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【摘要】本文主要从教学对象入手，探讨政法类院校法律英语教学中有关教学内容和教学方法的问题，以期在一定程度上能够对法律英语教学研究有所帮助。
【关键词】法律英语；教学对象；课程
【作者简介】薛小莹，甘肃政法学院。
一、导论
在经济全球化的背景下，顺应我国改革开放的发展需求，法律国际化早已是一种趋势。法律国际化就需要培养“涉外法律人才”，“涉外法律人才”的培养离不开法律英语的教学，因此，如何进行法律英语教学，也就是教什么、怎么教等问题成为学者、广大师生共同面对和思考的问题。
二、教学对象
教学离不开教学对象，法律英语课程面向的主要对象有两类：英语专业的学生和法学专业的学生。这两类学生都要做到法律与英语兼修，但英语专业的学生以英语为主科兼修法律，而法学专业的学生以法律为主科兼修英语。政法类院校基本都在开设法律英语课程，有的院校没有英语专业，只针对法学类专业的学生开设；有的院校有英语专业，既针对法学类专业的学生开设也针对英语类专业的学生开设。以甘肃政法学院为例来说，学校既有法学专业，也有英语专业（法律英语方向），因此法律英语课程面向的对象既有法学专业的学生（本科生和硕士研究生），也有英语专业的学生（只有本科生）。在甘肃政法学院，这两类学生（本科生）都是在大学二年级才开设法律英语课程。在大学一年级时，对法学专业学生开设的课程除了公共课以外，都是法律专业课；对英语专业学生开设的课程除了公共课以外，都是英语专业课。因此，在大学二年级时，这两类学生的已有知识结构和专业背景是有差异的，那么对这两类学生开设的法律英语课程的教学也应有所不同。
三、教学内容（教什么）
对于法律英语课程教什么的问题，首先应该明确的是以外国法为主，但也要兼顾中国法的内容。在这里不讨论课程设置的具体内容，而是针对不同级别和不同专业背景的教学对象，提出应该教什么。由于教学对象和教学目标不同，法律英语的教学应该多层次的，可以分为不同的阶段。在初级阶段，比如，在大学本科二年级刚开始开设法律英语课程的阶段，无论是法学专业的学生还是英语专业的学生，对于基本的法律词汇，法律术语的教授，以及对于法律英语的翻译、写作能力的培养都是非常重要的，教授内容应以这些为主。在中级阶段，比如，在大学本科三、四年级的时候，可以按照主题来教，如：法理学（Jurisprudence）、宪法（Constitution）、刑法（Criminal Law）、民法（Civil Law）、商法（Commercial Law）、经济法（Economic Law）、民事诉讼法（Law of Civil Procedure）、刑事诉讼法（Law of Criminal Procedure）、国际法（International Law）等课程。在这一阶段，基本上是一些英文版的法学原理课，这些课程对于法学专业的学生而言可能容易理解一些，因为他们已经学习过相关的中文课程，有相关的知识背景，学习中主要关注这些课程的英文表述方式，培养英语思维能力。而对于英语专业的学生而言，在理解这些课程的英文表述时问题不大，难点在于对于这些法学原理的理解，因为缺乏相关的法学理论知识背景。因此，对于不同专业的学生，教师在授课时，对知识的侧重点应该有所不同。在高级阶段，主要是法学专业的研究生阶段，可以教授一些更细化的主题类课程，比如：税务（Tax Service）、房產土地（Real Estate）、破产法（Bankruptcy Law）、保险（Insurance Law）、知识产权（Intellectual Property）、刑事辩护（Criminal Defense）等课程。
四、教学方法（怎么教）
对于法律英语课程怎么教的问题，在教学法的方面来说，已有很多学者、教师介绍了不少行之有效的方法，在这里主要讨论教师是要用英语教法律，还是要借助法律来教英语的问题。这一直是一个有争议的话题，笔者认为这个问题与教学对象有关。如果教学对象是法学专业的学生，那么主要是用英语来教法律；如果教学对象是英语专业的学生，那么主要是借助法律来教英语。也就是说，用英语教法律的前提是学生已经较好地掌握了一定的法律基础知识，但英语知识比较薄弱，在这种情况下，教师可以重点用英语进行法律专题教学，而教师要明白英语的形式是这类学生学习的主要方向。而借助法律来教英语的前提是学生已经具有很好的英语基本功，但法律底子较薄或是零起点，在这种情况下，教师可以重点从各部门法入手进行教学，而且教师要明白英语是形式，法律知识是这类学生所追求的实质。
进行法律英语教学的目的主要是培养“涉外法律人才”，从而促进经济的发展，对国家建设做出贡献。怎么教、教什么才能更好地实现这一目标是一个值得思考和探索的问题，希望有更多的学者、教师对此能有更多更好的见解。
参考文献：
[1]杜金榜.论法律英语课程“双高”教学目标的实现[J].广东外语外贸大学学报，2006（2）：76-80.
[2]江国青.全球化背景下国际型法律人才的培养——以外交学院法学专业的教学为例[J].外交评论，2010（1）：135-142.
[3]屈文生.法律英语教学需直面的若干问题[J].改革论坛，2018 （6）：42-44.
