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摘 要：以大众化高等教育下大学生所处时代特征的分析为起点，从个体、高校和社会的视角来界定“大学生”，而规范影响大学生成长的外在环境，创新教育与管理方式和构建学校与家庭的教育机制是大学生健康发展的应对之策。
关键词：大众化；大学生；重新定义
项目名称：皖西学院哲学社会科学研究項目（项目编号：WXSQ1009）
自从我国高校实行扩招政策以来，高等教育发生了一系列变化，我们以当前大众化高等教育的视角来重新定义大学生，发现影响其进步发展的因素，找到应对之策。
一、时代特征
只有了解现代大学生在何种环境氛围中成长，才能进一步去认知现代大学生到底发生怎样的改变。
1、大众化时代
美国马丁·特罗教授在1973年以量和质的角度探究高等教育发展的规律，把高等教育发展分为三个阶段：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英阶段；15%-50%为大众阶段；50%以上为普及阶段[1]。根据对中华人民共和国教育部网站中《各级教育毛入学率》的整理显示：1999年适龄青年所占的比例为10.5%，2002年占15%，2009年是24.2%，2002年之后我国就已经处于大众化高等教育阶段了。
2、独生子女时代
我国20世纪70年代末以来，就实行计划生育国策。笔者2011年9月对皖西学院机电学院抽样339位大二学生进行统计，其中独生子女约占总人数的23%，可以预见：独生子女的比例在高校会愈来愈大，这预示着高等教育的独生子女时代已经来临。
3、网络时代
在以知识的传承、创新为使命的高校中，大学生所拥有电脑的人数愈来愈多，电脑的普及率和使用率愈来愈大。笔者曾任2006级学生辅导员，当时在大一时还未发现有人带电脑，就是在大二也为数不多，但时隔4年，如今10级的学生经过抽样调查统计：总共拥有电脑168台，约占学生总人数的57%，而且一年之后电脑的拥有量约占71%。在课余时间中平均每天使用电脑的时间2小时以上有131人，约占总人数的39%。网络问题逐渐成了影响大学生生活和学习的重要因素。
4、校园开放时代
20世纪初美国范海斯提出：大学要为地方经济服务，并成为向社会传播知识的场所[2]，大学职能的拓展拆除了隔离校园的“篱墙”，社会与学校的融合程度加深，校园周边成为带动经济消费的重要地区，这是一个校园开放的时代。
二、“大学生”的重新定义
大学生是社会的一个特殊群体，其背景变化社会需求变化、教育模式变化和家庭期望变化都会会影响着大学生发展的水平，比较分析大学生更能凸现其特征。
1、大学生理解的比较分析
从个体视角：一直以来，大学生被定义为在象牙塔里潜心研究学术的高级专门人才，这是大学生奋进的动力和源泉；现在由于大众传媒的便利、物质条件的改善，大学生对自己身份的认知短期内就定型了，孜孜追求的梦想忽然成为一件很普通的事，理想自我和现实自我产生巨大反差，进一步导致了奋斗源泉的丧失、目标缺乏。
从社会视角：在精英教育时代，大学生就是社会的宠儿，市场供不应求。在大众化教育时代，社会和大学生的“双向选择”增加了就业难度，社会认可度降低了。大学生是掌握一定的专业理论，但缺乏一定专业实践动手能力的人才。
从高校视角：一直以来，高校培养大学生定位为高级专门人才，但是在教育模式上，以专业教育向通识教育转变；在培养原则上，以学科专业教育向“大专业 宽基础 小方向”转变；在学制上，学年制逐步演变为学分制。高校培养的现实目标成了普通专业技术人才。
2、现代大学生内涵分析
个体层面：身心基本成熟，自主意识强，是人性、职业、才能、婚姻等重大问题的抉择期和定向期；批判性强，善于构建理想的自我作为衡量一切的标准。
社会层面：是一群即将社会化的过渡群体，是即将承担一定社会责任、履行一定社会职责的准社会人；掌握一定的专业技能，具有一定的实践创新能力和人际沟通等现实社会生活的技术能力，能够直接“上手”、勇于担当的社会青年。
高校层面：是一群具有超越现实的品格和潜力，具有人文素质和专业基础知识，政治觉悟高，思想积极，有着远大的理想，有研究学理的兴趣、创新的思想和具有公德心的普通专业技术人才。
