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摘 要：无论是哪个阶段的教育，都离不开生活，生活是教育的源泉，一旦教学中缺少了生活的元素，即使学生学有所成，学生也仅仅是对理论的理解，完全不具备全面的实践性。在小学阶段，学生对于社会和生活的认知完全处于一个启蒙阶段，所有的学习也仅仅是起始阶段，学生在学习数学时也只能依据课本进行，很少会将数学与生活元素相关联。这样的教学形势下，学生综合素养很难培养，因此，本文笔者就深入的对生活元素在小学数学教学中的意义进行分析，以促进小学数学的有效性提升。
关键词：生活元素;小学数学教学;意义分析
就目前现阶段的小学数学教学分析，学生所面对的知识基本上都是第一次接触，这样学生在学习时就避免不了出现很多的疑问，甚至是完全没有概念性。小学阶段的数学教学，教师教学方式和教学内容的选定在很大程度上决定了课堂的教学效率，并且教师也很少为学生设置一些生活化的场景，让学生参与学习过程，这样就完全使得生活元素的价值得不到相应的体现。因此，教师在教学的过程中要深入的认识生活元素对数学教学的实际意义，借助于生活元素，创新教学方式的多元化建设，让学生更好的进行数学学习。以下笔者将从树立概念、增加学习兴趣、丰富教学方式三方面对生活元素在小学数学中的意义进行详细分析。
一、帮助学生更好的树立概念
小学阶段的数学教育虽然说没有太大的难度，但是所有的知识也存在很多的逻辑性强、不容易理解的内容，如：《图形的运动》、《观察物体》、《圆》、《角》、《图形与几何》等知识，这些知识在学习时，传统的教学方式很难满足学生基本的知识需求，也不能为学生详细的进行分析与讲解，使得学生在学习时完全摸不到头脑，甚至是完全容入不到教学课堂的氛围。因此，在这些知识的教学时，教师在为学生传授知识的同时，还需要积极的为学生设定一些生活的场景帮助学生学习，一方面是为了提升学生学习的兴趣，另一方面是为了帮助学生更深入的了解数学知识与生活的联系性，帮助学生树立起相应的概念。
例如：在小学低年级的加减法运算学习时，学生缺乏科学的学习方式和计算技巧，因此，教师借助于一些生活中常见的木棒、糖果、花生粒等元素，让学生动手数一数，这样的方式既可以为学生树立相应的数学加减法概念，还可以让学生借助于简单的生活元素进行更为准确地计算，既提升了学生的理解能力，还提升了学生的计算水平和质量，有利于高效数学课堂的构建。
二、增加学生的学习兴趣
生活元素在小学数学教学的应用，在很大程度上降低了课堂的难度，也提升了课堂教学的趣味化。从小学数学教学的实际情况分析，数学本身都具有较强的逻辑性、难度性和实践性，传统的教学课堂往往都会给学生带来枯燥性，使得学生在学习时提不起兴趣，并且学生也没有参与学习互动的积极性，这样的教学方式下，生活元素在小学数学课堂教学中的融入就显得至关重要。
对于小学数学教学而言，生活元素在数学教学的应用，其主要目的就是提升学生学习的兴趣，让学生通过生活中形形色色的元素学习数学知识。例如：在数学教学时，教师为学生设置多元化的生活化情景，让学生在学习知识的同时联系生活情景，学生通过各样的情景中数学的应用，就会自然的学到知识。如：《四则运算》、《小数的加法和减法》的学习时，生活元素中常用的就是买东西，在买东西时往往都是涉及一些对钱的计算，也会涉及到很多的小数计算，教师鼓励学生在生活中利用自己所学的知识买东西，对购买的物品进行花销计算。这样的生活元素既可以培养孩子独立的习惯，还可以让学生认识到生活与数学的关联性，增加学生的学习兴趣，也会让学生所学的加减法知识得到进一步的巩固。
三、丰富数学课堂的教学形式
生活是丰富多彩的，而教育是随时代的发展而不断变化的。在实际的小学数学教学中，很多的数学教师往往都是以课本为中心，对学生进行简单的知识传授，这样的教学，学生的视野也仅仅被限制在有限的课本上，学生仅仅只能借助知识解决一般的数学问题，但是对于数学与生活的联系却一无所知。因此，在教学时，教师将生活元素融入到数学教学中，可以最大限度的让学生摆脱课本的限制，能够跟随着自己的好奇心发现更多的知识，拓展自己的视野。并且，丰富多彩的生活元素还可以提升教学形式的变化，推动多元化教学方式的转变。
