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【摘 要】“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”生物教学中如何依据本学科的特点，找准创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？
【关键词】教学 培养 创新精神
创新教育已经成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，生物教育是创新教育的主阵地之一，因此在生物教学中开展创新教育、培养学生的创新能力具有重要的意义。
新《生物课程标准》中指出：“生物教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”因此，通过学生所了解，熟悉的社会实际问题等，为学生创设生动活泼的探究领域，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为生物教学中的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在生物教学中愈来愈重要。教学中应如何依据学科特点，找到创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？应该注意以下几个方面的问题：
一、生物教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
（一）理解创新教育，更新教学观念
教师首先要具备深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取的精神。新型教育教学过程中要时时处处体现“学生为主体，教师为主导，思维为主线，创新为核心。”学生对某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题以及其解决是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题、新领域引入课堂，与教材内容有机的结合，引导学生去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而有效地培养学生的创新能力。
（二）构建新型的师生关系，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，在新的课程标准下，教师应以培养学生的创新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，真正成为学习的主人，形成一种轻松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。另外，班集体要做到集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识的搞好合作学习，使教师、学生的角色处于互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作交流能力，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，畅所欲言、各抒己见、敢于发表自己的见解，或将几个想法组合为一个更佳的方法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，最大限度的调动学生潜能。
（三）运用建构主义理论，改变传统的教学模式
在生物教学中，应转变过去提倡的教师的“教”和学生的“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新精神、创新能力健康发展的教学环境。
（四）教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维和创新能力
教师本身要具备创新精神，这是生物教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
二、激发学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键所在
苏联教育学家乌申斯基说:“没有丝毫的兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要醒悟来维持。
（一）用学生的求知欲，培养学生的创新意识和兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。教师在教学中要善于提出恰如其分的、难度适宜的问题，这样会吸引学生，可以激发学生的认知潜能，引发强烈的兴趣和求知欲引导学生自觉地去寻求解决问题的方法，这正是创新的必经之路，往往会迸发出智慧的火花。
（二）当满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，如果在学习中感受到胜利的喜悦，会增加其学习的乐趣，以更大的干劲投入到创新活动中去。比如：让学生根据假设去制定试验计划，鳃的颜色可以断定鱼是否新鲜，飞机降落时为什么建议咀嚼口香糖等等，让学生进一步认识到“生活中处处有生物”，“人人在生物上获得不同的发展”。
（三）激发创新意识，培养创新思维
生物是思维的体操，因此在教学中要引导学生多方位观察、多角度思考，发展合情推理一是和主动探究习惯，在接收教育和知识的同时，活跃创造性思维，发展创新能力。
三、在创新实践中，保护学生的创新思维的结晶。
（一）激励学生投身到创新实践活动中
学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的，教师不要急于评价，应当帮助学生弄清出现错误的原因，倡导启发式教学，在学生遇到困难时给予适当的启发，让他们以积极地态度去改正，尽量保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中。
（二）多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许
创新的过程是艰难而曲折的，对于学生探索到成果不论大小教师都应对学生表示赞许，增强他们的自信心。教学中可以经常使用表扬的语气词如：“很好！”“太棒了”“不错”“有进步”等等。
（三）保护学生的好奇心
好奇是与生俱来的天性，也是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求之行为在学生心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，用好奇的眼光和心里去审视整个世界，必须保持这可好奇心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。学生创新能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个系统的过程，不能一蹴而就，在教学中必须循序渐进，在教学实践中不断总结经验，取长补短。
【关键词】教学 培养 创新精神
创新教育已经成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，生物教育是创新教育的主阵地之一，因此在生物教学中开展创新教育、培养学生的创新能力具有重要的意义。
新《生物课程标准》中指出：“生物教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”因此，通过学生所了解，熟悉的社会实际问题等，为学生创设生动活泼的探究领域，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为生物教学中的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在生物教学中愈来愈重要。教学中应如何依据学科特点，找到创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？应该注意以下几个方面的问题：
一、生物教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
（一）理解创新教育，更新教学观念
教师首先要具备深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取的精神。新型教育教学过程中要时时处处体现“学生为主体，教师为主导，思维为主线，创新为核心。”学生对某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题以及其解决是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题、新领域引入课堂，与教材内容有机的结合，引导学生去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而有效地培养学生的创新能力。
（二）构建新型的师生关系，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，在新的课程标准下，教师应以培养学生的创新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，真正成为学习的主人，形成一种轻松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。另外，班集体要做到集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识的搞好合作学习，使教师、学生的角色处于互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作交流能力，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，畅所欲言、各抒己见、敢于发表自己的见解，或将几个想法组合为一个更佳的方法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，最大限度的调动学生潜能。
（三）运用建构主义理论，改变传统的教学模式
在生物教学中，应转变过去提倡的教师的“教”和学生的“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新精神、创新能力健康发展的教学环境。
（四）教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维和创新能力
教师本身要具备创新精神，这是生物教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
二、激发学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键所在
苏联教育学家乌申斯基说:“没有丝毫的兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要醒悟来维持。
（一）用学生的求知欲，培养学生的创新意识和兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。教师在教学中要善于提出恰如其分的、难度适宜的问题，这样会吸引学生，可以激发学生的认知潜能，引发强烈的兴趣和求知欲引导学生自觉地去寻求解决问题的方法，这正是创新的必经之路，往往会迸发出智慧的火花。
（二）当满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，如果在学习中感受到胜利的喜悦，会增加其学习的乐趣，以更大的干劲投入到创新活动中去。比如：让学生根据假设去制定试验计划，鳃的颜色可以断定鱼是否新鲜，飞机降落时为什么建议咀嚼口香糖等等，让学生进一步认识到“生活中处处有生物”，“人人在生物上获得不同的发展”。
（三）激发创新意识，培养创新思维
生物是思维的体操，因此在教学中要引导学生多方位观察、多角度思考，发展合情推理一是和主动探究习惯，在接收教育和知识的同时，活跃创造性思维，发展创新能力。
三、在创新实践中，保护学生的创新思维的结晶。
（一）激励学生投身到创新实践活动中
学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的，教师不要急于评价，应当帮助学生弄清出现错误的原因，倡导启发式教学，在学生遇到困难时给予适当的启发，让他们以积极地态度去改正，尽量保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中。
（二）多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许
创新的过程是艰难而曲折的，对于学生探索到成果不论大小教师都应对学生表示赞许，增强他们的自信心。教学中可以经常使用表扬的语气词如：“很好！”“太棒了”“不错”“有进步”等等。
（三）保护学生的好奇心
好奇是与生俱来的天性，也是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求之行为在学生心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，用好奇的眼光和心里去审视整个世界，必须保持这可好奇心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。学生创新能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个系统的过程，不能一蹴而就，在教学中必须循序渐进，在教学实践中不断总结经验，取长补短。