因此现代的大学生就是身心基本成熟，善于构建理想自我，即将承担一定社会责任，履行一定社会职责的青年群体，具有良好的人文素质，深厚的专业素养，具备一定实践能力的普通专业技术人才。
三、大众化高等教育下“大学生”的教育对策
在以上分析的基础上，规范影响大学生成长的外在环境，创新教育与管理方式和构建学校与家庭的联合教育机制是大学生健康发展的应对之策。
1、规范影响大学生成长的外在环境。首先要治理学校周边环境，减少各种不正规的经营场所；其次合理规划高校内部环境，使校园布局合理，设计典雅，加强校园的文化建设，分期规划学生活动的主题。再次要引导正确利用网络资源，制定学生网络使用的规定或政策，共同研判并解决网络使用中可能存在的问题。
2、创新教育与管理方式。首先要加强道德教育实践活动，在澄清善恶是非标准的前提下，采取讨论、座谈、参观等方式或团体道德实践等形式激发学生的仁爱之心。其次要创新教学方法。加强多媒体使用质量的监控和加大对青年教师教育教学方法的指导力度，推进研究性教学。再次要利用党团力量引导大学生的主流精神。健全制度，严把思想关，提高培养质量，以党建带团建，建构网络支部，创新活动形式，加强后续管理，提高党员的党性修养。最后要建构创新平台。推进学科竞赛，推动研究性学习的申报多组织课程设计，以锻炼学生最基本的研究方法。
3、构建学校与家庭的教育机制。首先要完善学校与家庭的沟通交流信息。入学初就要建立学生个人家庭档案；在每学期开学初或开班会等，修正和完善家庭的相关信息。其次要加强定期家庭教育，确保特殊学生的转化。最后要建立家长与学校的联合教育制度，从教师和家长的角度探讨问题的解决办法，使父母的期望和现实有机地衔接起来，不至于因“代沟”的问题造成家长与学生在理解上的困难，
新的时代，新的学生，要有新的理解和新的方法，我们学校、社会和家庭也只有同心协力，营造良好的环境，构建发展的平台，才能有效地引导天之骄子看的更远，飞的更高。
参考文献
[1] 王思民等.浅析马丁·特罗高等教育大众化阶段理论内涵[J].江西中医学院学报， 2006（1）：49
[2] 张永宁 陈磊. 大学职能的历史回顾与现代大学的创新使命[J].中国石油大学学报，2009-10：97
关键词：大众化；大学生；重新定义
项目名称：皖西学院哲学社会科学研究項目（项目编号：WXSQ1009）
自从我国高校实行扩招政策以来，高等教育发生了一系列变化，我们以当前大众化高等教育的视角来重新定义大学生，发现影响其进步发展的因素，找到应对之策。
一、时代特征
只有了解现代大学生在何种环境氛围中成长，才能进一步去认知现代大学生到底发生怎样的改变。
1、大众化时代
美国马丁·特罗教授在1973年以量和质的角度探究高等教育发展的规律，把高等教育发展分为三个阶段：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英阶段；15%-50%为大众阶段；50%以上为普及阶段[1]。根据对中华人民共和国教育部网站中《各级教育毛入学率》的整理显示：1999年适龄青年所占的比例为10.5%，2002年占15%，2009年是24.2%，2002年之后我国就已经处于大众化高等教育阶段了。
2、独生子女时代
我国20世纪70年代末以来，就实行计划生育国策。笔者2011年9月对皖西学院机电学院抽样339位大二学生进行统计，其中独生子女约占总人数的23%，可以预见：独生子女的比例在高校会愈来愈大，这预示着高等教育的独生子女时代已经来临。
3、网络时代
在以知识的传承、创新为使命的高校中，大学生所拥有电脑的人数愈来愈多，电脑的普及率和使用率愈来愈大。笔者曾任2006级学生辅导员，当时在大一时还未发现有人带电脑，就是在大二也为数不多，但时隔4年，如今10级的学生经过抽样调查统计：总共拥有电脑168台，约占学生总人数的57%，而且一年之后电脑的拥有量约占71%。在课余时间中平均每天使用电脑的时间2小时以上有131人，约占总人数的39%。网络问题逐渐成了影响大学生生活和学习的重要因素。
4、校园开放时代
