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摘 要：小学时期的学生对周围是充满好奇心和想象力的，而美术这一门课程恰好能够使学生发挥他们的想象力同时可以培养学生创造性，提升其基础素养。在越来越重视学生全面发展的当今社会，小学生的美术课堂也就变得更加重要，学习美术不仅能锻炼学生的动手能力而且能提高学生的审美能力，当然在课堂上教师应该以学生为主体，进行体验式教学来让学生主动体验学习美术的过程，如此学生的积极性就会被提高，创造一个生动有趣且高效率的课堂。
关键词：小学美术课堂;高效学习;美术素养
小学时的美术学习是培养学生认知和提升艺术素养的重要时期，同时也对学生的未来有着很大程度的影响，因此，近年来学校和教师对美术课堂学习的效率也更加重视，而体验式教学是帮助学生学习美术的一个主要方法，能引导学生用自己的感官主动去感受美术的魅力，全方面发展自身的素质，为今后的学习打下坚实的基础。
一、将生活融入课堂体验美术魅力
由于小学生的心智尚不够成熟，容易被外界事物影响而降低课堂的效率，因此，教师要能组织好课堂来吸引学生的注意力，激起学生对美术学习的好奇心。而在美术课堂中融入日常生活的元素，让学生发挥想象力把生活和美术联系在一起，既能让学生感受到美术的魅力又培养了小学生的创造性。
例如在教学《标志》这一美术主题时，可以先向学生提出要求让其找出至少三个生活中被用来做标识的图案，学生们通过观察会发现禁停标志、易燃易爆标志、危险品标志等图案，之后请学生思考这些标志有何作用，他们会发现这些图案是生活中必不可少的，比文字更简单易懂的标识，这对人们的日常生活有很大的帮助。然后根据所列举出的标志，让小学生选择其中一个或两个图案在纸上画出并说出选择这个标志的原因，以此锻炼学生的绘画能力和思维能力。
通过此举让学生感受到了美术图画的魅力，明白美术是生活中不可或缺的一部分从而提高学生学习美术的积极程度，同时也帮助学生去了解生活中的一些特殊标志，在体验中逐渐学会将美术运用于生活，为其今后的美术学习打下坚实的基础。
二、导入情境营造良好学习氛围
在课堂上教师只依靠课本上的描述来给学生授课是远远不够的，因为课本所展示的篇幅是有限的，而这很可能会降低学生对美术的兴趣甚至会认为美术是乏味的。这时，美术老师就需要借助多媒体来引导学生进入美术学习的情境中，满足学生的想象力才能让学生喜欢上美术并且对学习美术抱有积极的态度，营造一个生动有趣的美术课堂。
例如，在《敦煌壁画》或者《中国古代青铜》的鉴赏课上，对于小学生而言课本上的图画也许并不能提起他们的兴趣，因为这些美术作品都离日常生活较远，并且低年级学生基本上都没有接触过这类图画，而课本上的内容又略显单薄，学生在欣赏课上集中不了注意力也在情理之中。那么这时就需要教师运用多媒体工具來吸引学生的目光，在课堂上播放较为全面的敦煌壁画图和具有代表性的中国古代青铜艺术品图片，让学生更直观的感受到这些作品的恢宏壮观，而且运用多媒体还可以对图片进行局部的仔细观察，让学生观察作品的细节处理方式。除了展示美术作品之外，教师也可以给学生播放有关于敦煌壁画由来和经历的纪录片或是古代人们如何铸造青铜器工具的视频，以此来引导学生集中精力欣赏美术作品并由此提高美学素养和审美能力。
通过多媒体工具的展示，能让学生看到课本之外的美术作品并且能帮助老师导入相关的情境来提高小学生对美术学习的积极性，通过给学生展示大量的相关作品资料让学生美术方面的学习打破了空间的限制，其鉴赏能力和专业素养也得到极大的提高。
三、在实践中体验美术乐趣并锻炼绘画能力
课堂上的教学固然重要，但同时美术也是一个需要注重实践的科目，只有欣赏美术作品而没有实际的锻炼就不能充分培养学生的各种基础能力。因此，要想让学生收获更多并且更高效的完成小学美术的学习，就需要让学生利用课余时间进行绘画的练习，运用课堂上学习的美术基础来记录生活从而锻炼其绘画能力。
例如，在一些节假日的时候美术教师可以给学生布置任务，让他们在出去游玩时带上画本随手记录生活中的美好画面。记录的内容不需要过多要求，可以是沿途大自然的山山水水、身边的亲人朋友、欣赏到的一些艺术品、又或者是节日里的一些特殊景象。在假期结束后，老师可以让学生轮流在班级里展示自己的作品并讲述所记录画面表达的意义，接着让学生投票选出最优秀的三份作品并给予这三位学生奖励，引导学生进行思考并互相学习来达到提高小学生思维能力和动手能力的目的，让学生在体验式的学习与锻炼中提升了对美术内在含义的理解力。
美术的学习不仅包括欣赏作品来培养审美能力，了解作品背景来陶冶心境，更重要的是在实践中锻炼，体验绘画的过程以此提高专业素养和绘画能力。同时，学生也能在实践中发现学习美术的乐趣，将美术运用到生活中拓展了视野，用亲身经历发现并体验美术的魅力。
四、总结
美术的学习是一个长期的过程，对小学生来说首先要学会观察和欣赏生活中的美，而后通过学习和锻炼来创造美。而体验式的教学正好是帮助学生学习美术的一个重要方法，教师通过引导学生学习美术并带给学生关于美术的美好体验，让学生拥有更积极的学习态度和更高学习效率，在创造高效率课堂的同时也培养了学生各方面的综合能力从而使学生得到全方面的发展。
参考文献
[1]徐韦鑫.体验式教学在小学美术课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：165.