例如：在学习《长方形与正方形的面积计算》时，教师实行实践性教学，让学生将生活中的桌子、窗户等元素联系起来，既可以学会面积的计算问题，还可以根据实际需求为桌子做一张桌布或者是为窗户设计一个窗帘。在学习《四则运算》时，教师可以进行游戏式教学，教师组织家长、学生进行24点游戏，对学生和家长进行分组，看谁算的又多又快。还可以组织编题比赛，让学生自己利用生活中的例子編撰应用题，这样能够加深学生对应用题题意的理解，同时也开发了学生的创造能力。
此外学生还可以借助于生活中的元素，为自己设置数学复习、练习板块，如生活中的数字，除了购买东西的交易价格，还有视频包装的参数，电器的参数，电梯的载重，车辆的运行公里等等，让学生认识一些重量单位，数的大小比较等等，让学生利用生活中的元素增强对数字含义的理解。
结束语
综上所述，现阶段的素质教育离不开生活，生活很多的问题也需要数学知识帮助解决。在实际的小学数学教学中，生活元素的科学应用是新时代教育的创新，它能够促进学生对知识的深入认知，也可以激发学生的学习兴趣，使得学生更加自主的参与学习，让学生通过生活认识到数学的本质，让学生在学习过程中培养良好的观察力和创造力。因此，生活元素在小学数学中的应用意义无论是对学生来讲，还是对教学创新来讲都具有重要的价值。以上仅为个人浅见，以期望对新时代小学数学教学提供借鉴，如有不当之处，望批评指正。
参考文献
[1]姚天明.生活元素在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（89）.
[2]焦大力.小学数学教学中生活元素的应用[J].好家长，2018（66）.
[3]张金梅.在小学数学教学中生活元素的应用探究[J].新课程（中），2017（10）.
[4]吴福林.阐述生活元素在小学数学教学中的运用[J].新课程（小学），2017（1）.
[5]范茹冰.学会观察，联系生活，提升能力——分析生活元素在小学数学教学中的运用[J].新课程，2018（28）.
关键词：生活元素;小学数学教学;意义分析
就目前现阶段的小学数学教学分析，学生所面对的知识基本上都是第一次接触，这样学生在学习时就避免不了出现很多的疑问，甚至是完全没有概念性。小学阶段的数学教学，教师教学方式和教学内容的选定在很大程度上决定了课堂的教学效率，并且教师也很少为学生设置一些生活化的场景，让学生参与学习过程，这样就完全使得生活元素的价值得不到相应的体现。因此，教师在教学的过程中要深入的认识生活元素对数学教学的实际意义，借助于生活元素，创新教学方式的多元化建设，让学生更好的进行数学学习。以下笔者将从树立概念、增加学习兴趣、丰富教学方式三方面对生活元素在小学数学中的意义进行详细分析。
一、帮助学生更好的树立概念
小学阶段的数学教育虽然说没有太大的难度，但是所有的知识也存在很多的逻辑性强、不容易理解的内容，如：《图形的运动》、《观察物体》、《圆》、《角》、《图形与几何》等知识，这些知识在学习时，传统的教学方式很难满足学生基本的知识需求，也不能为学生详细的进行分析与讲解，使得学生在学习时完全摸不到头脑，甚至是完全容入不到教学课堂的氛围。因此，在这些知识的教学时，教师在为学生传授知识的同时，还需要积极的为学生设定一些生活的场景帮助学生学习，一方面是为了提升学生学习的兴趣，另一方面是为了帮助学生更深入的了解数学知识与生活的联系性，帮助学生树立起相应的概念。
例如：在小学低年级的加减法运算学习时，学生缺乏科学的学习方式和计算技巧，因此，教师借助于一些生活中常见的木棒、糖果、花生粒等元素，让学生动手数一数，这样的方式既可以为学生树立相应的数学加减法概念，还可以让学生借助于简单的生活元素进行更为准确地计算，既提升了学生的理解能力，还提升了学生的计算水平和质量，有利于高效数学课堂的构建。
