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[摘 要] 课外体育学习是课堂体育教学的有益补充。课外体育学习大多时候只是个体独自进行，如果没有必要的合作，那么课外体育学习必然会越来越封闭;而合作学习可以让学生明确课外体育学习的目标，找到更适合自己的体育训练途径。
[关键词] 课外体育;合作学习;微信平台
[基金项目]2019年度江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所课题“利用微信平台促进初中学生课外体育合作学习发展的实验研究”的阶段性研究成果（项目编号：2019-R-76475）。
[作者简介]仲中建（1986— ），男，江苏赣榆人，连云港市塔山中学，一级教师，研究方向为初中体育教学。
对于初中生而言，体育学习与体育运动绝不仅限于课堂，在课外开展体育学习应当是课堂体育学习的有益补充。尽管这一认识得到了绝大多数体育教师的认同，但是从实际情况来看，课外体育学习的现状并不乐观。由于当前的初中体育教学有着明显的应试趋向，因此考试内容是课堂上教学的重要内容，与考试无关的内容，则不在教师的关注范围之内，在这种情况下，学生的课外体育学习情况可想而知。当然，对于部分学生而言，课外体育学习也是存在的，但这更多的是一种自发行为，学生的学习目的性不强、效率不高，因而难以真正成为课堂体育教学的补充。要改变这一现状，初中体育教师除了改变自身的教学理念外，一个很重要的思路就是借助现代信息技术手段，这样既可以激发学生课外体育学习的兴趣，又可以提高课外体育学习的效率。考虑到课外体育应更多地体现出合作学习者的样态，笔者认为，可以借助微信平台促进初中生课外体育合作学习。
一、拓展初中生课外体育合作学习的发展空间
客观地讲，自信息技术问世以来，它就为教育工作者提供了便利。教育信息化已经成为教育体系中一个重要组成部分。经过长期的发展，运用信息技术来改变教育现实，改善教学行为，已经是当前很多学科课堂上的现实。而当前移动互联网和信息媒体的快速发展，不仅影响了人类生活方式和思维方式，也使教育方式和学习方式发生了巨大变化。不可否认，在初中體育教学中，信息技术还没有得到广泛应用，这与体育学科自身的特点有关，毕竟体育教学大部分时间在户外进行，现代教学手段确实难以有用武之地;同时与教师的教学观念有关，如果教师将对学生的体育学习尤其是课外体育学习的认识，拓展到学生的认知建构与体力付出，那么就会发现包括微信平台在内的现代信息技术手段，是可以促进学生课外体育合作学习的。
之所以说初中生在课外体育学习中需要合作学习，大多时候主要是从两个角度来考虑的：一是课外体育学习大多时候只是个体独自进行，如果没有必要的合作，那么课外体育学习必然会越来越封闭;二是合作学习可以让学生明确课外体育学习的目标，让学生寻找更适合自己的体育训练途径。做出这两个判断是有理论基础的。众所周知，合作学习模式是在心理学和教育学相关理论的基础上发展起来的，是在其他学科已被广泛应用的一种教学模式。当然，体育学习场所大部分是在户外，因此合作学习的组织形式如何向体育学科延伸，是一个新的研究课题。也正因为如此，合作学习这种教学模式在我国中小学体育课中应用并不广泛。
二、促进初中生课外体育合作学习的实践
体育合作学习就是以小组为基本单位，通过学生互动来促进体育学习，通过小组学习的成果来开展学习评价，促进学生共同达成体育学习目标。
例如，引体向上是一个力量训练项目，主要训练的是学生的上肢肌肉。力量训练是需要日积月累的，仅凭课堂上的训练是无法达成预期效果的。在课后学习中，学生可以借助微信平台进行训练。笔者主要做了两个方面的努力：一是通过班级微信群向学生提供介绍标准的引体向上的视频，让学生认识到只有通过标准的训练，才能达到预期的效果。这样的前置性教学，可以为后续的合作学习打下基础。二是让学生之间通过微信积极交流（在家长的监督下，防止学生利用手机打游戏或者聊天）。这是课外体育合作学习的主要环节，主要是为了让学生分享自己在训练过程中的心得与问题，比如一个很典型的问题就是“一开始一个标准的引体向上都做不出来，怎么办”。后来有学生就自发地找到了解决问题的方法，并且在微信群里分享给其他同学：先在固定横杆（一定要结实，防止出现安全问题）上将身体斜过来，双脚支在地上，做“斜着的引体向上”（学生语），这样可以完成比较标准的动作，同时能达到力量训练的效果。
分析这个案例可以发现，在利用微信平台进行引体向上合作学习的时候，由于课后空间与时间足够，学生能够想到最符合自己的训练方法。而在合作过程中，学生之间可以相互借鉴，于是也就放大了课后合作学习的效果。
