了两根肋骨，痛得我松开了绳索，于是桶又掉下来了，恰好砸在了我的头上。以上所完全属实，恳请保险公司赔偿我这次事故的全部损失。
听完这个故事，学生无不兴趣盎然，热情高涨。
这篇短文所虚构的故事，用在物理教学中就是一虚拟情景。所谓虚拟情景，是指在教学中虚设一并不真实的物理情景，由此推出一系列想象性的荒谬结果，用反面的荒谬启迪人们对正面真实的认识。虚拟情景以其“虚”、“谬”、“奇”的特点而独具教学魅力。“虚”——它在客观的真实生活中并不存在；“谬”——它推出的一系列结论荒谬绝伦；“奇”——它是想象的产物，多属离奇的景象。教学中如能恰当地运用虚拟情景，就会收到意想不到的效果。
一、以奇激趣 虚拟引课
虚拟情景所展示的物理景象新鲜奇异，与现实生活有着强烈的反差，有虚拟情景引入新课时，能一下子攫住学生的好奇心理，激起学生浓厚的求知兴趣，如前文所述的“滑轮”一节的新课引入中，用一个虚构的“误用定滑轮”的滑稽故事，打破了平淡无奇的课堂氛围，把学生的学习心理调节到了最佳状态，由此转放新课的学习，顺应了学生的心理期望，激发起学生强烈的学习兴趣和学习热情。
二、以虚击实 突破难点
许多物理知识，直接从正面去阐述往往难以深入，效果不佳，而从其反面入手，设计一个虚拟情景，造成强烈的刺激效果，会令听者不得不“迷途知返”，产生心悦诚服的心理效应。如八年级学生在表示物理量的大小时常常只写数据而不标上单位，认为单位写与不写无关紧要，何必多此一举。教学中怎样来突出物理量单位的重要性呢？虚拟举例：某同学买菜时，对菜主说：“菜买3”，卖主给了他3片菜叶，并举起3个手指头说：“菜钱3”，该同学付了3元钱。学生听后大笑，在笑声中获得了教益，对单位的重要性留下了深刻的印象。再如：学生把g=9.8牛顿/千克的意义总爱写成1千克=9.8牛顿，而且一错再错。如何解决这一难点呢？虚拟举例：10个放牛娃共放30头牛，平均放牛的数量为3头牛/人，如果按照上面的逻辑即可写成1个人=3头牛。滑稽的虚拟类比，使学生深受启发，明白了道理。虚拟情景充分发挥了教学的幽默性，不仅赢得了课堂笑声，更重要的是突破了教学难点，强化了教学效果。
当我们直接从正面去解决问题困难重重时，不妨变换一下思考的角度，从其反面入手，往往能获得深刻的启迪，很快抓住问题的关键，使其迎刃而解。用虚拟情景解决难点，就是从“实”的反面“虚”来构想解决问题的方案。
三、以谬论真 深化认识
学习的目的在于认识世界和改造世界。但是许多物理现象自然形成，长久存在，人们习以为常，常见不疑，对其中隐藏着的科学道理难有深刻的理解，妨碍了对客观世界的正确认识。要深刻理解和掌握客观规律，就必须透过现象，使事物的本质暴露出来，虚拟情景通过想象抽去事物的本质属性，使事物出反常和荒谬的负面现象，虚中见实，从反面现出真实的直观，从而加深了人们对客观世界的理解深度，如：没有热的辐射，太阳发出的热就不能传到地球，地球上的一切生物将濒临灭绝；没有水的反常膨胀，寒冷的冬天，湖中的水将全部结冰，水下动物将无法生存；没有分子之间的吸引力，任何物质的分子都会象气体分子一样分散开来到处移动，自然界中也许就只有气体而没有任何的固体和液体了。再如：没有重力、没有磨擦、没有惯性、没有大气压、没有导体……想象开去，使学生看到了一幅幅奇异的景观，深化了认识。
四、妙思虚构 发展想象