二、增加学生的学习兴趣
生活元素在小学数学教学的应用，在很大程度上降低了课堂的难度，也提升了课堂教学的趣味化。从小学数学教学的实际情况分析，数学本身都具有较强的逻辑性、难度性和实践性，传统的教学课堂往往都会给学生带来枯燥性，使得学生在学习时提不起兴趣，并且学生也没有参与学习互动的积极性，这样的教学方式下，生活元素在小学数学课堂教学中的融入就显得至关重要。
对于小学数学教学而言，生活元素在数学教学的应用，其主要目的就是提升学生学习的兴趣，让学生通过生活中形形色色的元素学习数学知识。例如：在数学教学时，教师为学生设置多元化的生活化情景，让学生在学习知识的同时联系生活情景，学生通过各样的情景中数学的应用，就会自然的学到知识。如：《四则运算》、《小数的加法和减法》的学习时，生活元素中常用的就是买东西，在买东西时往往都是涉及一些对钱的计算，也会涉及到很多的小数计算，教师鼓励学生在生活中利用自己所学的知识买东西，对购买的物品进行花销计算。这样的生活元素既可以培养孩子独立的习惯，还可以让学生认识到生活与数学的关联性，增加学生的学习兴趣，也会让学生所学的加减法知识得到进一步的巩固。
三、丰富数学课堂的教学形式
生活是丰富多彩的，而教育是随时代的发展而不断变化的。在实际的小学数学教学中，很多的数学教师往往都是以课本为中心，对学生进行简单的知识传授，这样的教学，学生的视野也仅仅被限制在有限的课本上，学生仅仅只能借助知识解决一般的数学问题，但是对于数学与生活的联系却一无所知。因此，在教学时，教师将生活元素融入到数学教学中，可以最大限度的让学生摆脱课本的限制，能够跟随着自己的好奇心发现更多的知识，拓展自己的视野。并且，丰富多彩的生活元素还可以提升教学形式的变化，推动多元化教学方式的转变。
例如：在学习《长方形与正方形的面积计算》时，教师实行实践性教学，让学生将生活中的桌子、窗户等元素联系起来，既可以学会面积的计算问题，还可以根据实际需求为桌子做一张桌布或者是为窗户设计一个窗帘。在学习《四则运算》时，教师可以进行游戏式教学，教师组织家长、学生进行24点游戏，对学生和家长进行分组，看谁算的又多又快。还可以组织编题比赛，让学生自己利用生活中的例子編撰应用题，这样能够加深学生对应用题题意的理解，同时也开发了学生的创造能力。
此外学生还可以借助于生活中的元素，为自己设置数学复习、练习板块，如生活中的数字，除了购买东西的交易价格，还有视频包装的参数，电器的参数，电梯的载重，车辆的运行公里等等，让学生认识一些重量单位，数的大小比较等等，让学生利用生活中的元素增强对数字含义的理解。
结束语
综上所述，现阶段的素质教育离不开生活，生活很多的问题也需要数学知识帮助解决。在实际的小学数学教学中，生活元素的科学应用是新时代教育的创新，它能够促进学生对知识的深入认知，也可以激发学生的学习兴趣，使得学生更加自主的参与学习，让学生通过生活认识到数学的本质，让学生在学习过程中培养良好的观察力和创造力。因此，生活元素在小学数学中的应用意义无论是对学生来讲，还是对教学创新来讲都具有重要的价值。以上仅为个人浅见，以期望对新时代小学数学教学提供借鉴，如有不当之处，望批评指正。
参考文献
[1]姚天明.生活元素在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（89）.
[2]焦大力.小学数学教学中生活元素的应用[J].好家长，2018（66）.
[3]张金梅.在小学数学教学中生活元素的应用探究[J].新课程（中），2017（10）.
[4]吴福林.阐述生活元素在小学数学教学中的运用[J].新课程（小学），2017（1）.
[5]范茹冰.学会观察，联系生活，提升能力——分析生活元素在小学数学教学中的运用[J].新课程，2018（28）.