[2]朱佳慧.体验式教学在小学低段美术教学中的思考与实践[J].美术教育研究，2017（22）：150.
[3]棣海峰.基于体验教学模式的小学美术课堂教学方法初探[J].中国教师，2015（S2）：34.
关键词：小学美术课堂;高效学习;美术素养
小学时的美术学习是培养学生认知和提升艺术素养的重要时期，同时也对学生的未来有着很大程度的影响，因此，近年来学校和教师对美术课堂学习的效率也更加重视，而体验式教学是帮助学生学习美术的一个主要方法，能引导学生用自己的感官主动去感受美术的魅力，全方面发展自身的素质，为今后的学习打下坚实的基础。
一、将生活融入课堂体验美术魅力
由于小学生的心智尚不够成熟，容易被外界事物影响而降低课堂的效率，因此，教师要能组织好课堂来吸引学生的注意力，激起学生对美术学习的好奇心。而在美术课堂中融入日常生活的元素，让学生发挥想象力把生活和美术联系在一起，既能让学生感受到美术的魅力又培养了小学生的创造性。
例如在教学《标志》这一美术主题时，可以先向学生提出要求让其找出至少三个生活中被用来做标识的图案，学生们通过观察会发现禁停标志、易燃易爆标志、危险品标志等图案，之后请学生思考这些标志有何作用，他们会发现这些图案是生活中必不可少的，比文字更简单易懂的标识，这对人们的日常生活有很大的帮助。然后根据所列举出的标志，让小学生选择其中一个或两个图案在纸上画出并说出选择这个标志的原因，以此锻炼学生的绘画能力和思维能力。
通过此举让学生感受到了美术图画的魅力，明白美术是生活中不可或缺的一部分从而提高学生学习美术的积极程度，同时也帮助学生去了解生活中的一些特殊标志，在体验中逐渐学会将美术运用于生活，为其今后的美术学习打下坚实的基础。
二、导入情境营造良好学习氛围
在课堂上教师只依靠课本上的描述来给学生授课是远远不够的，因为课本所展示的篇幅是有限的，而这很可能会降低学生对美术的兴趣甚至会认为美术是乏味的。这时，美术老师就需要借助多媒体来引导学生进入美术学习的情境中，满足学生的想象力才能让学生喜欢上美术并且对学习美术抱有积极的态度，营造一个生动有趣的美术课堂。
例如，在《敦煌壁画》或者《中国古代青铜》的鉴赏课上，对于小学生而言课本上的图画也许并不能提起他们的兴趣，因为这些美术作品都离日常生活较远，并且低年级学生基本上都没有接触过这类图画，而课本上的内容又略显单薄，学生在欣赏课上集中不了注意力也在情理之中。那么这时就需要教师运用多媒体工具來吸引学生的目光，在课堂上播放较为全面的敦煌壁画图和具有代表性的中国古代青铜艺术品图片，让学生更直观的感受到这些作品的恢宏壮观，而且运用多媒体还可以对图片进行局部的仔细观察，让学生观察作品的细节处理方式。除了展示美术作品之外，教师也可以给学生播放有关于敦煌壁画由来和经历的纪录片或是古代人们如何铸造青铜器工具的视频，以此来引导学生集中精力欣赏美术作品并由此提高美学素养和审美能力。
通过多媒体工具的展示，能让学生看到课本之外的美术作品并且能帮助老师导入相关的情境来提高小学生对美术学习的积极性，通过给学生展示大量的相关作品资料让学生美术方面的学习打破了空间的限制，其鉴赏能力和专业素养也得到极大的提高。
三、在实践中体验美术乐趣并锻炼绘画能力
课堂上的教学固然重要，但同时美术也是一个需要注重实践的科目，只有欣赏美术作品而没有实际的锻炼就不能充分培养学生的各种基础能力。因此，要想让学生收获更多并且更高效的完成小学美术的学习，就需要让学生利用课余时间进行绘画的练习，运用课堂上学习的美术基础来记录生活从而锻炼其绘画能力。
例如，在一些节假日的时候美术教师可以给学生布置任务，让他们在出去游玩时带上画本随手记录生活中的美好画面。记录的内容不需要过多要求，可以是沿途大自然的山山水水、身边的亲人朋友、欣赏到的一些艺术品、又或者是节日里的一些特殊景象。在假期结束后，老师可以让学生轮流在班级里展示自己的作品并讲述所记录画面表达的意义，接着让学生投票选出最优秀的三份作品并给予这三位学生奖励，引导学生进行思考并互相学习来达到提高小学生思维能力和动手能力的目的，让学生在体验式的学习与锻炼中提升了对美术内在含义的理解力。
美术的学习不仅包括欣赏作品来培养审美能力，了解作品背景来陶冶心境，更重要的是在实践中锻炼，体验绘画的过程以此提高专业素养和绘画能力。同时，学生也能在实践中发现学习美术的乐趣，将美术运用到生活中拓展了视野，用亲身经历发现并体验美术的魅力。
四、总结
美术的学习是一个长期的过程，对小学生来说首先要学会观察和欣赏生活中的美，而后通过学习和锻炼来创造美。而体验式的教学正好是帮助学生学习美术的一个重要方法，教师通过引导学生学习美术并带给学生关于美术的美好体验，让学生拥有更积极的学习态度和更高学习效率，在创造高效率课堂的同时也培养了学生各方面的综合能力从而使学生得到全方面的发展。
参考文献
[1]徐韦鑫.体验式教学在小学美术课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：165.
[2]朱佳慧.体验式教学在小学低段美术教学中的思考与实践[J].美术教育研究，2017（22）：150.
[3]棣海峰.基于体验教学模式的小学美术课堂教学方法初探[J].中国教师，2015（S2）：34.