无论是高度抽象的科学王国，还是生动形象文学殿堂，都需要有丰富的想象能力。他山之石可以攻玉，让学生以虚拟情景为素材，构思创作科幻小作品，把科学的抽象化为文学的形象，在科学与文学的最佳结合点上发展学生的想象能力，无论是对科学素质的培养，还是对文学素养的提高，都有着其它方法不可替代的作用。
一位学生学习了重力之后，虚构了这样一篇短文：
早晨，我从睡梦中醒来，睁眼一看，我竟站着睡着了，睡得跟躺在床上一样舒服，我去放水洗脸，拧开龙头，却一滴水也流不出来，是不是水龙头坏了？我拆下水龙头看了个究竟，原来水龙头里充满了水，可就流不出来。折腾了一会，也顾不得洗脸，就去吃早餐，可是进了嘴的食物却无法下咽，快要迟到了，我匆匆忙忙去提书包，一不小心，竟毫不费力的提起了放书包的桌子。重新拿过书包，我急冲冲飞奔下楼，一脚跳空往前冲出，却没有摔下楼去，而是上不着开下不着地的浮在了空中……妈呀，世界怎么变成这个样子了？我可怎么办呢？
文章虽短，却极富想象，把一个“假如没有重力的世界”描写得颇具意趣。
虚拟情景的创作，使得学生在科学和艺术的宫殿里，想象力得以自由驰骋，灵感的火花得以较多机会的撞击，思维活动得以充分的激发，从而大大提高了学生欣赏美和创造美的能力。
物理学既是一门以实验为基础的学科，又是一门以多种方法为研究手段的学科，让学生在实验中获得知识后，再充分展开虚拟想象，由实转虚，虚实相生，将会大大增强教学的魅力，取得满意的教学效果。
尊敬的保险公司：
我发生了严重的事故，其过程如下：在我住的3层楼上存放着一桶米，为了把它运到地面，我进行了如下设计：首先在3层楼上装好一根横木，在其向外伸出的一端安装一个滑轮，滑轮上放一根长绳，长绳的着地端系在一棵树上，另一端吊着米桶。然后我下去解开绳索，紧紧抓在手中，这时我才发现，米桶比我重，它向下降，而我却往上升。我升到了上面，头部重重的撞在了横木上，而桶同时也摔到了地面上，米散落了一地，这时桶就比我轻了，我又迅速往下落，而桶又向上升，当桶升到上面的时候，我却又重重地摔在了地上，折断了两根肋骨，痛得我松开了绳索，于是桶又掉下来了，恰好砸在了我的头上。以上所完全属实，恳请保险公司赔偿我这次事故的全部损失。
听完这个故事，学生无不兴趣盎然，热情高涨。
这篇短文所虚构的故事，用在物理教学中就是一虚拟情景。所谓虚拟情景，是指在教学中虚设一并不真实的物理情景，由此推出一系列想象性的荒谬结果，用反面的荒谬启迪人们对正面真实的认识。虚拟情景以其“虚”、“谬”、“奇”的特点而独具教学魅力。“虚”——它在客观的真实生活中并不存在；“谬”——它推出的一系列结论荒谬绝伦；“奇”——它是想象的产物，多属离奇的景象。教学中如能恰当地运用虚拟情景，就会收到意想不到的效果。
一、以奇激趣 虚拟引课
虚拟情景所展示的物理景象新鲜奇异，与现实生活有着强烈的反差，有虚拟情景引入新课时，能一下子攫住学生的好奇心理，激起学生浓厚的求知兴趣，如前文所述的“滑轮”一节的新课引入中，用一个虚构的“误用定滑轮”的滑稽故事，打破了平淡无奇的课堂氛围，把学生的学习心理调节到了最佳状态，由此转放新课的学习，顺应了学生的心理期望，激发起学生强烈的学习兴趣和学习热情。
二、以虚击实 突破难点