20世纪初美国范海斯提出：大学要为地方经济服务，并成为向社会传播知识的场所[2]，大学职能的拓展拆除了隔离校园的“篱墙”，社会与学校的融合程度加深，校园周边成为带动经济消费的重要地区，这是一个校园开放的时代。
二、“大学生”的重新定义
大学生是社会的一个特殊群体，其背景变化社会需求变化、教育模式变化和家庭期望变化都会会影响着大学生发展的水平，比较分析大学生更能凸现其特征。
1、大学生理解的比较分析
从个体视角：一直以来，大学生被定义为在象牙塔里潜心研究学术的高级专门人才，这是大学生奋进的动力和源泉；现在由于大众传媒的便利、物质条件的改善，大学生对自己身份的认知短期内就定型了，孜孜追求的梦想忽然成为一件很普通的事，理想自我和现实自我产生巨大反差，进一步导致了奋斗源泉的丧失、目标缺乏。
从社会视角：在精英教育时代，大学生就是社会的宠儿，市场供不应求。在大众化教育时代，社会和大学生的“双向选择”增加了就业难度，社会认可度降低了。大学生是掌握一定的专业理论，但缺乏一定专业实践动手能力的人才。
从高校视角：一直以来，高校培养大学生定位为高级专门人才，但是在教育模式上，以专业教育向通识教育转变；在培养原则上，以学科专业教育向“大专业 宽基础 小方向”转变；在学制上，学年制逐步演变为学分制。高校培养的现实目标成了普通专业技术人才。
2、现代大学生内涵分析
个体层面：身心基本成熟，自主意识强，是人性、职业、才能、婚姻等重大问题的抉择期和定向期；批判性强，善于构建理想的自我作为衡量一切的标准。
社会层面：是一群即将社会化的过渡群体，是即将承担一定社会责任、履行一定社会职责的准社会人；掌握一定的专业技能，具有一定的实践创新能力和人际沟通等现实社会生活的技术能力，能够直接“上手”、勇于担当的社会青年。
高校层面：是一群具有超越现实的品格和潜力，具有人文素质和专业基础知识，政治觉悟高，思想积极，有着远大的理想，有研究学理的兴趣、创新的思想和具有公德心的普通专业技术人才。
因此现代的大学生就是身心基本成熟，善于构建理想自我，即将承担一定社会责任，履行一定社会职责的青年群体，具有良好的人文素质，深厚的专业素养，具备一定实践能力的普通专业技术人才。
三、大众化高等教育下“大学生”的教育对策
在以上分析的基础上，规范影响大学生成长的外在环境，创新教育与管理方式和构建学校与家庭的联合教育机制是大学生健康发展的应对之策。
1、规范影响大学生成长的外在环境。首先要治理学校周边环境，减少各种不正规的经营场所；其次合理规划高校内部环境，使校园布局合理，设计典雅，加强校园的文化建设，分期规划学生活动的主题。再次要引导正确利用网络资源，制定学生网络使用的规定或政策，共同研判并解决网络使用中可能存在的问题。
2、创新教育与管理方式。首先要加强道德教育实践活动，在澄清善恶是非标准的前提下，采取讨论、座谈、参观等方式或团体道德实践等形式激发学生的仁爱之心。其次要创新教学方法。加强多媒体使用质量的监控和加大对青年教师教育教学方法的指导力度，推进研究性教学。再次要利用党团力量引导大学生的主流精神。健全制度，严把思想关，提高培养质量，以党建带团建，建构网络支部，创新活动形式，加强后续管理，提高党员的党性修养。最后要建构创新平台。推进学科竞赛，推动研究性学习的申报多组织课程设计，以锻炼学生最基本的研究方法。
3、构建学校与家庭的教育机制。首先要完善学校与家庭的沟通交流信息。入学初就要建立学生个人家庭档案；在每学期开学初或开班会等，修正和完善家庭的相关信息。其次要加强定期家庭教育，确保特殊学生的转化。最后要建立家长与学校的联合教育制度，从教师和家长的角度探讨问题的解决办法，使父母的期望和现实有机地衔接起来，不至于因“代沟”的问题造成家长与学生在理解上的困难，
新的时代，新的学生，要有新的理解和新的方法，我们学校、社会和家庭也只有同心协力，营造良好的环境，构建发展的平台，才能有效地引导天之骄子看的更远，飞的更高。
参考文献
[1] 王思民等.浅析马丁·特罗高等教育大众化阶段理论内涵[J].江西中医学院学报， 2006（1）：49
[2] 张永宁 陈磊. 大学职能的历史回顾与现代大学的创新使命[J].中国石油大学学报，2009-10：97