[4]张法连.复合型法律英语人才培养模式的系统设计[J].中国成人教育，2009（9）：135-136.
【关键词】法律英语；教学对象；课程
【作者简介】薛小莹，甘肃政法学院。
一、导论
在经济全球化的背景下，顺应我国改革开放的发展需求，法律国际化早已是一种趋势。法律国际化就需要培养“涉外法律人才”，“涉外法律人才”的培养离不开法律英语的教学，因此，如何进行法律英语教学，也就是教什么、怎么教等问题成为学者、广大师生共同面对和思考的问题。
二、教学对象
教学离不开教学对象，法律英语课程面向的主要对象有两类：英语专业的学生和法学专业的学生。这两类学生都要做到法律与英语兼修，但英语专业的学生以英语为主科兼修法律，而法学专业的学生以法律为主科兼修英语。政法类院校基本都在开设法律英语课程，有的院校没有英语专业，只针对法学类专业的学生开设；有的院校有英语专业，既针对法学类专业的学生开设也针对英语类专业的学生开设。以甘肃政法学院为例来说，学校既有法学专业，也有英语专业（法律英语方向），因此法律英语课程面向的对象既有法学专业的学生（本科生和硕士研究生），也有英语专业的学生（只有本科生）。在甘肃政法学院，这两类学生（本科生）都是在大学二年级才开设法律英语课程。在大学一年级时，对法学专业学生开设的课程除了公共课以外，都是法律专业课；对英语专业学生开设的课程除了公共课以外，都是英语专业课。因此，在大学二年级时，这两类学生的已有知识结构和专业背景是有差异的，那么对这两类学生开设的法律英语课程的教学也应有所不同。
三、教学内容（教什么）
对于法律英语课程教什么的问题，首先应该明确的是以外国法为主，但也要兼顾中国法的内容。在这里不讨论课程设置的具体内容，而是针对不同级别和不同专业背景的教学对象，提出应该教什么。由于教学对象和教学目标不同，法律英语的教学应该多层次的，可以分为不同的阶段。在初级阶段，比如，在大学本科二年级刚开始开设法律英语课程的阶段，无论是法学专业的学生还是英语专业的学生，对于基本的法律词汇，法律术语的教授，以及对于法律英语的翻译、写作能力的培养都是非常重要的，教授内容应以这些为主。在中级阶段，比如，在大学本科三、四年级的时候，可以按照主题来教，如：法理学（Jurisprudence）、宪法（Constitution）、刑法（Criminal Law）、民法（Civil Law）、商法（Commercial Law）、经济法（Economic Law）、民事诉讼法（Law of Civil Procedure）、刑事诉讼法（Law of Criminal Procedure）、国际法（International Law）等课程。在这一阶段，基本上是一些英文版的法学原理课，这些课程对于法学专业的学生而言可能容易理解一些，因为他们已经学习过相关的中文课程，有相关的知识背景，学习中主要关注这些课程的英文表述方式，培养英语思维能力。而对于英语专业的学生而言，在理解这些课程的英文表述时问题不大，难点在于对于这些法学原理的理解，因为缺乏相关的法学理论知识背景。因此，对于不同专业的学生，教师在授课时，对知识的侧重点应该有所不同。在高级阶段，主要是法学专业的研究生阶段，可以教授一些更细化的主题类课程，比如：税务（Tax Service）、房產土地（Real Estate）、破产法（Bankruptcy Law）、保险（Insurance Law）、知识产权（Intellectual Property）、刑事辩护（Criminal Defense）等课程。
四、教学方法（怎么教）
对于法律英语课程怎么教的问题，在教学法的方面来说，已有很多学者、教师介绍了不少行之有效的方法，在这里主要讨论教师是要用英语教法律，还是要借助法律来教英语的问题。这一直是一个有争议的话题，笔者认为这个问题与教学对象有关。如果教学对象是法学专业的学生，那么主要是用英语来教法律；如果教学对象是英语专业的学生，那么主要是借助法律来教英语。也就是说，用英语教法律的前提是学生已经较好地掌握了一定的法律基础知识，但英语知识比较薄弱，在这种情况下，教师可以重点用英语进行法律专题教学，而教师要明白英语的形式是这类学生学习的主要方向。而借助法律来教英语的前提是学生已经具有很好的英语基本功，但法律底子较薄或是零起点，在这种情况下，教师可以重点从各部门法入手进行教学，而且教师要明白英语是形式，法律知识是这类学生所追求的实质。
进行法律英语教学的目的主要是培养“涉外法律人才”，从而促进经济的发展，对国家建设做出贡献。怎么教、教什么才能更好地实现这一目标是一个值得思考和探索的问题，希望有更多的学者、教师对此能有更多更好的见解。
参考文献：
[1]杜金榜.论法律英语课程“双高”教学目标的实现[J].广东外语外贸大学学报，2006（2）：76-80.
[2]江国青.全球化背景下国际型法律人才的培养——以外交学院法学专业的教学为例[J].外交评论，2010（1）：135-142.
[3]屈文生.法律英语教学需直面的若干问题[J].改革论坛，2018 （6）：42-44.
[4]张法连.复合型法律英语人才培养模式的系统设计[J].中国成人教育，2009（9）：135-136.