许多物理知识，直接从正面去阐述往往难以深入，效果不佳，而从其反面入手，设计一个虚拟情景，造成强烈的刺激效果，会令听者不得不“迷途知返”，产生心悦诚服的心理效应。如八年级学生在表示物理量的大小时常常只写数据而不标上单位，认为单位写与不写无关紧要，何必多此一举。教学中怎样来突出物理量单位的重要性呢？虚拟举例：某同学买菜时，对菜主说：“菜买3”，卖主给了他3片菜叶，并举起3个手指头说：“菜钱3”，该同学付了3元钱。学生听后大笑，在笑声中获得了教益，对单位的重要性留下了深刻的印象。再如：学生把g=9.8牛顿/千克的意义总爱写成1千克=9.8牛顿，而且一错再错。如何解决这一难点呢？虚拟举例：10个放牛娃共放30头牛，平均放牛的数量为3头牛/人，如果按照上面的逻辑即可写成1个人=3头牛。滑稽的虚拟类比，使学生深受启发，明白了道理。虚拟情景充分发挥了教学的幽默性，不仅赢得了课堂笑声，更重要的是突破了教学难点，强化了教学效果。
当我们直接从正面去解决问题困难重重时，不妨变换一下思考的角度，从其反面入手，往往能获得深刻的启迪，很快抓住问题的关键，使其迎刃而解。用虚拟情景解决难点，就是从“实”的反面“虚”来构想解决问题的方案。
三、以谬论真 深化认识
学习的目的在于认识世界和改造世界。但是许多物理现象自然形成，长久存在，人们习以为常，常见不疑，对其中隐藏着的科学道理难有深刻的理解，妨碍了对客观世界的正确认识。要深刻理解和掌握客观规律，就必须透过现象，使事物的本质暴露出来，虚拟情景通过想象抽去事物的本质属性，使事物出反常和荒谬的负面现象，虚中见实，从反面现出真实的直观，从而加深了人们对客观世界的理解深度，如：没有热的辐射，太阳发出的热就不能传到地球，地球上的一切生物将濒临灭绝；没有水的反常膨胀，寒冷的冬天，湖中的水将全部结冰，水下动物将无法生存；没有分子之间的吸引力，任何物质的分子都会象气体分子一样分散开来到处移动，自然界中也许就只有气体而没有任何的固体和液体了。再如：没有重力、没有磨擦、没有惯性、没有大气压、没有导体……想象开去，使学生看到了一幅幅奇异的景观，深化了认识。
四、妙思虚构 发展想象
无论是高度抽象的科学王国，还是生动形象文学殿堂，都需要有丰富的想象能力。他山之石可以攻玉，让学生以虚拟情景为素材，构思创作科幻小作品，把科学的抽象化为文学的形象，在科学与文学的最佳结合点上发展学生的想象能力，无论是对科学素质的培养，还是对文学素养的提高，都有着其它方法不可替代的作用。
一位学生学习了重力之后，虚构了这样一篇短文：
早晨，我从睡梦中醒来，睁眼一看，我竟站着睡着了，睡得跟躺在床上一样舒服，我去放水洗脸，拧开龙头，却一滴水也流不出来，是不是水龙头坏了？我拆下水龙头看了个究竟，原来水龙头里充满了水，可就流不出来。折腾了一会，也顾不得洗脸，就去吃早餐，可是进了嘴的食物却无法下咽，快要迟到了，我匆匆忙忙去提书包，一不小心，竟毫不费力的提起了放书包的桌子。重新拿过书包，我急冲冲飞奔下楼，一脚跳空往前冲出，却没有摔下楼去，而是上不着开下不着地的浮在了空中……妈呀，世界怎么变成这个样子了？我可怎么办呢？
文章虽短，却极富想象，把一个“假如没有重力的世界”描写得颇具意趣。
虚拟情景的创作，使得学生在科学和艺术的宫殿里，想象力得以自由驰骋，灵感的火花得以较多机会的撞击，思维活动得以充分的激发，从而大大提高了学生欣赏美和创造美的能力。
物理学既是一门以实验为基础的学科，又是一门以多种方法为研究手段的学科，让学生在实验中获得知识后，再充分展开虚拟想象，由实转虚，虚实相生，将会大大增强教学的魅力，取得满意的教学效果。