比如，快速跑训练是初中体育课堂教学的常规内容，从课堂教学向课后学习延伸，一个主要的目的就是让学生掌握快速跑的技巧。只凭课堂上粗放的教师示范、学生模仿，学生的短跑成绩很难提升。而除了力量训练外，一个很重要的教学环节就是技巧训练。在课外学习过程中，让学生之间进行合作，利用一些对外开放的体育运动场所，一个学生跑，其他同学观察，同时用手机将跑的过程拍摄下来，然后进行微格研究，主要研究快速跑的过程中上臂的摆动、步幅、步频等。在这样的合作过程中，学生很容易发现提高快速跑成绩的一些关键，比如上臂摆动幅度一定要适中，用学生的话说，上臂的摆动能够带动跑的节奏;而步幅与步频直接决定了短跑的成绩，这就是训练的重点。
教师在课堂上多次强调训练的重点，学生未必能够接受，而借助微信平台进行课后合作学习的时候，学生既可以自主发现，也会积极吸收知识。
三、促进初中生课外体育合作学习的评价
微信平台最大的便捷之处是可以让人们跨时空交流，对于初中生课外体育学习而言，这一平台能够发挥传统教学手段所无法发挥的作用。微信平台有即时通信的功能，可以让学生及时准确地分享课外体育学习中的经验;微信具有视频拍摄的功能，可以让学生在合作学习的时候共享各自的收获;微信朋友圈具有分享心得的功能，这实际上可以对应着课外体育学习的评价。总的来说，充分发挥微信平台强大的交互功能，可以有效地解决体育教学与训练中存在的问题。
初中体育课外学习，本质上是课堂学习的延伸，可以起到弥补课堂学习不足的作用。微信平台的运用，本质上是现代教学手段辅助作用的体现，除了面向学习内容的辅助作用外，评价的作用也不可忽视：借助微信平台进行评价，既可以是师生之间的评价，又可以是生生之间的评价。生生之间的评价往往基于直觉，可以反映学生的真实想法;而教师的评价更多的是体现出引导性、激励性。这些评价对于学生而言，往往可以起到促进作用。因此，教师研究如何通过微信平台来更好地发挥初中体育课外合作学习的评价作用，是一个新的研究方向。
参考文献
[1]杨耀荣.运动类APP与微信平台监控对高校课外体育锻炼的策略及作用[J].学周刊，2019（30）：8-9.
[2]郑龙云，邱良武，武云化，等.体育合作学习对中小学生身心健康的促进研究[J].大理学院学报，2008，7（10）：67-69.
[3]吴岩松.合作学习在体育教学中的运用[J].江苏教育，2013（14）：90.
[4]徐一流.借助微信评价体育课外作业的策略[J].体育教学，2017，37（2）：13-14.
[关键词] 课外体育;合作学习;微信平台
[基金项目]2019年度江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所课题“利用微信平台促进初中学生课外体育合作学习发展的实验研究”的阶段性研究成果（项目编号：2019-R-76475）。
[作者简介]仲中建（1986— ），男，江苏赣榆人，连云港市塔山中学，一级教师，研究方向为初中体育教学。
对于初中生而言，体育学习与体育运动绝不仅限于课堂，在课外开展体育学习应当是课堂体育学习的有益补充。尽管这一认识得到了绝大多数体育教师的认同，但是从实际情况来看，课外体育学习的现状并不乐观。由于当前的初中体育教学有着明显的应试趋向，因此考试内容是课堂上教学的重要内容，与考试无关的内容，则不在教师的关注范围之内，在这种情况下，学生的课外体育学习情况可想而知。当然，对于部分学生而言，课外体育学习也是存在的，但这更多的是一种自发行为，学生的学习目的性不强、效率不高，因而难以真正成为课堂体育教学的补充。要改变这一现状，初中体育教师除了改变自身的教学理念外，一个很重要的思路就是借助现代信息技术手段，这样既可以激发学生课外体育学习的兴趣，又可以提高课外体育学习的效率。考虑到课外体育应更多地体现出合作学习者的样态，笔者认为，可以借助微信平台促进初中生课外体育合作学习。
一、拓展初中生课外体育合作学习的发展空间
客观地讲，自信息技术问世以来，它就为教育工作者提供了便利。教育信息化已经成为教育体系中一个重要组成部分。经过长期的发展，运用信息技术来改变教育现实，改善教学行为，已经是当前很多学科课堂上的现实。而当前移动互联网和信息媒体的快速发展，不仅影响了人类生活方式和思维方式，也使教育方式和学习方式发生了巨大变化。不可否认，在初中體育教学中，信息技术还没有得到广泛应用，这与体育学科自身的特点有关，毕竟体育教学大部分时间在户外进行，现代教学手段确实难以有用武之地;同时与教师的教学观念有关，如果教师将对学生的体育学习尤其是课外体育学习的认识，拓展到学生的认知建构与体力付出，那么就会发现包括微信平台在内的现代信息技术手段，是可以促进学生课外体育合作学习的。
之所以说初中生在课外体育学习中需要合作学习，大多时候主要是从两个角度来考虑的：一是课外体育学习大多时候只是个体独自进行，如果没有必要的合作，那么课外体育学习必然会越来越封闭;二是合作学习可以让学生明确课外体育学习的目标，让学生寻找更适合自己的体育训练途径。做出这两个判断是有理论基础的。众所周知，合作学习模式是在心理学和教育学相关理论的基础上发展起来的，是在其他学科已被广泛应用的一种教学模式。当然，体育学习场所大部分是在户外，因此合作学习的组织形式如何向体育学科延伸，是一个新的研究课题。也正因为如此，合作学习这种教学模式在我国中小学体育课中应用并不广泛。
二、促进初中生课外体育合作学习的实践
体育合作学习就是以小组为基本单位，通过学生互动来促进体育学习，通过小组学习的成果来开展学习评价，促进学生共同达成体育学习目标。
例如，引体向上是一个力量训练项目，主要训练的是学生的上肢肌肉。力量训练是需要日积月累的，仅凭课堂上的训练是无法达成预期效果的。在课后学习中，学生可以借助微信平台进行训练。笔者主要做了两个方面的努力：一是通过班级微信群向学生提供介绍标准的引体向上的视频，让学生认识到只有通过标准的训练，才能达到预期的效果。这样的前置性教学，可以为后续的合作学习打下基础。二是让学生之间通过微信积极交流（在家长的监督下，防止学生利用手机打游戏或者聊天）。这是课外体育合作学习的主要环节，主要是为了让学生分享自己在训练过程中的心得与问题，比如一个很典型的问题就是“一开始一个标准的引体向上都做不出来，怎么办”。后来有学生就自发地找到了解决问题的方法，并且在微信群里分享给其他同学：先在固定横杆（一定要结实，防止出现安全问题）上将身体斜过来，双脚支在地上，做“斜着的引体向上”（学生语），这样可以完成比较标准的动作，同时能达到力量训练的效果。
分析这个案例可以发现，在利用微信平台进行引体向上合作学习的时候，由于课后空间与时间足够，学生能够想到最符合自己的训练方法。而在合作过程中，学生之间可以相互借鉴，于是也就放大了课后合作学习的效果。
比如，快速跑训练是初中体育课堂教学的常规内容，从课堂教学向课后学习延伸，一个主要的目的就是让学生掌握快速跑的技巧。只凭课堂上粗放的教师示范、学生模仿，学生的短跑成绩很难提升。而除了力量训练外，一个很重要的教学环节就是技巧训练。在课外学习过程中，让学生之间进行合作，利用一些对外开放的体育运动场所，一个学生跑，其他同学观察，同时用手机将跑的过程拍摄下来，然后进行微格研究，主要研究快速跑的过程中上臂的摆动、步幅、步频等。在这样的合作过程中，学生很容易发现提高快速跑成绩的一些关键，比如上臂摆动幅度一定要适中，用学生的话说，上臂的摆动能够带动跑的节奏;而步幅与步频直接决定了短跑的成绩，这就是训练的重点。
教师在课堂上多次强调训练的重点，学生未必能够接受，而借助微信平台进行课后合作学习的时候，学生既可以自主发现，也会积极吸收知识。
三、促进初中生课外体育合作学习的评价
微信平台最大的便捷之处是可以让人们跨时空交流，对于初中生课外体育学习而言，这一平台能够发挥传统教学手段所无法发挥的作用。微信平台有即时通信的功能，可以让学生及时准确地分享课外体育学习中的经验;微信具有视频拍摄的功能，可以让学生在合作学习的时候共享各自的收获;微信朋友圈具有分享心得的功能，这实际上可以对应着课外体育学习的评价。总的来说，充分发挥微信平台强大的交互功能，可以有效地解决体育教学与训练中存在的问题。
初中体育课外学习，本质上是课堂学习的延伸，可以起到弥补课堂学习不足的作用。微信平台的运用，本质上是现代教学手段辅助作用的体现，除了面向学习内容的辅助作用外，评价的作用也不可忽视：借助微信平台进行评价，既可以是师生之间的评价，又可以是生生之间的评价。生生之间的评价往往基于直觉，可以反映学生的真实想法;而教师的评价更多的是体现出引导性、激励性。这些评价对于学生而言，往往可以起到促进作用。因此，教师研究如何通过微信平台来更好地发挥初中体育课外合作学习的评价作用，是一个新的研究方向。
参考文献
[1]杨耀荣.运动类APP与微信平台监控对高校课外体育锻炼的策略及作用[J].学周刊，2019（30）：8-9.
[2]郑龙云，邱良武，武云化，等.体育合作学习对中小学生身心健康的促进研究[J].大理学院学报，2008，7（10）：67-69.
[3]吴岩松.合作学习在体育教学中的运用[J].江苏教育，2013（14）：90.
[4]徐一流.借助微信评价体育课外作业的策略[J].体育教学，2017，37（2）：13-14.